第壹部分
詩的第壹節指出當今世界有兩種截然相反的人:壹種是“生如死”，壹種是“雖死猶活”。
第二部分
在詩的第二、第三、第四節中，從意象、思想、情操三個方面將生如死的人與死如生的人進行了比較。
第三部分
在後三節(第五、第六和第七節)中，詩人抓住了第壹節中提到的兩種人與群眾的關系，指出了他們不同的命運、不同的影響和不同的結局，即他們不同的未來。
如何標註古詩中的自然段落
古詩壹般分為駢文、頸聯、尾聯，段落要根據意思分解標註。
現代詩歌中如何標註自然段落
現代詩歌中很少使用標點符號，分段主要依據詩歌的意境層次，但每壹段都會有明顯的相似性。壹首詩的每壹行都可以用停頓來標記，斷行類似於句號的使用。這個用的比較模糊。我建議讀中國的現代詩。可以參考學習。
古詩詞中有自然段落嗎？如何像在寧靜的夜晚思考壹樣劃分？
古詩詞不分自然段落，而是分為首聯、排聯、頸聯、尾聯四種(每兩句為壹聯)
肖春如何劃分古詩詞中的段落？
趙玄荒，肖春院士，肖春楷書石刻拓片，我在這春光明媚的早晨醒來(1)，四周鳥鳴聲四起(2)。但是現在我記得那個夜晚，那個暴風雨，我想知道有多少朵花被折斷了。[1]註釋翻譯編輯文字註釋(1)不知不覺天亮了:不知不覺就天亮了。肖:早上，黎明時分，天剛亮的時候。(2)聞:聽。鳥叫:鳥叫，鳥叫。
古詩詞中有自然段落嗎？如何像在寧靜的夜晚思考壹樣劃分？
古詩詞不分自然段落，而是分為首聯、排聯、頸聯、尾聯四種(每兩句為壹聯)
《遊柳》這首詩被分成幾個自然段。
柳樹/柳枝的歌詞
作者:何
碧玉扮作樹，垂下萬條綠絲掛毯。
我不知道是誰剪下了薄薄的葉子，但二月的春風就像剪刀壹樣。
如何把匆匆的第壹個自然段寫成壹首詩
燕子去了，還會再來。
柳枯了，有再綠的時候。
桃花謝了，但又開了。
但是，聰明的妳告訴我
為什麽我們的日子壹去不復返了？
有人偷了它們:那是誰？它藏在哪裏？
他們自己逃走了:
我們現在在哪裏？
？
上海教育版《教師領進門》中的自然段落如何劃分？
我在段落前填上數字。
1，1942春節的第壹個月，當時我還不到6歲，在鄰村的壹所小學上學。
2.學校位於關帝廟後堂。只有壹個老師教四個年級。四個年級四個班，四個班只有40個學生。田姓老師，17歲開始教書。
3.開學第壹天，我們排隊進教室。田老師先給二、四年級學生上課，讓三年級學生用紅色畫壹年級學生的小手。
4、紅色復印紙上是壹首詩:
壹眼望去，有兩三裏遠，薄霧籠罩著四五戶人家。
亭臺六七，八九十花開。
5.輪到教壹年級了。田老師先把詩讀了壹遍，又講了壹遍，然後編了壹個故事，講得很漂亮。
6、我還記得，這個故事的大意是:
7，壹個小孩，牽著媽媽的裙子，去奶奶家，壹口氣走出兩三裏。眼前是壹個小村莊，只有四五戶人家，家家做飯冒煙。走累了，姑娘們看到路邊有六七個亭子，就去歇息了。亭子外面，花兒開了，孩子們越看越喜歡。他們伸出手指數著，嘴裏念叨著...八、九、十。”她想掰壹個戴在耳朵上。母親攔住她說:“妳折壹個，他折壹個，後面休息的就看不到風景了。”後來，這裏開了越來越多的花，它變成了壹個大花園...
8.我被它迷住了，仿佛身臨其境。田老師的話戛然而止，而我還在發呆。直到同桌捅了我壹刀我才醒悟。
9.當時的語言叫普通話。田老師每次上課都要編壹個引人入勝的故事。我在田老師手下學了四年，聽過幾千個故事。這些故事，像壹場小小的春雨，滋潤著我。從事文學創作，需要豐富的想象力，在這方面，田老師培養了我，給了我壹個先機。
10有壹年，我回老家，遇到田老師拄著拐杖從村邊走過。我仍然像40年前的壹年級小學生壹樣恭敬地向他敬禮。談起往事，我深深感激老師在我幼小的心靈裏播下文學的種子。老人搖搖頭說:“只是個意外。”
11，十年樹木，百年樹人；我永遠忘不了那種把壹棵柳樹插在心裏的恩情。
七段是壹個故事，可以另起壹段，那首詩算不算引用，我覺得可以。