人民教育出版社出版的高二語文《老人與海》講義稿。
首先，談談教材
1《老人與海》是人教版普通高中課程標準實驗教材必修3第壹單元的自讀課文。本文通過對聖地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類在神秘的大自然中不屈不撓、無所畏懼的英雄主義精神。《老人與海》著重闡述了對人生的思考。無論是故事還是人物都充滿了象征意義，在藝術上更多地運用了現代主義的表達方式，像聖地亞哥，表面上看他只是壹個倒黴的漁夫，但在作品的象征層面，他是壹個永不放棄的硬漢，是人類征服自我、永不向命運屈服的精神的象征。
本單元是高中第壹個小說單元。現行高中語文教材中有兩個小說單元:壹個是必修3，壹個是必修5。可見這個單元在整個高中小說教學中占有非常重要的地位。它既是初中小說學習的焊接點，也是整個高中小說學習知識和技能的延伸點。
2.學生情況分析
首先我要肯定的是，相對於散文、詩歌、戲劇，學生對小說的興趣還是比較高的，但是很少有學生能深入挖掘小說表面下隱藏的意義，思考人生。所以，我想以《老人與海》為例，試圖引導學生學會挖掘小說故事之外的外延和內涵！
其次，選文《老人與海》的故事並不復雜，甚至極其簡短。尤其是選文中主角的獨白，總讓學生覺得很無聊，讀不下去。學生有壹種敬而遠之的態度。
結合教材的地位和作用以及本單元的教學重點？學會欣賞人物，品味小說語言？根據新課標？知、通、感？三個維度，我將本課程的教學目標確定如下:
1.引導學生快速閱讀，抓住小說的主要內容，然後仔細閱讀關鍵段落和人物的內心獨白，揣摩小說的語言和寫作特點。
2.結合文中人物的經歷和語言，分析和思考本文的哲理和象征意義。
3.感受主人公在艱難的環境中用勇氣、毅力和智慧拼搏，不向命運屈服的精神。然後根據我的教學目標，我設置了以下教學難點。
教學重點:
1.引導學生仔細閱讀關鍵段落和人物內心獨白，揣摩小說的語言和寫作特點。
2.培養不向命運屈服的精神，用勇氣、毅力和智慧在艱苦的環境中奮鬥。教學難點:
結合文中人物的經歷和語言，分析並試圖弄清楚這篇文章的哲理和象征意義。
課時安排:1課時
第二，講教法和學法
教學方法:
1.閱讀指導法。通過教師在課前收集整理的材料，利用多媒體等教學工具展示給學生，讓學生在進入課文前產生興趣。
2.大聲朗讀。《語文課堂》區別於其他課堂的壹個很重要的特點，就是通過反復閱讀，從語感上進行分析。在課堂上，根據？音讀、意讀、情讀、美讀？培養學生的閱讀習慣，在閱讀中考察文章的思想性。
3.討論法。課堂上，及時拋出幾個有價值的問題，激發學生的思考。此外，我們可以更深入地了解人物的性格。
學習法律:
1.通過閱讀重點段落培養學生的節奏感。
2.通過課內閱讀學習培養學生興趣，將課堂延伸到課後閱讀。從而形成自覺學習的習慣。
教學過程
第壹，進口
童年煮酒的英雄有野心，有好的計劃，有機會藏宇宙，有呼吸天地的野心。臺灣作家李派曾說:我在想，當壹個人骨子裏缺少什麽東西的時候，他自然會想到海明威。瑞典諾貝爾獎委員會評價:勇氣是海明威的中心主題。
《老人與海》講的是壹個老人，卻展現了壹個世界。
二。作者簡介
第三，檢查預習
四、文本解讀:
分析小說的情節:
1.所選課文的主要情節是什麽？
2.老人和鯊魚搏鬥的場景出現過多少次？妳印象最深的是什麽？
節選的是老人與鯊魚搏鬥的場景，約占全書的六分之壹。重點講述了老人與鯊魚搏鬥的五個回合。閱讀文章，填寫下表，從鯊魚和大馬林兩個方面填寫。
。
對比？老人是在什麽情況下接連與鯊魚搏鬥的？小說為什麽描寫鯊魚的兇殘？
老人:鯊魚:
年紀大了，身體虛弱，疲憊不堪。
頭暈，右手受傷，成群結隊的人
左手抽筋沒有食物那麽兇猛堅韌。
缺乏武器和孤立
3.簡單總結壹下老年人的性格特點。
撥號方式:
1.標記老人的內心獨白，反復閱讀。
2.比較中西小說在描寫人的心理方面的異同。
聖地亞哥在劇情中表現出怎樣的性格特征？
1，他準備好魚叉，用繩子綁好，眼也不眨地看著鯊魚向前遊去。
目標明確，沈著冷靜。
2.他想:這可能是壹場夢。我不能阻止它傷害我，但也許我能抓住他。
自信
3、?算了吧，老頭。？他再次打開他的聲音，說？讓我們朝著這條航線航行，為某些事情承擔責任。敢於承擔責任
4、?壹個人不是生來就要被打敗的？妳可以摧毀他，但妳不能打敗他。？在戰場上撒鹽
5.想想開心的事吧，老頭？他說，？壹分壹秒地，我們離家越來越近了。丟了40磅魚，船走得更輕快了。？
樂觀積極
6.老人先讓它咬了壹口死魚，然後把綁在槳上的刀紮進了它的大腦。
老人放開帆繩，讓船向壹邊擺動，這樣鯊魚就從船下出來了。機智的
7、?啊！？老人說？星鯊，加油，星鯊。？
勇敢，冷靜，無所畏懼
8、?和他們戰鬥？他說？我會和他們戰鬥到死。？
毅力
9.他把舵把從舵上拉下來，用舵打它，砍它，用雙手抱住它，壹次又壹次地砍下去，可是他們已經跳到船頭去咬死魚了，壹個接著壹個，突然壹擁而上。當他們再次轉身時，他們撕掉了水下閃閃發光的魚。
永遠不要放棄勇敢和堅持
2.聖地亞哥的心理變化過程和結果有什麽特點？請在這壹部分找出壹些帶有積極或消極因素的描述心理學的句子。
消極與積極齊頭並進，最終走向積極。
劇情概要:這是壹場人類與自然抗爭的驚心動魄的悲劇嗎？老人每取得壹點勝利，都要付出沈重的代價，最終壹無所獲。他被打敗了嗎？妳看到了？人類靈魂的尊嚴？您用完了嗎？
第四，拓展探究:
1.如何理解老人與鯊魚的鬥爭？
小說中，大海和鯊魚象征著社會和自然對人的力量，老人在與它們的殊死搏鬥中表現出無與倫比的力量和勇氣，是捍衛者？人類靈魂的尊嚴？男人是成功的失敗者，也是失敗的英雄。老人的人生價值在追逐馬林魚和與大海、鯊魚的搏鬥中得到了充分體現。可以說這樣的形象完美的體現了作者所說的？妳可以盡妳所能摧毀他，但妳不能打敗他？的想法。
這是主人公的內心獨白，也是小說的核心精神。海明威在《老人與海》中借助聖地亞哥喊出了壹個男人的宣言:人不是生來就要被打敗的。妳可以隨心所欲地摧毀他，但妳無法打敗他。它生動地揭示了聖地亞哥的內心世界和人生追求，也是海明威思想和價值觀的反映。這句話的意思是，人生的使命就是奮鬥，與命運進行不懈的鬥爭。
雖然人生來就面臨著各種自然和社會的挑戰，也許這些挑戰強大到足以摧毀人的身體，但只要壹個人保持著強大的鬥誌和面對任何艱難險阻都不屈服的精神，他就永遠是勝利者。
小說中的老漁夫聖地亞哥雖然最終沒能救下馬林魚，但他在與鯊魚搏鬥的過程中表現出了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，是壹個精神上的勝利者。
硬漢形象:在？武器？老人在卑微無助，又被鯊魚輪番攻擊的情況下，用自己的勇氣、毅力和智慧勇敢地戰鬥。在他身上，我們可以看到壹種不屈不撓，堅強不屈，
面對暴力和死亡？硬漢？性格。
2.妳從他身上得到了什麽啟發？如果有壹天厄運降臨，我
3.思考:《老人與海》中大量使用心理描寫是海明威獨特的語言風格。請分析這些描寫對小說的真實性、結構安排、人物形象、主題表達起到了什麽作用。
真實性:符合壹個人在海上釣魚的單調事實。
結構:故事情節串聯，在小說中起線索作用。
人物:表現了人物豐富的精神世界和多樣的性格特征。兩者都是英雄嗎？硬漢？有勇敢堅毅的壹面，但也常常伴隨著孤獨和絕望。
主題表達:積極克服消極的心理過程闡釋了小說的主題——人不是為失敗而生的，壹個人可以被淘汰，但不能被打敗。
4.課文中的獨白有什麽特點？它在文中起什麽作用？
很顯然，這篇論文不僅描寫了老漁夫聖地亞哥與鯊魚搏鬥的場景，還有大量的人物內心獨白，忠實地記錄了聖地亞哥的內心活動，寫出了他這幾天在海上漂泊的心路歷程，通過自由聯想真實地再現了老人的思想感情。
這些內心獨白不僅深刻地揭示了主人公內心的驕傲、堅毅和尋求幫助的孤獨，而且閃耀著深刻而豐富的哲學光輝，豐富了小說的思想，形成了小說的重要特色。
海明威早期小說中有哪些硬漢？愚蠢的公牛？老漁夫聖地亞哥話不多，思想匱乏，內心世界豐富，理性極強，是壹個用思想支配行動的人，因此成為《喪鐘為誰而鳴》中刻畫最成功的人物之壹。
動詞 （verb的縮寫）延伸思維
1，國魂成型大師對比:
海明威
堅韌頑強，自尊自強，具有開拓精神的硬漢。
吸取優勢，影響人。
無意中做它
魯迅
懦弱、卑微、封閉、保守、無知的懦夫
畫缺陷，改造人。