高考語文散文閱讀解題常見問題
(壹)、句子功能問題
本文分析了高考語文散文讀句子的作用:主要從兩個方面:內容或表達效果及其在句子結構中的作用。
《NMET》中文散文讀句的功能取決於它本身的功能，它與標題、開頭、上面、下面、結尾的功能，以及它在文章中的位置。
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(二)、段落功能問題
句子和段落命題的特點
1.函數分析題是指高考語文散文閱讀題中的“函數”或“好(妙)處”等詞，命題指向分析綜合的壹種常見題型。
2.這種題型有兩個具體命題:壹是句子的功能(位置或在開頭或結尾)；二、本文使用的材料，如詳細內容、引用材料或其他穿插材料。
3.考試角度有單向和多向兩種。單向考的只是內容或者結構或者表達技巧。多向考察是同時考察內容和結構的作用，或者結構表達和表達技巧的作用。單向考查直接出現結構(內容)的作用，雙向考查壹般只問“有什麽作用”或“對文章的表達作用”。
4.常見問題
(1)，句子和段落功能分析:下劃線句子(或開頭和結尾)的功能(好處)是什麽？在結構中起什麽作用？對文章的表達有什麽作用？變式問題:為什麽以×××××開頭？作者寫這些句子(節)的意圖是什麽？
(2)文章中材料的作用分析:文章中寫××××內容的作用(好處)是什麽？
變式問題:這種寫法有什麽優點？
5.無論是指向哪種命題，還是提問的角度，回答都必須與整篇文章相關，回答要具體全面。句段功能分析題總結:功能分析題主要是分析綜合考點的常見題型集。
要做好這類題，必須從三個方面建立模型:
1.知識模式(儲備)
(1)，第壹句(段)——引出全文，提綱挈領，引出下文，為下文做鋪墊，做鋪墊。
最後壹句(段)——總結全文，深化主題，兼顧以上，前後呼應，意味無窮。
轉移句(段)——承上啟下，轉折，繼承上面，引向下面。
中心句(段落)——指出中心，揭示主旨。
點睛之句(段落)——指出全文的中心，引出下文；句子深刻，發人深省，讀完能給人啟迪。
情感句(段)——表達強烈的內心感受，直接表達自己的心意。
矛盾句(段)——從字面上看是自相矛盾的，但作者有深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
(2)主要材料和穿插材料在NMET語文散文閱讀中的作用:主要材料能更好地表達主旨；穿插材料補充、豐富和拓展了主要材料，文筆更加生動曲折，豐富或深化了主題。
2.思維模式
(1)，地點。句子和段落在高考語文散文閱讀文本和段落中有著不同的地位和作用。材料所在段落的範圍。這些是回答動作題時首先要考慮的事情。
(2)、抓住句子和材料的基本內容，進行回答，這是前提。
(3)把握句子和材料在上下文中的關聯性。即使沒有要求在問題的題幹中說“具體的”功能，妳也不能籠統地回答“承上啟下”。
(4)根據不同文本的內容安排，有時要結合表達的功能來考慮結構功能。這種手法的作用包括“對比”和“襯托”。
3.回答模式
結構上:常見的表現手法。
1 ..承上啟下:它不僅繼承了上述內容...而且還會導致以下情況...它從...到...(人、景、物)，而從...敬寫作...
2.引起如下:為下面的…寫作做鋪墊，為…做鋪墊，與下面的…相呼應，奠定文章的情感基調。
3.以上總結:呼應以上…，指出全文主旨，並進壹步…，表達…
4.線索:貫穿全文的線索在高考語文散文閱讀中出現了X次，循序漸進，步步深入，推動了...
內容:表達作者的感情、表現手法、生動的詞語和表達方式及其表達效果，以便寫作或說明(主要內容或主題)。
(2)關於原文中引用語(引語、穿插材料)作用的回答模式。
(1)當前段落的內容；
(2)全文的作用；
③豐富文章內容或富有詩意。
④增加權威性、文學性、歷史性、文化性(視風格、功能而定，不壹壹列舉)。
(三)、人的作用。
知識儲備
三種人的作用
第壹人稱:方便直接自由地表達感情；有親切感；我們可以把文中的人物和事件寫得好像是我的親身經歷壹樣，增強高考語文散文閱讀文章的真實感。方便直接表達“我”內心的喜怒哀樂，親切自然。
第二個人說:
(1)拉近與讀者或作品中形象的距離，便於作者與他們直接對話和交流；
(2)便於表達高考語文散文時作者的感受；
(3)當書寫的對象是壹個事物時，起到擬人化的修辭效果。使用壹般的書信，詩歌和文章的贊美和哀悼。
第三人稱:直接表達生活，不受時空限制，靈活自由。作者作為旁觀者，對讀者進行客觀的敘述，便於體現更廣闊的圖景和更豐富的內容。
散文閱讀常見考點
考點1。寫什麽(文章的主要內容)
測試中心2。為什麽要寫(寫作意圖，即文章要表達的感受、理由和觀點)
測試中心3。怎麽寫(作者的寫作思路，先寫什麽——再寫什麽——後寫什麽)
在NMET閱讀中文散文需要理解句子的深層含義。有深意的句子往往使用壹些修辭或寫作手法，刻意隱藏在NMET閱讀中文散文的真正含義，仿佛給它蒙上了壹層面紗。要理解壹句話的深層含義，首先要看到它借用的“隱身”手法，有的放矢地分析。