《我好想變成壹片大荷葉》是江蘇教育出版社出版的小學語文二年級下冊教材。這是壹首兒童詩，表現了夏天孩子們的美好遐想，充滿了童真。全詩***5小節。第壹部分是關於夏天的。這位小姐問我夏天想換什麽？分別寫第二、三、四段？我嗎？為什麽？真的要變成大荷葉嗎？。詩歌內涵豐富，語言簡潔明快，充滿童趣。《語文課程標準》明確指出，按照知識與能力、過程與方法、情感、態度與價值觀三個維度設計課程目標。三個方面相互滲透，融為壹體，註重語文素養的整體提升。基於對教材的分析和理解，我為本課程確立了以下教學目標。1.能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2.本課學習9個新單詞，兩條綠線的2個新單詞只知道不會寫。理解由新單詞組成的單詞。3.通過朗讀課文，激發學生對美好自然的向往，體驗親近自然的樂趣。
第二，宣講法律
我主要用以下方法來教這門課:
1，入門法，在教學中通過多媒體和教師語言創設情境。從而調動學生原有的經驗，激發學習興趣。
2、閱讀理解法。朗讀是語文教學的重要手段。他能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課程的教學中，我充分利用閱讀理解法，讓學生在閱讀中體驗、思考、感悟，以讀促學，以讀促思。
3.小組合作法。把個人思考和小組討論交流有機結合起來。有助於培養學生良好的學習習慣，突破該課程的教學難點。
第三，談談教學過程
首先，復習舊知識，引入新課。
1.上節課我們第壹次讀了這篇課文。老師想考考妳。妳能讀這些新單詞嗎？
課件展示壹組新單詞，新單詞命名並朗讀。
2.揭示話題。展示:“我好想變成壹片大荷葉”，老師讓大家聽壹個聲音，請大家閉上眼睛，認真聽。(夏天奏響大自然的樂章:同學們，睜開眼睛，告訴我妳們聽到了什麽。
第二，引導閱讀和體驗。
1.老師說法:夏天來了。夏天是壹個小妹妹。她怎麽問我的？小姐姐熱情地說了什麽？(板書:妳想改什麽？)誰會熱情地看小姐姐的文字？(多麽熱情的小姐姐)誰能讀到這壹段，讀到小姐姐的熱情？
2.我該怎麽回答小姐姐的熱情？請打開課本，靜靜地讀2-4段經文。3.看到小姐姐這麽熱情我想先變成什麽？
(1)我想成為雨滴。妳想變成什麽樣的雨滴？顯示(透明)名稱閱讀
雨滴多可愛啊。給我看看照片。妳能告訴我他們長什麽樣嗎？
(2)老師:雨滴多可愛，以綠葉為搖籃，然後我想變成什麽？
(3)過渡:小魚在清靈河中自由自在地遊來遊去，真是令人向往！轉眼間，我又想改變了。我想成為什麽？
我很喜歡漂亮的蝴蝶，我喜歡唱歌？果果，聽，果果在唱我們的幸福生活。誰來讀？郭果的唱功真的很美！
(5)這些精靈生活得多麽自由啊！妳看，天快黑了，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著靈動的小眼睛看著我們！這個時候，我想改變？閃爍的星星，想要彎曲的新月。
(6)我想成為壹顆透明的雨滴，壹條小魚，壹只在花叢中遊動的蝴蝶，壹只歌唱的蛞蝓，壹顆閃爍的星星，壹彎彎彎的月牙。這些願望是多麽美好啊！現在老師要考妳，根據課文填空。請先自行填寫，否則可以看書。老師等會讓妳講講。
(7)想象對話:夏天來了，妳還想改變什麽？請同桌互相討論。)
(8)學生的想象力真豐富。終於看到了這個小小的荷塘，荷葉密密麻麻，像壹個個綠色的大圓盤。微風習習，荷葉搖著他的綠裙翩翩起舞！這個時候，我真想變成壹片大荷葉。
第三，想象說話，激發情緒
1.老師:當我看到壹個小荷塘時，為什麽我真的想變成壹片大荷葉？請自由閱讀最後壹段，思考自己不明白的地方。
2.默認學生提問。
(1)荷葉鄉為什麽會有壹把大傘？(2)?玩？妳什麽意思？3)雨滴怎麽會唱歌？(4)他們在唱什麽歌？妳玩什麽遊戲？
學生真的很會提問。我們還有三個未解決的問題。這些問題的答案都在書裏。老師相信，只要妳努力學習，壹定會找到答案的。現在請仔細閱讀課文的最後壹部分。
4.請分享妳現在讀的！
學生真的很神奇，他們可以通過閱讀來閱讀他們不懂的東西。
也有很多小夥伴來過這裏，給他們帶來了快樂，所以句末有個省略號，那麽有哪些小夥伴帶來了快樂呢？請大家自己說說。說出並說出:
課件演示: ()來了，在()。
6.總結。
淺析“猴子種果樹”教案
我說上課內容是義務教育課程標準語文課本第四冊第二十二課“猴子種果樹”。這是壹個深刻而發人深省的童話。寫壹只猴子沒有耐心，壹直種果樹，最後壹事無成。全文圍繞猴子種果樹展開。先寫猴子怎麽種果樹，再寫猴子種果樹的結果。教育學生要有耐心和主見，不要急於求成。課文情節曲折，語言生動，對孩子來說很有趣。適合孩子閱讀和表演，從中可以領悟到深刻的道理。
二、設計理念
堅守教學源頭？課文，根據學生的特點和學習情況，設定適當的教學目標。走進文本，立足基本工具，讓語文教學有時限；走出文本，開發學生創造潛能，弘揚人文精神，成就語文教學？器樂？然後呢。人文主義？的統壹。
三。教學目標
1，第壹名是用文學理解情感的情感價值目標。讓孩子在反復的閱讀表演中懂得忍耐和堅持己見，不能急於求成。
2.其次是技能目標:培養學生鑒賞單詞和讀句子的能力，在語境中理解單詞，邊讀邊思考，體會做事的方法；培養學生探究學習和互動學習的能力。
3.識字教學是低年級的重點。課文要求掌握9個壹級詞，4個二級詞，1個多音字。這個明智的目標至關重要。
第四，教學規律
根據文本三層意義內容相近、敘事形式相似的特點，通過先助後放、以放為主、教師適當指導、滲透學習方法指導等方式培養學生的自學能力。
五個教學過程
教學過程從識字開始，到文學結束，分三節課。下面是我第二節課的教學設計。在這個過程中，我安排了四大板塊。
(壹)復習導入，激發興趣
剛開始上課，我先放了調皮可愛的小猴子的圖片，對話很精彩:我把故事的主人公小猴子請到了我們的教室。來和它打個招呼吧！然後我問:妳知道這猴子種了哪些樹嗎？結果如何？這時學生的思維已經打開，進入了課文情境。所以，我引導情況:猴子怎麽能不種什麽樹呢？看完課文妳就知道了。
低年級的孩子很喜歡小動物，我就導入小猴子的圖片，符合孩子的心理特點，能很好的引起學生的興趣。然後提問，既復習了上節課，又讓他們產生了閱讀和探究的欲望，促進了學科的發展。
(B)基於工具的獨立合作
教師應註重知識的傳授和技能的培養。課文圍繞猴子種植果樹展開。結構壹樣，語言清晰易懂，沒有太多深奧難懂的句子。所以我引導學生進入課文，采用從幫到放的教學方法，讓學生掌握壹些學習方法，體現語文的教學？器樂？。
1，學習指南1？第3節，讓學生認識到猴子在種植果樹的過程中沒有耐心和渴望，為後面的學習做鋪墊。
我先抓住它？每天澆水施肥？讓學生對猴子做壹個初步的評價，可以表現出猴子的勤勞、不耐煩等，評價可以多樣化。而攝像頭引導朗讀:？怎麽才能放猴子的心？急？讀壹讀怎麽樣？可以讓妳讀讀小猴子的辛苦嗎？等等。
在第二和第三自然周期，支撐是主要因素。這兩節講的是猴子聽啼，拔掉梨樹，重新種杏樹。結構類似於第四、第五、第六和第七節。只要指導他們學習這兩個板塊，就為他們獨立學習下面的內容打下了良好的基礎。於是我接著創造了壹個情境:就這樣，在小猴子的期待中，梨樹苗慢慢活了下來。這壹天，猴子又來給梨樹澆水施肥了。突然，他的耳邊響起了壹個聲音。誰來了？圖片的相機演示激發學生的學習興趣。妳了解上下文嗎？梨五杏四？指導學生大聲朗讀烏鴉對猴子說的話？猴哥，妳是怎麽種梨樹的？梨樹需要五年才能結果。妳有耐心嗎？讀烏鴉的煩惱。需要重點關註的是讀懂猴子的思想？是的，五年太長了。我等不及了。？通過朗讀時拉長聲調，加快語速，體現出猴子的急躁和不耐煩。
2.第四、第五、第六和第七部分的結構類似於第二和第三部分的結構。我把學生分成兩層，循序漸進地自學課文，以玩為主。
第四節和第五節，我安排學生同桌壹起學習，閱讀，回答老師的問題。在交流的過程中，我側重於閱讀指導:同桌感受，不同角色閱讀，與其他同桌競爭，激發學生的閱讀熱情。第6、7、83節:放開個人自學:細讀課文，填空。男生女生分角色，老師和學生壹起演戲，壹起對話。
這壹系列過程通過幫助釋放和滲透學習方法來引導，培養學生的自主學習能力。
(三)道德情感* * *
第九自然段是最後壹段。我展示了壹張無精打采的小猴子的照片，創造了壹個懷疑的情境:小猴子什麽都沒長出來，難過得眼淚都快掉下來了。誰來安慰他，告訴他為什麽？引導學生在交流和相互啟發中大膽說出自己的理解和體會，感受其中的意義，得到人文關懷。然後我安排了學生的故事表演，整理了課文內容，同時也增強了學習興趣，更深刻地理解了意思。
(四)深化情感，弘揚人文。
這個環節，我是在演出結束後，學生情緒正在響起的時候提出的:？妳想對小猴子說什麽？妳會給它什麽建議？孩子可能會有不同的想法。在尊重學生個體理解的前提下，可以啟發、引導、討論，對猴子的評價可以多元化。然後創造這樣壹個情境:又是春天了。想象壹下這只猴子聽了孩子們的話後會做什麽。
意在通過續寫故事讓學生發展合理的想象力，既激活了學生的思維，又充分發揮了學生豐富的想象力。走出課本，開發了學生的創造潛能，促進了學生的可持續發展，滋養了學生學習和運用語言的人文精神，實現了語文教學？器樂？用什麽？人文主義？的統壹。