《有些人》講稿1壹、教材分析
1，教材現狀及文本特點
有些人是第四單元比較與探索中的壹首自讀詩。
這首詩是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世xx周年而作，同時也向我們提出了人生價值的重大課題。這首詩所表達的思想內容和情感基調與當時的政治環境和社會文化思潮有關。因此，在學習中，要通過反復的閱讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主題的理解。
2.確立學習目標、重點和難點。
初中語文新課程標準要求“關註學生思維能力的發展”。結合本單元的教學要求和詩歌的特點，我把這節課的教學目標定為:
(1)在反復閱讀，品味著詩歌語言所表達的情感。
(2)了解對比寫作的應用和作用。
(3)理解詩中蘊含的深刻哲理，樹立正確高尚的人生觀。
將重點講授如下:
(1)能正確、流利、動情地朗讀這首詩。
(2)品味詩歌語言表達的情感。
教學中的難點是理解對比寫作的應用和作用。
3.學生分析:
壹年級學生在學習《有的人》之前，已經接觸和學習了詩歌，對詩歌有了充分的理解，在感受到詩歌的節奏和韻律的前提下，能夠體會到詩歌所表達的豐富感情。
二，口語教學方法
我在教學設計課上努力實踐新課程理念，充分突出學生選擇教學方法的主體地位。
朗讀法:朗讀以學生的經驗為指導。新課標認為“學習的過程是壹個自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示範，而不是理論講解。同時這也是重點之壹，是下壹個環節的基礎。要根據學生的情況來花時間，學生的閱讀訓練形式要多樣。
討論法:引導學生發揮集體智慧，自主學習，合作探索，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
第三，理論學習
古語有雲，“授人以魚不如授人以漁”，這是走向主體性學習的最根本途徑。在這節課中，我設計了以下學習方法:
就學生的學習活動而言，本課分為兩部分:
壹、朗讀，培養閱讀能力，多關註基礎薄弱羞於開口的學生，落實本課最基本的目標。
二是探討交流方式，通過語言分析和信息整合，達到學生語文能力發展的隱性目標。
在課堂教學過程中，以“聽、說、讀、寫”為訓練主線，學生通過朗讀、合作、探索、實踐，在學習中練習，在實踐中鞏固。
第四，談談教學過程
(1)進口
設計意圖:緒論的教學設計貼近課文內容，激發學生的學習興趣和欲望，自然引出這節課的話題。
我知道作者
設計意圖:
簡單了解作者的基本情況和寫這首詩的背景，為讀詩和理解詩歌做準備。
(三)我能讀懂——感知詩歌的內容
設計意圖:
聽錄音，可以初步感知詩歌的整體內容和情感色彩，讓學生暢所欲言，多角度評價和理解閱讀技巧；《語文課程標準》大力提倡給學生自主活動的時間，在朗讀的過程中加深對詩歌的理解；回顧魯迅的壹生是為了引出下壹個教學環節。
(4)讀詩，理解詩歌。
設計意圖:
在解讀詩歌的過程中，讓學生理解作者在這首詩中使用對比的目的以及對比的作用。
(5)練習。
設計意圖:針對最後壹個教學環節的檢查和復習，實踐的學習方法讓學生在學習中實踐，在實踐中鞏固。
(6)總結
設計意圖:
老師對全班教學的總結，學生學習這首詩的啟示以及對自己人生價值觀的評價。
(7)作業:背誦這首詩。
設計意圖:
熟讀背誦不僅可以鞏固單詞，加深對課文的理解，提高讀寫能力，促進記憶力的發展，而且是我國語文教育的傳統方法，是訓練學生記憶力的重要方法。
《有些人》講稿2親愛的評委們，
大家好！
今天，我演講的題目是“壹些人”。下面，我分教材、教法、學法、教法四個部分給評委們講壹講。
第壹，教材
這壹單元編的五首詩都是勵誌的。雖然時代不同，流派不同，但價值取向是壹致的。我覺得它的目的是啟發年輕人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
《有的人》是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世xx周年而作。詩人參觀了魯迅在北京的故居。詩人看到魯迅先生生前工作過的地方後，感慨地說:“人民的愛憎分明，人民永遠不會忘記那些為革命做出突出貢獻的人。”《有的人》這首詩熱情謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的革命精神，嘲諷鞭撻了反動統治者的醜惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。全詩結構完整緊湊，感情表達強烈真摯，飽含詩人多年來對歷史和現實的觀察和體驗，融合了作者真摯的愛恨情仇。
二、教學方法
在講授這門課時，我的做法是通過反復閱讀、琢磨、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主題的理解。在教學過程中，我從形式美、節奏美、意象美、哲理美等幾個方面來欣賞和理解這首詩。
詩歌是最精美的語言藝術，它用最少的文字、最簡潔的結構、最優美的韻律表達詩人的思想感情，具有無言的美感和無窮的意義。因此被譽為“藝術中的藝術，文學中的文學”。詩歌中創造的意象和意境能讓人沈浸甚至陶醉。為了顯示老師對詩歌的認識和理解，我把網上流行的《梨花》詩和這首詩進行對比，以此來強化學生的印象，明辨是非。
第三，學法律
通過閱讀理解這首詩。“三分詩七分讀”“不寫詩能背唐詩三百首”。老師試圖理解這首詩的形式美、節奏美、意象美、哲理美，理解這首詩的主題。
第四，教學程序
先介紹作者和寫作背景，再向學生詢問魯迅的知識，重點是“自嘲”，由此引出這首詩《有的人》。老師隨著音樂背誦這首詩。學生自己讀，跟著音樂讀。然後從形式美、節奏美、意象美、哲理美等方面進行借鑒，總結這首詩的比較寫法。