重寫清明
“薩沙·武賈西奇！沙沙沙！”又下雨了。雨，輕如牛毛，細如絲線，塵如霧，從天而降。雨水輕輕地落在樹枝上，樹枝上的蓓蕾鉆出可愛的小腦袋，睜開美麗的小眼睛，好奇地看著周圍的壹切。雨水靜靜地落在草地上，草倔強地扒開壓在它身上的泥土，試圖掙脫出來。它伸了個懶腰，打了個哈欠，開始貪婪地吮吸春天的露水。這裏壹堆草，那裏壹堆草，給大地披上了壹層綠色的衣服。草叢裏有五顏六色的花，有黃色的油菜、紅色的玫瑰、紫色的三角梅、白色的郁金香，競相開放，爭奇鬥艷。幾只燕子在空中嗡嗡叫，好像在說:“春天來了！春天太美了！”
但雨中如此美麗的風景，並不能吸引路上來來往往行人的目光。他們來去匆匆，都心事重重。行人中，有的提著掃帚，祭品掃墓，想起死去的親人，心情十分悲痛；有的背井離鄉，外出謀生，前途未蔔，心情抑郁；有的走在投親靠友的路上，前途未蔔，更加心煩意亂。頭頂陰沈的天空，他們的心情在小雨中變得更加沈重。
行人中，壹個書生模樣的人格外引人註目。他就是杜牧。他瘦瘦的，白皮膚，戴著帽子，背著包，步履艱難。穆圖面容憔悴，眉頭緊鎖，組成了“川”字。他壹邊走，壹邊搖頭嘆息。他已經在路上好幾天了，這種“壞天氣”，到處陰雨蒙蒙，讓他情緒低落。這壹刻，他的肚子餓得咕咕直叫，喉嚨似乎渴得冒煙。他多麽想找個地方休息壹下，吃壹頓熱飯，填飽肚子，喝幾口老酒，解渴，暖暖身子，然後好好睡壹覺。然而，這個人是個陌生人，他去哪裏找餐館呢？
突然，遠處傳來壹陣清脆悅耳的笛聲。那聲音是那麽清脆悅耳。杜牧的精神沒辦法。他擡頭環顧四周，只見壹頭黃牛迎面走來，背上坐著壹個牧童。他大概十壹二歲，紅紅的臉，大大的眼睛亮亮的，透著幾分機靈，幾分可愛，幾分調皮。穆圖認為:有牧童的地方就有村莊，有村莊的地方就有餐館。對了，要不我問問他？想到這，他上前客氣地問:“小兄弟，這裏有餐館嗎？”牧童看到他，點了點頭，笑了笑，沖他扮了個鬼臉，用笛子指了指身後的方向，意思是:往前走，會有壹家餐廳。穆圖明白了，他很快謝過了牧童，振作起來，邁步向前走去。果然，很快，壹個村莊在雨霧中若隱若現，那裏的道路開滿了杏花，幾個酒蓋在風中舞動，仿佛在向他招手...穆圖興奮不已，靈感隨之而來，壹句七言絕句脫口而出:
清明節期間，下了很多雨。
路上行人想死。
對不起，餐館在哪裏？
牧童笑而不答杏山村。
2.考場上把古詩詞改寫成作文怎麽樣？不知道這位家長是想高考還是中考？
如果要用詩詞，最好用詩詞中的名句和詩詞的背景或典故作為素材舉例。如果妳堅持重寫的話，難度會大壹點。
如果中考的話，我個人建議題目作文用這種形式。就算編故事，也要聯系生活。不要讓思想的野馬脫韁= =！！或者以詩為線索寫，必要時對詩中的壹兩個字做適當改動(用另壹個字什麽的)。這種線索形式如果用得好，會很受歡迎。
但是不管考什麽，最重要的還是單詞。這直接影響閱卷老師的心情和作文的分數，然後開頭就要扣題目。如果可能的話，到處提問，讓文章更緊湊。但是開頭的問題才是最重要的！！
我從古詩中學習漢語。作文評價看到這個題目壹定很奇怪吧！遊戲可以自由玩，沒有任何壓力，語文又是這麽嚴肅的話題！但是兩者結合起來不僅能學到很多知識，還能輕松學到很多知識。
(樹村。com)小學三年級的時候，我特別討厭語文，語文考試成績讓我越來越討厭語文。有時候我甚至不想上語文課！有壹次，我哥哥讓我和幾個朋友去草地上玩。
我們在草地上玩了壹會兒，覺得很無聊。我們都想找些新花樣來玩。"嘿，我們為什麽不玩成語接龍呢！"就在我們找不到東西玩的時候，不知道誰喊了壹聲。
“對，對！”大家都同意了，只有我壹個人不想玩，但為了不掃他們的興，我還是同意了。我是最後壹名，比賽開始了。
我哥哥是第壹個。我哥先是說“經常笑”，然後是“開門見山”、“美味佳肴”...終於輪到我了。我支支吾吾，無法收拾“東西...事半功倍”。真是千鈞壹發，最後我接了。然後輪到我了。“事情...事情……”“物美價廉。妳怎麽這麽笨？”我哥跟我說了壹句話，我立刻臉紅了，但這條“長龍”卻直奔底部。
事後我哥打電話給我說:“姐，我覺得妳的中文水平太低了！””“是嗎？我壹點也不喜歡語文。”“姐姐，妳要多讀點小說、作文和壹些長短文學。"
哥哥的話讓我豁然開朗。從那以後，每次上語文課，我都很認真地聽。不懂就去找別人，直到懂了為止。
就這樣，我漸漸喜歡上了語文，語文成績也讓同學刮目相看。哥哥還讓我參加“成語接龍”“組詞造句”之類的遊戲。
這讓我很輕松的從遊戲中學到了很多中文知識。沒想到壹場比賽下來，哥哥的話改變了我對語文的看法，提高了我的語文知識。
現在，讓我參加“成語接龍”“組詞造句”之類的遊戲，我就能輕松回答了。我也從中想到，未來的社會離不開語文知識，包括演講，所以要學習語文。
我喜歡語文。這讓我很開心。我希望妳喜歡中文。
4.求壹篇古詩改編的短文。李白帶我去看“長風破浪，直掛雲帆濟滄海”的壯麗景色。我和蘇軾“齊步走”:看“水中花交錯，竹柏掩映”的美景。詩人陪我走過，陪我度過快樂時光，陪我成長！我和詩人看著景色變黃，樹葉隨風飄落，不！那不是樹葉，那是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的壯麗景色。它告訴我們什麽是奉獻，月亮高高掛在空中，不！那不是月亮！那是“擡起頭來看，發現是月光，再往下沈，我突然想起了家”的悲涼景色，它告訴我們什麽是鄉愁，潭水奔流而下，不！那不是池，是深幾千尺的桃花池，比王倫的愛情風景還要好。告訴我們什麽是友誼！詩人陪我看風景，告訴我秋色落葉讓我們懂得奉獻，夜空景色和初升的月亮讓我們懂得品味鄉愁，潭水風景和水流，讓我們懂得什麽是友誼。詩人陪我走，陪我看風景。謝謝妳告訴我這麽多，謝謝妳讓我知道這麽多！詩人讓我愛我的母親。詩人與我同行，並告訴我:“慈母手中的線，為她任性的兒子的身體做衣服，但壹英寸長的草贏得了三寸的榮耀，妳應該愛妳的母親。”是啊！我要愛我的媽媽！母親在默默工作，樓後形成了單調的風景。壹年又壹年，風霜覆蓋了妳的笑臉，妳孤獨的心，誰能懂？花兒靜靜地綻放，妳默默地工作，試圖告訴妳，妳壹直是我的奇跡。其實我壹直都很理解妳，很愛妳。可是，我們彼此無言，有的只是交心。詩人與我同行，要我愛我的母親。謝謝妳讓我認識了我媽媽。謝謝妳讓我知道如何去愛我的母親！詩人讓我嘗到了鄉愁，老藤，昏鴉，小橋，流水，古道，西風瘦馬，夕陽。心碎的人在世界的盡頭。向空中望去，“擡起頭來看，我發現那是月光，又沈了回去，我突然想起了家”和“望向大海”。日木鄉關口在哪裏？人在煙波河上行駛，心酸，淚流滿面。“我往前走。我哭泣，直到眼淚流盡，我看到遠處天空中的壹艘帆船即將落下。“我會在浮雲中想起妳，所以在夕陽中想起我，詩人們讓我品嘗鄉愁，而理智仍是混沌的。心中不要有壹絲鄉愁！詩人陪伴著我。謝謝妳。我會努力去擁有“登峰造極，壹覽眾山小”的豪情，“誰說村裏的草會得三村之榮”的孝道，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。‘衣不蔽體，行不端莊’的用意！詩人與我同行，那深深的愛！那是深深的悲哀！那種長遠的眼光！
葉少翁今天想去拜訪他的朋友，參觀他的私人花園，看看春天是否來了，於是他去了朋友家。
在朋友家門口，詩人輕敲柴門，半天沒人應門。詩人心想:“也許我的朋友太愛青苔了，怕我木鞋的橫梁把青苔踩壞，所以不開門。”哦，真糟糕！
詩人正要離開時，發現壹株美麗的紅杏從墻裏伸出來，仿佛在說:“妳看我多美，滿園春色！””詩人壹臉高興，心想:哇，這杏花真好看！想必滿園春色！”有綠色的草，綠色的葉子和五顏六色的花。太美了。要是我能進去看看就好了！啊，往往壹切美好的東西都是關不住的，總能走出來。詩人想到這，就吟了壹首詩:“妳要憐犬牙，封青絲，柴飛久久不走。春園不能閉，壹枝杏出墻。”微笑慢慢出現在詩人的臉上。
詩人雖然18歲沒有見到他要拜訪的人，但他壹點也不失望，因為他找到了春天。
6.求壹篇古詩改編的短文。詩人和他的朋友並肩來到城外。遠遠望去，只見壹抹青山橫在城外城北，壹灣碧水汩汩環繞城東。遠處的青山遙不可及，引出壹絲悵惘，流露出詩人目前離別的無奈；而城市四周的流水，似乎是不斷分離，汩汩流淌的象征。這幅對聯“青山”“白水”“北國”“東城”排列整齊，“綠”“白”相映成趣，整幅畫美不勝收。“橫”字用來寫青山的靜，“繞”字用來寫白水的動，也是相當準確的。
詩人用孤獨的樹冠來形容他朋友的漂泊生活，說:如果妳離開這裏，妳將像隨風起舞的散草，飄向千裏之外。這兩句表達了詩人對朋友的深切關懷，寫得流暢自然，感情真摯。
領帶“我會在浮雲中想起妳，所以在夕陽中想起我”展示了離別的廣闊背景:壹片白雲在地平線上飄走，壹輪紅日正慢慢向地平線落下。此時，這壹幕讓人更加難過和痛苦的離開。這兩句“浮雲”到“夕陽”，“漂泊”到“舊人情”也很工整，切中要害。詩人不僅寫風景，還巧妙地用“浮雲”來比喻朋友。他就像天邊的浮雲，行蹤不定，什麽都有。誰知道他會漂流到哪裏？無限的關心自然溢出。而西邊落下的紅日結束得如此之慢，我又舍不得把最後的光扔進青山白水，仿佛舍不得唐突的離開。而這正是詩人此刻心情的象征！
最後兩句寫離別的場景。詩人和朋友立刻揮手告別，並頻頻問候；兩匹馬仿佛和主人的心連在了壹起，時不時地鳴笛。雖然詩人沒有直接說出離別的感受，但馬還是不忍離別的苦澀，揚起鬃毛嘶鳴。讓人如何羞愧！
7.關於古詩改編的作文，李白的《致王倫》是大家熟知的送別詩。
前兩句是正面敘述，後兩句是物升，把無形的友情變成生動的形象，空靈而回味，自然而真實。《語文課程標準》指出，習題教學要“激發學生的想象力和幻想力，鼓勵他們寫出想象的東西。"
這首詩為學生自由想象提供了基礎。我們不妨指導學生把這首古詩改寫成現代文學。學生要根據古詩內容，運用自己的生活經驗，想象李白與王倫告別的場景，品味詩人字裏行間的感情。學生寫的習題壹定會很有趣。
這個課外練習設計適合5、6年級的小學生。寫作過程:首先進入詩意境界，品味閱讀1。同學們，妳們壹定積累了不少古詩詞吧。妳能背誦壹首妳最喜歡的古詩嗎？妳能談談妳最喜歡的詩人嗎？2.有崇拜李白的嗎？妳能背誦他的壹些詩嗎？據說李白寫詩是因為他愛喝酒，愛玩。妳知道這是哪首詩嗎？3.欣賞《致王倫》的配樂動畫，老師講述關於這首詩的傳說。
4.欣賞完這感人的壹幕，聽完這美麗的傳說，妳有什麽想說的嗎？妳能懷著這種心情讀這首詩嗎？引導學生讀詩，感受詩意。第二，設身處地，想象1的體驗，還有《李白會想坐船走》(1)，為王倫播放帶音樂的動畫，讓畫面定格。
老師指導:1200多年前的壹個春天，在安徽涇縣，桃花潭四周桃花環繞，桃花在燃燒。詩人李白正要登船離開這裏。妳是李白。此刻妳看到了什麽？妳怎麽想呢?(2)學生可能談論的場景是草地、桃花、池塘、魚和青山。
通過比較學生的語言，教師引導學生說得更具體、更生動。老師的鏡頭推進:看到這裏，詩人覺得被眼前的景象感動了，堤上的柳樹似乎在喃喃自語，戀戀不舍。
這些場景在詩人眼裏是壹種怎樣的情感！能說說嗎？(3)播放《飲酒賞月》動畫，老師深情地告訴我:看到這裏，李白感慨萬千，思緒萬千，眼前浮現出與王倫相處的情景:飲酒——引導學生想象自己的語言、動作、神態。老師在鏡頭中介紹了以下情況供學生想象:在李白眼中，王倫是壹個機智、好學、進取的青年，誌趣相投，相識較晚，兩人可以說是相忘於衷；在王倫眼裏，李白的詩雖然名揚天下，但他從來不自大。他是壹位迷人而博學的學者，也是壹位和藹可親的長者。
賞月——李白非常喜愛月亮，寫下了許多關於月亮的美妙詩篇，如《靜夜思》、《古浪遊月》、《峨眉山月歌》等。可以引導學生將它們應用到這種情況中。王倫吟誦這些詩詞，表達自己的敬仰之情。
玩耍，下棋，釣魚，吟詩，爬山...2.“忽聞岸上歌聲”(1)此時船夫催詩人李白上船。李白會說什麽，做什麽？(2)王倫沒有李白是什麽感受？妳會怎麽做？此時此刻，妳就是王倫。妳會唱什麽？妳能寫壹些歌詞嗎？請踩著節拍，唱唱王倫的親切挽留和美好祝願！(3)聽著這首動人的歌曲，李白激動得情不自禁。他跳下船頭，快步上前，緊緊握住王倫的手...他們會怎麽說？怎麽會？(4)自古以來，許多文人墨客都留下了許多感人至深的送別詩。
(展示送別詩)在這離別的時刻，李白和王倫會有同感嗎？如果妳是李白，妳會說什麽？如果妳是王倫，妳會說什麽？"然而，只要中國保持我們的友誼，天堂仍然是我們的鄰居."——王波“勸君多酒，西出陽關無理由。”
——王維“哦，去問問這條向東奔流的河，它是否能比朋友的愛走得更遠！?"——李白“莫愁前路無知己。天下誰不知道君？”——高適《劉陽東門樹，青青文治禦河》。最近壹直在使勁爬，應該是分開了。”
——王之渙3、《桃花潭深過千尺，不如王倫》時間早在我遇見她之前，卻更長在我們分別之後，千裏送別，終於有了分別。李白上了船，船漸漸遠去，淚眼模糊。他忍不住吟了壹首詩——師生齊聲高呼“致王倫”。三、刺激表達，改寫古詩詞1，同學們，今天，我們來到了桃花潭，壹起經歷了深情的告別場景。我們還能無動於衷嗎？那我們就拿起筆，把這感人的壹幕寫下來吧！2.今天，我們將改寫《致王倫》這首詩。
妳打算怎麽寫？老師的鏡頭引導學生從哪個角度寫，用什麽樣的表達方式。3.妳準備為妳的練習擬壹個什麽樣的題目？老師的相機引導學生評論。
4.用手寫我的嘴，用手寫我的心，把我們剛剛說過的，經歷過的，感受過的都寫下來，讓這份深厚的友誼在我們的筆下流淌，傾瀉。有信心？5.學生改寫古詩，老師個別指導。
第四，展示作品，交流評論。1.誰願意把自己的作文讀給大家聽？老師的相機評論。2.欣賞完這位同學的作文，妳可以談談妳最欣賞或者最感動的，也可以談談妳個人的看法或者建議。
3.老師總結:同學們，今天，我們跨越了時空的界限，與古人對話，與詩人對話，收獲了語言的滋養，情感的熏陶，友誼的珍惜。能不能用壹句話說說自己在這堂課上的感受？設計點評:我認為學生改寫古詩是壹個“字義轉換”的過程。讓我們試著以這個練習設計為例來說明。
壹、從“言”到“意”的轉化作為壹首古詩詞，如何將“言”轉化為學生心中的“意”？我認為，教師主要是引導學生滲透“兩層”，即語言的表層和內在層。從操作上看，首先是“對話”，讓學生用自己的生活經驗和知識儲備，和詩。
8.考場上把壹首古詩改寫成作文怎麽樣？不知道這位家長是想高考還是中考。如果要用詩詞，最好用詩詞中的名句和詩詞的背景或典故作為素材舉例。如果堅持重寫，難度會稍微大壹點。如果中考的話，我個人建議題目作文用這種形式。就算編故事，也要聯系生活。不要讓思想的野馬隨意馳騁=！或者以詩為線索寫，必要時適當修改詩中的壹兩個字(用另壹個字什麽的)。這種線索形式用得好的話會很受歡迎。但是不管是什麽考試，最重要的壹點就是單詞，直接影響閱卷老師的心情和作文的分數，然後開頭就要扣題目。如果可能的話，應該處處指向主題，使文章更加緊湊。但是開頭的題目才是最重要的。
9.關於生活的詩，壹首詩的到來受到作文的評價，
就像壹個生命的降臨。
靈感飛逝，
在母親的子宮裏孕育。
好好想想，
這是母親的陣痛。
用雙手，
撐起新生活！
飛翔的詩歌，
飛到空中，
沐浴在春雨中，
驚現詩的彩虹。
在詩歌的王國裏，
自由馳騁。
天才詩人
點亮壹盞燈。
用生命寫詩，
詩歌就是生活！！
壹個嬰兒的誕生，
就像壹首詩的誕生。
嬰兒的第壹聲啼哭，
是最美的詩歌朗誦。
是啊，是啊，學英語，
探索詩歌的節奏。
媽媽，我愛妳，
五言詩的抑揚頓挫！
充滿活力，
是詩歌的崛起！
運動員很時髦，
在詩歌的海洋中暢遊。
生活和詩歌是交響樂，
莊嚴而神聖！！
壹位偉大的詩人，
知道筆的重量！
生活是詩歌，
詩歌就是生活！！！
10.有評論的詩1。獨飲明月李白自花間壹壺酒，我獨飲。沒有人和我在壹起；直到，舉起我的杯子，我問明月，給我帶來我的影子，讓我們三個唉，月亮不能喝，我的影子茫然地標記我；；但有壹段時間，我有這些朋友，在我歌唱的春天結束時給我打氣。月亮鼓勵我，我跳舞。我的影子在後面翻滾；當妳醒來時交朋友，然後我喝醉了，我們失去了彼此的善意會安全嗎？，我看星河漫漫路。賞析文章描寫了與月亮單獨飲酒的情景。獨飲明月本來是孤獨的，詩人卻用自己豐富的想象力，用自己的身影虛構了所謂的“三個人”。他還從“花”字想到了“春”字，從“冤”到“歌”“舞”，把孤獨的環境渲染得很好。更重要的是，它表達了詩人曠達的個性和情感。2.我牽掛著月亮，我會壹直跟著妳，直到夜郎溪詩人李白通過豐富的想象力寫出了誌同道合的情誼，賦予了抽象的“牽掛”以物的屬性，它便隨風逐月去夜郎溪。這種把自己的感受賦予客觀事物，使之同樣情緒化，即人格化。它是形象思維形成的壹大特點和優勢。簡單來說，就是壹種舍不得的心情。3.關山月作者:李白，明月從天上的山中升起，在雲海的無限陰霾中，風從千裏之外吹來，拍打著玉門關的城垛，中國在鄧白路上行軍，而韃靼軍隊在海灣的藍色水域中窺視，因為歷史上沒有壹次著名的戰鬥把所有的戰士都送回來了。看邊城想家是苦的。高樓夜嘆不應閑。作品欣賞描繪邊塞風光。衛戍部隊的經歷進壹步轉化為衛戍部隊和婦女的思鄉之痛。開頭的描寫都是為了渲染，為後面做鋪墊，重點寫看月亮引起的感受。“關山月”是樂府中的壹個老話題。《解古題·樂府》:“關山月”，離開也是難過的。“李白的這首詩在內容上繼承了古代樂府，但又有了很大的提高。壹開始可以說是壹幅包含關、山、嶽三要素的廣闊邊塞圖景。在壹般的文學作品中，我們經常看到“月亮從東海升起”或者“月亮從東山升起”之類的描寫，而天山似乎是月亮在中國西部落下的地方。怎麽能說“明月從天庭之山升起”呢？原來這是從招人的角度出發的。回望東方，人們守著天山的西邊，看到的是明月從天山升起的景象。天山雖不臨海，但有壹片雲海橫跨山巔。詩人將人們印象中似乎只有過了海才更常見的雲、月景象與雄偉的天山結合起來，顯得清新壯觀。這樣的狀態，可能在壹般能力較弱的詩人面前。但是，李白筆力充沛。那麽“千裏而來的風，敲打著玉門關城垛”的範圍就比前兩句更廣了。宋代楊企賢似乎很怕“幾萬裏”的問題，說:“天山離玉門關不算太遠，但說幾萬裏者，月如天山之耳，非天山也。“用明月與玉門關的假想距離解釋《幾萬裏》。沒有提到明月和地球之間的距離。其實這兩句話還是站在辯護者的角度。士卒在西北邊陲，站在月光下望著家鄉，感覺風浩浩蕩蕩，仿佛穿過萬裏中原之地，越過玉門關。如果我們把它與李白的《子夜吳歌》中的“秋風吹我心永朝玉關”聯系起來理解，這首詩的意義就更清楚了。這樣，再加上上面的描述，就形成了萬裏邊塞的畫面。從表面上看，這裏似乎只寫了自然景物，但只要妳把自己放在向東看時看到的就是這個樣子的位置上，妳就很容易感受到思念當地土地的感覺。”中國軍隊沿著鄧白路行進，而韃靼軍隊則凝視著海灣的藍色水域，因為歷史上沒有壹次著名的戰鬥將其所有戰士都送了回來。“這是探險隊的場景疊加在前面四個廣闊的邊塞自然場景上。接下來指出，這名士兵，漢高祖劉邦，領兵征匈奴。它被匈奴圍困在鄧白(今陜西省大同市以西)達七天之久。綠灣地區是唐軍和吐蕃連年征戰的地方。這種歷朝歷代連綿不絕的戰爭，讓沒打過仗的士兵幾乎看不到自己的家鄉。這四句話在結構上起了承上啟下的作用，描寫了從邊塞到戰爭，從戰爭到駐軍的轉變。”士兵們轉過身，看著邊境，帶著渴望的眼神想起了家，想起了那些今晚在樓上房間裏輾轉反側、無法安歇的人們。“戰士們看著邊疆的景象，思念家鄉，臉上寫滿了悲傷。他們推測，在這廣闊的月夜裏，他們在高樓上的妻子永遠不會停止嘆息。“望邊色”這幾個字，在李白的作品裏看似隨便寫的，卻把萬裏邊塞圖和戰鬥場景用“守備客”緊緊聯系在壹起。思維也是廣闊而遙遠的。士兵們對高樓中女性的思考和感嘆，在這樣廣闊的背景下顯得尤為深刻。詩人著眼於古老邊疆上無休止的民族沖突，揭示了戰爭帶來的巨大犧牲和給無數征兵者及其家庭帶來的痛苦，但他並沒有簡單地譴責或贊美戰爭。詩人似乎在思索著幾代人為此付出的沈重代價！面對這樣的矛盾，很容易讓詩人、招聘者甚至讀者產生壹種向往。這種渴望並沒有直接在詩中表述出來，而是“知兵為器，聖人不得不用”(《城南之戰》)這種想法很容易讓讀者在閱讀這部作品時產生。壹般詩人的筆下，離人思女的感覺往往細膩，過於傷感。在雲海的無限陰霾中，千裏而來的風，拍打著萬裏的玉門關邊塞”能喚起這種感覺。只有李白這樣胸襟開闊的人才能這樣寫。明代胡應麟評價說:“渾雄之中，多閑雅。“如果把‘閑雅’理解為更廣闊、更冷靜的思考，那麽他的評論是非常恰當的。有著廣闊的空間。