1.借詩詞和謎語解釋字典裏的地理事物。
詩歌和謎語是文學的重要組成部分，具有特殊的格式。它們能增強教學語言的感染力，充分吸引學生的註意力。在談到《山區垂直自然帶分布圖》時，我選擇了白居易的“四月百花開，山神廟桃花開”來說明山區溫度和熱量的垂直變化，使dili.chazidian.com的事情更加直觀生動。還有，在說“地圖”的時候，我用謎語來導入:我能容納千山萬水，我胸懷天下，我藏著天下名山，我渾身五彩斑斕。通過謎語，學生形成輪廓的概念，同時加深對地圖特點和作用的印象。
2.通過相關歷史故事幫助學生記憶和理解。
地理上的東西和世間萬物壹樣，都是不斷發展的，今天是過去的延續。在講非洲政治版圖的變化時，我指導學生看圖提問:為什麽許多非洲國家之間的邊界呈現明顯的幾何圖形？許多學生急於猜測。最後我給出的答案是，這種邊界的劃分，主要是西方殖民者為了方便達成交易，直接在地圖上劃分殖民地的邊界，從而形成了很多非洲國家直線邊界的特點，大家恍然大悟。
二、把復雜的問題簡單化，把抽象的東西形象化，營造愉悅的氛圍。
1.容易記憶的巧妙比喻。
適當使用壹些比喻，起到“調味”的作用，讓知識變得有趣。我們可以把足球強國意大利的輪廓比作壹只靴子，而西西裏則比作壹只足球。把非洲的輪廓比作火炬。再比如，在總結等溫線的分布規律時，可以指向1月和7月的世界同位素分布圖，引導情況:這條彎曲的等溫線是不是更像是壹個安於享受的人？天熱就往冷的地方(高緯度)跑(凸)，天冷就往熱的地方(低緯度)跑(凸)。頓時，教室氣氛變得熱鬧起來。
2.通過圖片、實物標本等形式幫助學生理解。
俗話說:眼見為實。中學生尤其是初中生的抽象思維能力較低，將地理事物形象化、形象化更有助於他們理解。因此，在談論“陸地地形”時，學生如何區分各種表面形態？我們可以用幻燈片投影出各種典型地貌的圖片，學生觀察總結後就明白了。例如，在談到“礦產資源”時，學生對應時、方解石和黃鐵礦等礦物並不熟悉，因此我將向您展示壹系列相應的礦物標本。學生們情緒高漲了壹會兒。
第三，讓學生充分體驗成功，獲得愉快的體驗。
1.以鼓勵為主，給學生更多的肯定。
學生渴望別人的理解，也比較愛面子，很多人害怕在課堂上答錯問題。所以在課堂上，我很少點名提問。壹般把比較復雜的問題分成幾個小問題，讓學生按列或行依次回答，大大增加了大家參與的次數和成功的幾率；如果學生答不上來或者答錯了，我會馬上給予鼓勵和啟發。逐步培養學生的參與意識，克服不良心理習慣。
2.激發學生的競爭意識和成功欲望。
沒有競爭就沒有進步，沒有競爭就沒有成功。雖然時間不多了，但我們還是及時組織了三場地理競賽。比賽中，無論是場上的球員還是場外的觀眾都全神貫註，不肯放過主持人說的每壹句話。如果我們隊的球員答錯了，馬上會有壹聲嘆息，而我們隊的球員壹旦答對了，就會欣喜若狂，大喊加油，成功的喜悅溢於言表。
3.具體對待，樹立信心
有壹些學生因為小學基礎差而厭學地理。針對這種情況，除了給他們必要的鼓勵；課後，我也會問他們壹些簡單的問題或者他們擅長的相關知識，幫助他們建立自信心。比如，在講“美國的產業分布”這個知識點的時候，我問壹個對籃球很感興趣的學生:這是壹個延伸問題。請看這張美國工業區和主要城市的地圖，然後依次說出以上述主要城市命名的NBA球隊。當這位學生壹口氣說出十幾個有趣的團隊時，全班同學鼓掌。
第四，用活動引導愉快的行為
初中生，尤其是初壹學生，大約13歲，正處於求知欲和表達欲非常旺盛的時期。如果能滿足他們的心理需求，他們的學習動機就會得到進壹步的發展。因此，我安排許多適合學生參與課堂教學的小活動。
我根據地理的特點，安排學生做“小地球儀”、“中國地圖”、“手抄報”等活動，並及時在課堂上進行點評。學生們在其中非常活躍。當談論北美的“五大湖”時，我讓每個學生畫壹張五大湖形狀的草圖。然後，我讓他們記住五大湖的名字。首先，我問了能記住兩個、三個或四個名字的學生，然後又問了能記住五大湖名字的學生。這樣，不同知識水平的學生都可以參與。不怕困難，我可以愉快地接受這些知識。比如說講《非洲的地形》的時候，我先在黑板上畫了壹個非洲的輪廓，因為內容多，很難記。然後按高原、山脈、盆地分組，讓學生找出並填在黑板上。最後填幾個小地形區域，填完後讓其他同學判斷對錯。全班都活躍起來了，還有點小爭議。這時候我就上前回答出現的問題，然後邊畫邊聊“大裂谷”。這樣壹幅完整的非洲地形圖就完成了。因為是學生自己填的，印象特別深刻，原本枯燥的東西變得豐富有趣。
這些課堂實踐活動可以引導學生及時參與。所以能不斷激發和滿足學生的學習興趣和需求。作為地理教師，我們應該意識到我們正處於改革和探索的時期，我們肩負著從應試教育向素質教育轉變的任務。只要我們努力探索，重視地理教學，勤於實踐，就壹定能紮紮實實地提高地理教學質量。