閱讀下面的文字，根據要求寫壹篇不少於800字的文章。(60分)
兩個孩子得到了壹個橘子，他們爭著要吃。最後達成協議，壹個孩子負責切橘子，另壹個孩子可以先選擇切好的橘子。他們按照約定的方法各自拿到了壹半的橘子，高高興興地拿回家了。小孩回家，剝下半個橘子，扔掉，把果肉榨成汁喝。還有壹個孩子回家，把果肉挖出來扔掉，留下皮磨碎，拌上面粉烤成餅。
以上的話引發了怎樣的聯想或感悟？請根據妳的聯想或感受寫壹篇文章，不少於800字。
要求選準角度，明確思路，選擇自己的風格，擬好自己的標題；不要脫離材料的內容和意義，不要抄襲，也不要照搬。
思維指導
這是壹種新的材料成分測試。材料選自2009年6月24日《中國教育報》第六版“他山之石”專欄。原題為《分橙的管理哲學》。內容是兩個孩子為了壹個橘子打架，通過協商達成了平分的協議，但是結果沒有得到理想的結局，沒有達到最好的效果。這個故事的中心意思是:充分有效的溝通是物盡其用的前提；沒有有效的溝通，事物的價值就會被浪費。分橘子之前，兩個人都很清楚自己的需求，壹個要橘子皮，壹個要橘子肉，目標也很明確；在切橘子的過程中，兩個人也有過壹些合作和協商——但最終都未能實現利益最大化——各自都得到了想要的東西，但想要的東西只有壹半，另壹半被浪費了。問題的關鍵在於，兩個人的需求恰恰是互補的，實現各自利益的最大化不僅是可能的，也是必要的。但是，這麽合理的事情為什麽不能做，造成不必要的浪費呢？原因是雙方在合作過程中未能有效溝通；如果說雙方都能告訴對方自己的需求，結果肯定是皆大歡喜。
基於以上分析，我們把這篇作文的最佳思路定為:合作中要有充分有效的溝通。
有各種切割角度。註重材料的前提可以表述為“充分溝通是合作的前提”；著眼於物質的道德結果，可以表述為“在溝通的基礎上各取所需”、“只有事先充分溝通，才能實現更好的合作”、“溝通、交流、共贏”、“人和物要物盡其用，必須有效溝通”。圍繞材料中橙子的分割，可以表述為“看似公平的分配，未必能實現人或物的最大價值(最大利益)”、“不能壹味追求形式公平”、“不能只求公平不求實效”；著眼於兩個孩子之間的協商，可以表述為“民主協商不壹定總能達到最好的效果”“缺乏充分的溝通往往不能圓滿解決問題”；聚焦兩個孩子的爭執，可以表達為“盲目的爭鬥往往讓人看不到問題的本質”；著眼於材料中兩個孩子的綜合行為，可以表現為“大聲地向對方說出自己的想法”等等——只要能聯想到交流和溝通，就可以算壹個班。
這個作文題目很難考。整體來看，沒有明顯的傾向性；尋找字裏行間的傾向性，妳得到的是壹個陷阱:“爭來爭去”給人壹種印象，不要為了壹些雞毛蒜皮的小事盲目爭搶；“達成壹致”和“皆大歡喜”說明結果不錯，雙方對橘分滿意；“榨果汁喝”和“烤蛋糕吃”的感覺也相當愉悅，表現出壹種合作共贏的快感。這種情況在近幾年的高考中並不常見。
選材也很難，學生習以為常的名人典故大部分都不適合。只有那些關註現實，思考人生的考生，才會從日常生活中找到合適的寫作素材，而那些習慣無病呻吟的作家，肯定會感到無奈。
關於標記的說明
1.考題。因為材料的中心意思比較隱蔽，所以考生在審題時犯的錯誤真的是五花八門。更多的時候，我們只談合作(目標和方向)不談溝通，或者文章也談溝通，但文章的重點是合作(目標和方向)。比如“合作好，競爭不好”、“合作共贏”、“精誠合作”；或者只談目標的重要性，比如“目標比方法重要”“目標不明確，即使方法得當，也達不到最佳效果”。這些只是被歸類為二等卷。
也有壹些主題與材料有關，但明顯偏離了材料的意義，比如壹味推崇民主協商，或者只是為了公平，只是為了雙方高興；或者“和諧比什麽都重要”，或者談論選擇、價值、環保、物盡其用。這些都不錯，和材料有關，但是離題目材料的中心意思太遠了。
2.表達問題。在閱卷過程中，我們會發現有些作文即使審題準確，立意正確，分數也不是很高。這主要是表達方式的問題，比如:
(1)整體策劃差，文章造型不足。有些作文想法很好，但是沒有寫完，甚至只寫了壹半。
2思維不暢，表達笨拙。這種成分大多可以從軋輥表面的塗抹上看出來。
(3)滿口白話，語言缺乏文采。整篇文章，在閱卷老師目光的快速“掃描”中，很難找到好的修辭、好的句式、準確的含義豐富的成語、突出壹定文化內涵的引語。
4能力有限，辛苦。比如壹篇編號為29277的作文，名字也是“選擇”。姑且拋開它的用意，只看這樣壹句話，妳會發現作者的“文筆”是不夠的:“選擇是壹種平衡，叫秋色；選擇是寒梅，香豆蔻年華；選擇是壹股清風，吹拂浮躁的心靈。”可以說，這位考生“文筆優美”的意識很強，但功力太差，只能把這麽蹩腳、不倫不類的比喻放到文章裏。就像劣質粉抹在臉上，讓人感覺凹凸不平，不舒服。壹般來說，好的句子是“得心應手”的，但要達到“信”的境界，還需要多背誦，多模仿，多揣摩，多領悟。不練考試，死記硬背是沒用的。
⑤意圖和材料，缺乏分析論證，難以產生較強的說服力；想法雖然準確，但用的材料無法證明觀點，邏輯上犯了“推不出來”的錯誤。在“特色”上，不是“深刻”、“豐富”、“文采”、“創新”，而是膚淺，缺乏情感的滋潤。分數不高，合理。
⑥選擇自己不擅長的文風。幾首詩，還有壹些半寫半白的文章，因為水平有限，控制起來不是很舒服，讀起來讓人不舒服，所以分數不高。
⑦有些文章很文藝，從中可以看出作者駕馭文字的能力，顯示作者豐富的文化背景，但文章的主題與材料的意思相差很大。閱卷老師不禁納悶，這麽高的寫作功底怎麽會在審題時犯低級錯誤。是考前背誦的範文，壹套通融？是不是太缺乏應變能力了？
除此之外，還有壹些其他的失分原因，比如試卷不整潔，錯別字。有些錯別字純屬考生粗心大意造成的筆誤，完全可以避免。再次，告誡同學們要養成認真的習慣，避免不必要的丟分。
優秀作品展評(壹)
平等不等於公平。
匿名的
小學老師給大家發了糖之後，妳會覺得他手裏的蘋果比我的桃子好吃嗎？中學老師發完讀物，妳覺得他手裏的科技書比我的漫畫書好看嗎？在公司分享米油後，妳覺得我更需要他手裏的米嗎？
或許，妳在生活中有太多類似的問題。就像兩個孩子分橘子，壹人分壹半後，壹個孩子只拿肉，壹個孩子只拿皮，剩下的都浪費了。應該是他們認為每個人都平分以後才公平，但實際上並不完全如此。有時候，平等不等於公平。發糖書的時候，兩個人可能會看著對方的東西想:我更需要他手裏的那個。但是，分東西之前為什麽不互相溝通討論，再做相應的決定呢？雖然兩個人認為這是彼此平等的，但他們並沒有得到他們所需要的壹切，所以這是不公平的。
這些東西，雖然人在精神上是完全被“公平對待”的，物質數量是平等的，但物質質量卻是不公平的。這是缺乏溝通和管理不完善的表現。商人做生意，追求的是利益最大化，利益最大化並不意味著最大化，而是個人需求的最大化滿足。所以在交易之前，總會有很多的討論和溝通，來賺取最大的利益，互相交換資源。這才是真正的公平，物盡其用。行政管理也是如此。在配置人員時，不是把學歷最高的配置到最重要的崗位上，而是在人才管理得當、專業對口的情況下，優化人才資源。這才是真正的公平，充分發揮才能。為了使平等等於公平，在做決定之前，要做好充分的準備，做好溝通，做好周密的調查，做好完善的管理，做到物盡其用，人盡其才，平等待人，公平處事。現在有些資源緊缺，有些地區物資短缺。我們應該使平等等同於公平，充分利用資源，不浪費任何資源。在社會中，政治利益、經濟利益、文化利益和其他人的利益分配公平合理，人人權利平等，分配合理，司法公正。讓人們切實感受到政府和國家給每個人創造了平等公正的環境，民主管理，公平分配。
希望他下次分橘子的時候，能得到所有他想要的果肉，所有他想要的果皮。
這篇文章的模擬復習看似平淡，但內容豐富，思路嚴謹，入題和結尾都有鮮明的特色。
在內容上，作者不僅講了大家都經歷過的中小學生活，還用材料分析了生活中的小事，甚至延伸到社會政治領域，如商業中的討價還價、行政人事分配、社會資源分配、權利平等和司法公正等。可以說文章的素材來自社會的方方面面，豐富多彩。這樣，不僅容易使文章貼近現實，關註社會，而且非常容易使主題由淺入深地升華和深化。所以這壹項20分。
在表達方式上，這篇文章的語言是平實的，但背後是嚴謹的思考。在寫作結構上，文章開頭不直接寫自己的觀點，而是用了壹系列的疑問句，委婉地引起讀者的思考。這種開頭方式更容易贏得讀者的信任，也容易把文章從具體引向壹般。在引起讀者的思考後，作者放開手腳，從各個方面、各個角度論證了交流的好處。結尾只用壹句話，飛奔的文筆立馬回歸素材，戛然而止，絕不拖沓，讓人怕驚！所以這壹項的分數是19。
就發展水平而言，這篇文章雄心勃勃，內容豐富，論證充分、深刻、有說服力。這壹項的分值是20分。
美中不足的是文章第三段內容過於復雜，可以分成幾個小段落分別闡述。
綜合以上亮點和不足，根據評分規則，評分如下:內容20分+表達19分+發展20分=59分。
優秀作品展評ⅱ
不要在爭論中迷失自己。
匿名的
有時候，我們總是過於關註眼前的得失，以至於忘記了自己當初的方向。有時候，我們爭取了壹點點利潤，卻失去了更多。有時候，我們就像那兩個為了壹個橘子而打架的孩子，因為爭執，我們失去了壹半的果皮或者果肉。
為什麽再遇到文章裏的兩個孩子就不能靜下心來好好談談呢？心平氣和的談完，各取所需。
在日前閉幕的哥本哈根全球氣候大會上，各方討論非常熱烈。但最終未能達成令各方滿意的協議。這次對人類至關重要的會議，規模空前，最後也沒有實質性突破。
各方之所以僵持不下，爭論不休，是因為大家都不想失去自己的利益。發達國家不願意向發展中國家提供資金和技術，發展中國家也不願意關閉汙染嚴重的工廠。
但是，如果每個人都能靜下心來思考，其實我們想做什麽都可以。發達國家渴望更好的氣候環境，發展中國家急需資金和技術。如果雙方停止爭論，明確自己真正需要的是什麽，這次大會早就成為人類歷史上具有裏程碑意義的大會了。
大到整個世界，小到妳我。歷史上愛因斯坦和玻爾曾經有過壹次關於量子力學的著名爭論。然而這場持續數月的激烈爭論最終以雙方不歡而散而告終，兩人也因此成為敵人，學術交流也很少。百年後的今天，我們再看那場世紀之爭，發現當時雙方的觀點其實都有問題，但在某種程度上都是正確的。
如果壹百年前的兩個人能夠冰釋前嫌，靜下心來停止爭論，為同壹個科學理想而努力，或許會成為科學史上的壹段佳話。
不僅是那些大師、偉人，普通人也壹樣。
不要和父母爭論壹些家庭瑣事，不要和同事爭論誰做的多誰做的少，何必和同學爭論壹個問題的解決方法。
當我們放下那些爭執，當我們了解對方真正的想法和需求，我們就能得到另壹半可能得不到的“果肉”。
模擬復習這是壹種有敘述和討論的記敘文，優勢明顯——現實性強，思路清晰，聯系自然。
在內容上，從材料中得到了論據之後，本文將目光轉向了剛剛結束的哥本哈根會議，關註現實，貼近現實，讓讀者感受到文中所討論的真理離我們並不遙遠，具有重要的現實意義。然後用愛因斯坦和玻爾的例子來說明不放下紛爭和交流的危害。這個例子很多人不知道，展示了壹些新的想法。這壹項的分數是18。
在表達上，語言流暢，過渡也做得很好。“大到全世界，小到每個人，妳我”和“不僅是那些大師和偉人，也包括普通人”。這些過渡段使文章在過渡中非常自然，非常有利於文章內容的提升和論證過程的深化。這壹項的分數是19。
在發展層面上，文章除了內容豐富、材料結合緊密等優點外，還有最大的亮點——現實性強、思路清晰、過渡清晰。這壹項的分數是19。
但是，文章的不足也是顯而易見的。哥本哈根會議的失敗簡單地歸結為缺乏溝通，而愛因斯坦和玻爾的爭論也未必是簡單的溝通就能解決的，也就是說材料並不能完全證明論點，這顯然是作者選材欠考慮造成的。
綜合以上亮點和不足，根據評分規則，得分如下:內容18+表達19+發展19 =56。
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壹篇文章雖然不是光彩照人，但也有壹些亮點，有些段落甚至光鮮亮麗。現在我將閱卷過程中發現的精彩片段摘錄出來，與讀者分享。
1.南方的暴風雪怎麽樣？我們是堅定的；地震災難呢？我們手牽手；三聚氰胺呢？我們自省；疫情怎麽樣？在我們內部治理中非常重視溝通的中國，已經不是100年前那個傲慢自滿的中國了。
通過交流，我們團結壹致；通過交流，我們是強大的；通過交流，我們小康了；通過交流，我們是完整的。(鄭州中學劉·)
——雖然方向不盡如人意，觀點材料難免有油水之嫌，但如果能留下“溝通”這個關鍵詞，就再也不用擔心閱卷老師的誤判了。
當花朵抖落黎明前的最後壹滴露珠時，它告訴我們冷靜思考，小心翼翼地與悲傷的空氣談判。
當清晨的太陽脫離黑夜的懷抱，抹去最後壹顆殘星，它讓陽光告訴我們，要明白對方想要什麽，我們想要什麽。
當微風吹動夜晚的琴弦，鋼琴的聲音在空氣中回蕩，告訴我們，通過溝通和協商，可以實現資源的優化配置。
每壹個在歷史的長河旁看著百花齊放的智者，心裏都明白，即使我們不能互相理解，也可以坐下來慢慢協商，說不定還能壹舉兩得。(鄭州中學梁玉順)
——這是壹篇文章的開頭，特點是段落並列，短小有力；語言優美，修辭重疊；“談判”和“溝通”是每壹段的關鍵詞。開頭那麽光彩照人，即使後面有很多瑕疵，也會被不同程度的掩蓋。
3.得失在壹瞬間。就像那兩個為了壹個橘子吵架的孩子，達成協議後，自以為得償所願。其實他們只得到了壹半想要的東西，而另壹半卻毫無意義的浪費了。如果他們能敞開心扉交流，他們都會各得其所，這樣可以避免不必要的浪費。(趙婷鄭州中學)
——分析到位，令人信服。材料是我們作文的基礎。只有深入分析材料，才能得出符合材料實際意義的結論，達到最佳構思。材料就是最好的例子。有的同學總是把資料放在架子上，分開找。眾所周知，這是壹種典型的親近和尋求更遠的方式。
4.人們習慣於用自己的思維去揣測別人，自己在目前的情況下會怎麽做，揣測別人也會這麽做。但是每個人的情況千差萬別，往往會被誤判。這個時候，溝通就顯得尤為重要。
但是社會還是缺乏溝通。住在鬧市區的人過去住在壹個大院子裏。雖然他們很吵，但他們感覺很好。現在，大家都搬進了高層新房，住了很久。他們仍然不知道街對面鄰居的名字。即使在走廊相遇，也是陌生人。俗話說遠親不如近鄰，但是現在隨著社會的發展，交通的便利，交流渠道的更加豐富，人與人之間的交流實現了老子的小國寡民，隔著壹層樓，互不往來的想法。(方圓鄭州中學)
——深挖根源，結合實際，既深刻又親切。