作者:白冰
如果我有壹個
馬良的神筆，
我想把它給窗邊的小樹。
畫壹個紅色的太陽。
讓冬天的小樹
也能快樂成長，
不是在寒冷的北風中
縮起身子，輕輕嘆息。
如果我有壹個
馬良的神筆，
我想把它給樹上的鳥。
畫很多好吃的五谷雜糧。
鳥媽媽再也不需要它了
去遙遠的地方尋找食物，
讓這只鳥呆在家裏
苦苦等待，餓哭了。
如果我有壹個
馬良的神筆，
我必須把它給我不幸的朋友西西。
畫壹雙好腿，給他壹個健康的身體。
他再也不會坐在家裏了。
看著窗外的小樹和燕子，
但是和我們在壹起。
在操場上跑步，在草地上玩耍。
如果我有壹個
馬良的魔法筆......
“假設”教學設計(1)教學目標
1.認識9個新單詞，寫壹個。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.用想象力引導學生向往和追求美好的事物。
4.了解詩歌的特點，學會寫詩。
(二)教學重點和難點
教學重點:理解課文內容，教育學生關愛他人和環境。
教學難點:通過強烈對比感受情感。
(3)教學過程
第壹，講故事，揭示話題
老師:同學們，妳們知道“神筆好馬”的故事嗎？誰來告訴學生呢？從前，有壹個貧窮的男孩，名叫馬良。他非常喜歡畫畫，但是他買不起筆。於是他用樹枝在沙灘上練習畫畫。壹位神仙爺爺被感動了，送給他壹支神筆。馬良用這支神奇的筆畫了壹條魚，這條魚活了過來。馬良把魚給了幾天都抓不到的漁民。他畫了很多食物，讓饑餓的窮人吃到美味的米飯。馬良用這支神奇的筆為窮人做了許多好事。)他的這支筆真厲害！
發散性談話:老師:如果妳有壹支馬良的神奇筆，妳想幫誰畫什麽？(姓名交換)
揭開話題？假設？。今天，我們將學習壹首詩“如果”。
(板書題目:如果壹起看題目。現在，我們來看看作者最想要的願望！
【設計意圖:通過講述兒童熟悉的童話故事，既激發了學生的興趣，又使學生理解了學習的內容】
第二，讀書，識字，感悟
(1)自己讀課文
老師:請幼兒借助楓葉、蘋果上的拼音，正確讀出發音，流暢地朗讀課文。
馬良，退縮，遠離，尋找食物，哭泣，健康，操場，嘆息
(2)展示壹張有拼音的新單詞卡，並命名以便閱讀。
(3)展示沒有拼音的生詞卡片，學生以小組競賽的形式朗讀(小組坐火車朗讀生詞，讀對的小組獲得壹個小蘋果)。
(4)再讀壹遍課文
老師:學生們把所有的生詞都讀得很好。老師認為每個人都必須把課文讀得更好。文中小作者的願望是什麽？請讀課文並找到它。
(5)老師:通過閱讀課文，妳知道作者的願望嗎？(會用嗎？我可以用馬良的魔法筆說話嗎？)(老師在黑板上亂寫)點名。
(6)老師:妳能把剛才三個孩子談的內容組合成壹句話嗎？(指導我用馬良的魔筆？，給？還有付出？說話)。姓名。
(7)老師:作者想實現很多願望。讓我們壹起來讀這三個願望。
【設計意圖:鼓勵學生把學習當主人，在認生詞中培養自主學習的習慣。競賽也是學生喜歡的方式，小組競賽更有助於培養團結合作競爭意識。學生通過兩遍不同要求的閱讀對詩歌有壹個整體的感知，然後讓他們用我的魔筆給他們。句式明確了詩的主旨，將感知的文本與課文、聽說訓練有機結合，同時，運用？我用馬良的魔筆給它？，給？讓學生覺得同樣的意思可以用同樣的方式表達。]
三，引導朗讀，朗讀課文
創設情境，展示句子。
？我想給窗前的小樹畫壹個紅色的太陽？
？我想畫許多美味的谷物給樹上的小鳥？
？我必須給我不幸的朋友西西畫壹雙好腿，給他壹個健康的身體？
(1)第1節
(1)為什麽要給小樹畫壹個紅日？
反饋溝通:冬天，小樹不會覺得冷，可以快樂的生長。(多個答案)
(2)沒有太陽，小樹會怎麽樣？小樹可憐地說著話。課文中用了哪個詞來告訴我們？(輕嘆)既然有了太陽，他們就不會再嘆氣了。他們可以在陽光下快樂地成長。怎樣才能讓他們快樂成長？(葉子，樹幹？伸伸手，踢踢腿，不斷成長。)小樹好開心。
(3)我相信，看到小樹快樂地成長，孩子們壹定很開心。妳能自己用快樂的語氣讀這壹節嗎？給我看看(如果我有壹支馬良的簽字筆，我會為窗前的小樹畫壹輪紅日。讓小樹在冬天快樂地生長，不會在寒冷的北風中退縮，輕輕嘆息。)練習自由閱讀，指名道姓。
點評:大家都是愛小樹苗的好孩子。壹起讀第壹節。
【設計意圖:以閱讀為基礎，結合單詞理解，創設情境將學生帶入課文，讓孩子體驗小樹沒有太陽時的寒冷、退縮、嘆息、吶喊。好冷啊，快凍死了，快凍死了。運用角色轉換的方法，通過有無太陽的對比，讓孩子有真實的情感體驗，把課文讀好。]
⑵第二節
接下來，請四人壹組學習第二部分。讀壹讀，想壹想:我為什麽要給樹上的小鳥畫很多好吃的五谷雜糧？
(1)反饋溝通:鳥不會挨餓，鳥媽媽也不用去很遠的地方找食物。(多個答案)
四個人壹起畫壹幅畫:鳥媽媽辛苦，鳥痛苦的畫面。
(2)展示小組合作的成果，通過圖片講述情況。
答:聽了小朋友講的圖片，我覺得鳥媽媽真的很辛苦。妳為什麽畫成這樣？文中哪些地方給了妳提示？(遠遠的，找吃的)
我們的教室能離學校大門遠嗎？那我怎麽用呢？很遠嗎？更何況母鳥還是用翅膀飛的，壹天要飛很多個來回。畫中的鳥媽媽已經筋疲力盡，飛不動了。妳畫得真好。餵養呢？(用心找吃的也很累很辛苦。)在野外巡邏的時候，要選擇與食物搜索相關的圖片。
b:介紹完鳥媽媽，可以看出鳥在家裏等媽媽是很痛苦的。妳這樣畫鳥壹定有妳的理由，妳從哪裏找依據？(等待，哭泣)隨機教學:哭泣
現在有了馬良的魔筆，鳥媽媽再也不用這麽辛苦了，小鳥也可以吃很多東西了。如果妳是壹只鳥媽媽，妳是壹只鳥，妳的內心會怎麽想？(開心，開心)小鳥開心什麽呢？鳥媽媽高興什麽？妳能通過大聲朗讀來表達他們快樂的心情嗎？
自由閱讀、命名閱讀與學生評價
(3)壹起讀
【設計意圖:通過壹個四人小組的自學，從幫助到放下，註意學習方法，從中學開始學習，培養合作精神，通過圖片講故事，練習說話，從情境中體驗情緒，知道鳥媽媽的艱辛和小鳥挨餓的痛苦，通過強烈的對比體會有了五谷後的喜悅心情，知道小作者是壹個很有愛心，愛鳥的好孩子。]
⑶第三節
接下來請四人壹組學習第三節，自主選擇後兩節的學習方法。思考:為什麽我壹定要給我不幸的朋友西西畫壹雙好腿，給他壹個健康的身體？
反饋溝通:因為他是我的好朋友，他有健康的身體就可以和我們壹起玩，快樂成長。(多個答案)
如何朗讀:西西和我們所有人的區別是什麽？我們可以自由地跑、跳、玩，而西西只能呆在家裏，和小樹、小鳥獨處。
是西西的不幸。太可憐了。現在，有了馬良的神筆，西西恢復了健康，妳壹定很高興。妳能懷著愉快的心情讀它嗎？
答:自由閱讀，命名閱讀，學生評價，同桌閱讀，同步閱讀。
b:如果妳是西西，妳最想對妳的好朋友說什麽，因為妳的好朋友幫妳恢復了健康，讓妳自由快樂的成長？
c:感覺到了再看。
四個人壹起畫:上臺講圖，告訴我妳為什麽要這樣畫。
【設計意圖:文章段落簡潔明了，前兩節從幫助到釋放都有講授，讓學生選擇自己喜歡的方法，加深印象，發揮個人特長和發散思維】
第四，練習寫作。
了解到這壹點，我們就知道了小作者的三個美好願望。他當時好開心好激動，那麽妳有什麽最想實現的願望嗎？能不能從文字中學習，成為壹名青年作家？
寫作交流，師生互評。及時反饋孩子的愛，給予最高的榮譽和肯定。
【設計意圖:壹位外國作家說:每個孩子都是詩人。讓學生發揮想象力，根據課文練習寫作，提高寫作能力，激發對美好事物的向往和追求。
動詞 （verb的縮寫）教新單詞和鞏固練習
1.認識新單詞
乖，縮，遠，求，吃，哭，健，健，運動。
坐火車看書，(有什麽好的記憶方法嗎？寫)，好嗎？然後呢。食物？妳發現了什麽？(點，點，人)，？哭？其實就是哭的意思。
指導寫作
什麽是難寫的字？操，菲爾德？。？操？寫漢字的關鍵是右邊寫得好，右邊寫得好的關鍵是上邊寫得好。寫？產品？這時候三個口要小而平，給下面的木字留出空間。？場？寫漢字的關鍵是寫右邊的橫折鉤:橫要短；第二次折疊應平行於水平面；第三個折扣應該在。
不及物動詞摘要
今天我們學習了“如果”這個詞，它不僅幫助作者實現了願望，也讓大家實現了很多美好的願望。老師看得出* * *班的孩子都是很有愛心的好孩子。希望齊心協力，關愛我們的地球母親，讓我們的家園變得更加美好！(補充板書，高亮？愛情？