關鍵詞:探究式教學；外國詩歌；高中語文
【中國圖書館分類號】:G633.33【文獻識別碼】:A
[文章編號]: 1002-2139 (2012)-16-00-01
詩歌是人類語言文化的優秀結晶，反映了不同國家不同的語言文化特征、文學傳統和審美情趣。詩歌閱讀對學生人文素質的培養具有重要意義。然而，實際上，中、高中的中國外國詩歌教學壹直被忽視。大多數學生在學習外國詩歌時，往往無法理解外國詩歌的美，難以深入研究，更談不上培養興趣。因此，改進高中漢語外國詩歌的教學方法，提高教學效果顯得尤為重要。
首先，從問卷調查看高中語文外國詩歌教學中存在的問題。
筆者對Xi高辛第壹中學的65438000名高壹學生進行了問卷調查。調查內容主要包括學習內容、學習興趣、學習目的、學習時間、學習方法和學習效果。調查結果顯示，95%以上的學生認識到學習外國詩歌可以提高人文素質，提高對文學作品的鑒賞能力，增長見識，開闊視野。在學習時間上，75%的學生主要在外國詩歌單元的課堂教學中學習外國詩歌，而65，438+09%的學生在自學時間學習。在學習內容方面，只有6%的學生願意抽出時間學習教材以外的外國詩歌。從學生的學習興趣來看，只有9%的學生非常喜歡外國詩歌，56%的學生喜歡，只有8%的學生不喜歡。超過46%的學生認為學習效果不好，21%的學生不在乎外國詩歌的效果，只有14%的學生認為學習效果明顯。通過訪談了解到，認為學習效果明顯的同學大多會在課前課後搜索相關資料進行學習，或者與同學交流討論課程中遇到的問題。
二，高中中國外國詩歌教學中存在問題的原因
針對調查中顯示的學生學習興趣不高、學習方法單壹、相互之間缺乏交流、不願意在學習上花時間、學習效果不佳等問題，主要原因如下:
首先是外國詩歌的翻譯。由於詩歌是各國文化的精華，詩歌翻譯壹直是翻譯中的難點，在外國詩歌翻譯中更難做到“信達雅”。雖然我們教材中翻譯外國詩歌的譯者很優秀，但是翻譯出來的作品很難與原著完全吻合，從而形成了壹種“洋涇浜英語式”的外國詩歌。這使得教師很難帶領學生學習該課程，阻礙了學生在與詩歌的對話中獲得樂趣，進而培養他們的學習興趣。
其次，學生的原因。外國詩歌與中國傳統詩歌在詩歌形式和審美風格上有很大差異，比如中國詩歌註重抒情，而外國詩歌註重敘事；中國的詩短小精悍，外國的詩數不勝數。中國的詩含蓄婉約，外國的詩直白等等。兩者的區別很大程度上可以開闊學生的視野，但壹開始閱讀給學生帶來的是陌生感和不適感。“固有的心理定勢和審美習慣影響著學生對文本的閱讀和接受。" 1
最後，還有老師層面的原因。外國詩歌和學生之間有壹種陌生感，所以和學生生活在同壹個外國文化中的老師，必然會對外來詩歌產生距離感。由於教材中選取的大部分外國作家的時代、地域和文化習慣的差異，欣賞他們的作品或多或少存在障礙，教學需要結合當下的語境，這無疑進壹步擴大了這種距離。在對20名教師的訪談中，我們發現大多數教師對欣賞外國詩歌不感興趣，他們在教授外國詩歌時大多采取點到為止的態度。甚至有人認為，這些選在課本上的作品，並不能讓學生“壹窺外國詩歌”，更難以培養學生的閱讀和學習興趣，隨時可以離開。
第三，探究式教學在高中外國詩歌教學中的應用。
1，深入分析詩歌，探索表達手段
中外詩歌的表達方式有很多，比如比喻、聯想、對比、比喻、類比、誇張、托事表意、運用典故等等。壹般學生和老師對外國詩歌了解不多，尤其是作為理解外國詩歌的關鍵表達手段。然而，高中語文教材中的每壹首外國詩歌都有其獨特的表現手法。針對這種情況，我們應該在教學過程中引導學生探索這些表現手法，更深入地分析詩歌，加深學生對詩歌的理解。
象征就是借用具有特定形象的東西來暗示特定的人或事，以表達真摯的感情和深刻的寓意。符號的表現效果是:寓意深刻，豐富人們的聯想，耐人尋味，給人壹種意境無窮的感覺；它能給人以簡潔生動的真實感，表達真摯的感情。例如，雪萊在《西風頌》中使用了象征主義。這首詩壹直以西風為中心，無論是寫景還是抒情，都沒有涉及政治或革命的語言。但研究了這首詩，就能深刻理解雪萊是通過歌頌西風來歌頌革命的。西風、殘葉、種子、浮雲、暴雨中的雷電、海浪、海底花木等。詩中的壹切都包含著深刻的含義。大自然的景色是世界上正在蓬勃發展的革命鬥爭的象征性反映。
2.引導學生多途徑理解詩歌內容。
高中語文新課程標準提出“重視作品內涵的模糊性和模糊性，鼓勵學生積極創造性地建構文本意義”。由於詩歌的語言和內涵具有模糊性、歧義性和不確定性，這就要求我們引導和鼓勵學生對外國詩歌進行多元解讀。以高中語文《籬笆外》為例。這首詩短小精悍，語言淺顯耐人尋味，但學生學習起來有很大困難。我們應該在教學中引導學生從兩個方面去探究這首詩。首先分析了詩中的幾個中心意象，如“草莓”、“籬笆”、“上帝”、“孩子”，引導學生從不同角度進行分析。二是探索詩歌的內涵。《籬笆外》用簡單的語言包含了深刻的哲理。因此，在探究這首詩的內涵時，可以引導學生根據參考資料進行闡述，也可以引導學生查詢網上資料進行理解，教師可以及時引導。
3.鼓勵學生做課外研究。
高中語文探究式教學除了引導學生理解詩歌的內涵和表達方式外，還應鼓勵學生在課堂學習的基礎上，根據自己的學習興趣和能力，在課外進行專題研究。教師在指導學生時要註意以下四點:壹是引導學生選擇合適的研究課題，課題的確立要從教學實踐出發，註意利用現有資源。第二，註重指導學生的探究過程，培養學生收集整理信息和解決問題的能力。第三，幫助學生明確課題組分工，把責任落實到人，加強監督。第四，展示學生的探究結果，激發學生的探究熱情，鼓勵學生的學習熱情。
註意事項:
韓(1):高中語文外國詩歌教學的困境與對策，中學語文，第24期，2010。