顧名思義，“讀、寫、畫”必須先讀。閱讀的內容不限於繪本故事，低年級的孩子可以讀兒歌和童謠。兒歌、童謠節奏明快，內容簡單，趣味性強，充滿活力。因為這些內容符合低年級兒童語言發展的特點，所以他們喜歡這種往返而又朗朗上口的語言形式。在朗讀的過程中，還可以增加動作(拍手、拍桌子、跺腳)，讓孩子在朗讀的過程中感受聲音、動作、旋律，讓開學時兒歌、童謠的朗讀充滿趣味性。有些童謠還在課後遊戲中和孩子壹起大聲朗讀。充分閱讀後，可以引導孩子根據所學進行創造性的適應。沒有對錯，目的是激發孩子豐富的想象力和大膽的表達。
每天的晨讀時間要固定，讓孩子日復壹日地深入閱讀，開啟智慧，滋潤生命，促進心靈成長。
重復和節奏是孩子學習的重要方式。
繪本故事的講解也要以激發孩子的興趣為主，註意故事的完整性，低年級不能有太多的問題，會削弱孩子聽故事的興趣。
隨著年級的增長，可以問孩子壹些問題，課後可以深入思考或者繼續創作。如果他們有精力，還可以幫孩子把繪本編排成課本劇進行表演。
寫:給低年級的孩子。第壹次寫作可以是課堂上的口頭創作:大家各說各的，我用壹句話和大家分享我的靈感。教師壹定要註意有針對性的、及時的肯定和表揚。可以根據全班的實際情況，引導家長參與，孩子想表達的東西可以用筆記錄下來。兩個月後，孩子可以學習壹些新單詞，掌握漢語拼音，就可以自己錄音了。這個時候，只要會寫，就要大力贊美。
畫畫:我們班第壹次練習的時候，讓孩子用鉛筆塗鴉。想畫什麽就畫什麽，與詩歌內容和繪本故事無關。壹個月後，我開始指導孩子們根據詩的內容畫畫。並且根據結果希望找到優秀的贊:xxx字真好看，xxx圖真幹凈，xxx名字大方漂亮。這個時候，我沒有評論兒童畫的內容。從基本的表面清潔度和整潔度方面有更多的要求。後來指導全班同學解決孩子的問題:當時班裏的孩子不會畫太陽，於是我們請有創意的孩子在黑板上畫了八種太陽——戴眼鏡的太陽、微笑的太陽、調皮眨眼的太陽、發光的太陽。
2.根據這壹部分，妳打算如何在班裏開展閱讀活動？或者妳正在開展讀書活動，請分享壹下妳是如何開展的。
本學期每周跟隨橡子班進行壹次網絡學習，並完成相應的作業。我也能堅持每兩周至少分享壹個繪本故事。
3.在繪畫的過程中，童年生活有哪些完整的表達？妳能簡單闡述壹下嗎？
在讀、寫、畫的過程中，起初，孩子是通過老師和家長的大聲朗讀來學習故事的，他的聽力和觀察圖片的能力都得到了提高。隨著閱讀量和年級的增加，孩子可以把自己讀過的故事講給別人聽(父母、老師或同學)。在這個過程中，他的表達能力得到了鍛煉，膽子也越來越大。如果他有在課堂上講故事的經歷，他的自信心和存在感會不斷提高。在這個過程中，不要總是強調按照原文講解，孩子可以有自己的創作。只要他能流利地表達自己，自圓其說。
當他完成了書寫繪畫作業或者按照自己的意願進行創作時，他的書寫能力、繪畫能力、版面設計能力、文字表達能力都在不斷提高。在這個階段，老師要關註每個孩子的作品，給每個人壹個展示的平臺。並有意識地按照自己預期的標準表揚那些在某壹方面領先的孩子。畫畫不是為了形象，而是借助畫面來表達自己的思想。
4.看完之後，請分享壹下妳的閱讀感受或想法？
練了近三年的讀寫畫，偶然看到這本書，突然發現自己在很多地方都遵循了孩子的年齡特點和讀寫畫教學的規律，很開心。但是妳們班整本書的閱讀還是沒有很好的發展，這也是我接下來的工作。