高中語文“走進酒”課件第壹部分
教學目標:
1，認知目標:
(1)理清詩歌中情感變化的線索，理解看似消極，實則渴望用世的復雜情感。
(2)背誦全詩。
2.能力目標:欣賞詩歌獨特的崛起和誇張手法的運用，了解李白淋漓浪漫的詩風。
3.情感目標:了解相關的酒詩和酒文化。
4.教學重點:探索詩歌的藝術技巧。
5、教學難點:欣賞詩人感情的起伏。
6.教學方法:師生討論。
介紹壹門新課
請猜壹個簡單的謎語:下大雨。“酒”是壹種文化，似乎與中國古代詩人有著不解之緣。他們可能會因喝酒和舉杯而受到啟發；或借酒消愁，狂飲而下筆沖。無數名句佳作與美酒交相輝映。杜甫在《飲酒八仙歌》中說:“李白鬥酒詩數百首。長安到壹家酒樓睡覺，天子叫喚不上船，自稱是酒仙。“在《不見》中，他也用“壹千首靈動的詩，壹杯酒”來總結自己的壹生。現在讓我們來欣賞李白的詩《入酒》。(背誦全詩)
第壹，整體感知
“入酒”是漢樂府的名字，意為“以歌勸酒”，多為飲酒、唱歌。請問，願不願意，詩經？馮偉？《自保》中有壹句“子不怒而威”。這首“江”與詩中“把它們交給男孩以換取好酒”在音義上是不同的。李白這首詩雖然用的是老話題，但卻能跳出以往的俗套，開創新的思路，將飲酒與批判黑暗的現實結合起來，從而賦予這首壹直被眾多詩人傳唱的詩壹定程度的積極內容，值得關註。但李白的狂唱狂飲畢竟是壹種消極的行為，但這是由於他傲慢的態度和豪放的性格而無法改變的。杜甫在認識他之初就看到了這壹點，並極力勸說，寫道:“狂飲狂歌，生活空虛，誰自大？”杜甫的批評是正確的，但我們不能忽視李白的飲酒詩仍然包含著積極的內容。
給學生五分鐘時間背誦全文，並要求他們註意作者的情緒變化。)
二、欣賞要點
1，三種主要情緒:
(1)說明詩人對未來充滿了無限的信心。
(既然上天給了人才，那就讓它就業吧！，旋壹千銀子，全部還回來！。)
(2)，說明人生苦短，及時吃喝玩樂。
(哦，讓壹個有精神的人去他喜歡的地方冒險吧，永遠不要把他的金杯空對著月亮！。)
(3)表達詩人對有權勢的人的蔑視，極力發泄自己的委屈。
鐘鼓、珍饈、珍寶是什麽？，我希望我永遠不會醒來。)
2.情緒起伏不定
在這首詩中，詩人的感情發展變化很快，可分為四個層次:
前四句寫感傷的心情。
高中語文“走進酒”課件二
教學目標
知識和能力
1.以聲求神，讀詩，理解詩的基本內容。
2.吟詩押韻，註意詩歌的節奏，通過聲音輕重緩急的變化來表達情感。
3.把握詩歌的情感基調，闡明詩人思想感情的變化，背誦全詩。
過程和方法
1，在聽經典、自我感悟、探究合作中逐步掌握閱讀要領。
2.在閱讀中，我感受到詩人感情在詩間的起伏。
情感態度和價值觀
1，體驗詩人的不公平通過他的醉酒表達的淋漓盡致。
2.探索詩歌，認識李白，跳出以前的刻板印象，創造新的思想，把飲酒和批判黑暗現實結合起來，在勸酒和唱歌中表達多種多樣的人生感受。
3.引導學生融入詩境，吟誦詩韻。
教學中的重點和難點
教學的重點是從聲中求神，讀全詩。在聆聽經典、自我感悟、探索合作的過程中把握詩歌的恰當閱讀，在閱讀中體會詩人在詩歌間的情感起伏。
教學中的困難引導學生融入詩的境界，吟誦詩韻，體會到李白胸中有腫塊，在勸酒和唱歌中表達了對人生的多種感受。
高中語文“走進酒”課件第三部分
教學目標:
1.讀詩，了解其基本內容；
2.把握詩歌的情感基調，理解其思想感情的復雜性；
3.理清詩人在詩歌中情感變化的線索，背誦全詩。
教學重點和難點:理解詩人在“狂唱狂飲”表象下的激昂情懷。
教學方法:閱讀和討論。
課時安排:1課時。
教學過程:
第壹，新課程的引入
中國有許多各具特色的文化，“酒”文化就是其中之壹。在中國文學中，詩和酒是齊頭並進的，詩人和酒之間似乎有著不解之緣。古代文人騷客用酒寫詩，留下了許多名句。
曹操:“對酒吟，何為人生？”“為什麽擔心？只有杜康。”
王維:“我勸妳多喝壹杯酒，沒有理由出西天陽關。”
杜甫:“在綠色的春日，我高聲歌唱，痛飲，開始回家。”
李白:“但既然水還在流，盡管我們用劍砍它，悲傷還會回來，盡管我們用酒淹死它們。”
劉禹錫:“今天聽君的壹首歌，暫且以壹杯酒的精神。”
然而，其中飲酒詩做得最多，恐怕要推詩人李太白。
杜甫在《飲酒八仙歌》中說:“李白壹桶詩百首，長眠長安酒樓。天子召而不上船，自稱臣是酒仙。"杜甫在《不見》中，也用"壹千首靈動的詩，壹杯酒"來概括李白的壹生。
可見，酒似乎與李白的生活息息相關。今天，我們來欣賞他的詩《入酒》。
第二，整體感知
過渡:學習詩歌的方法重在閱讀。只有大聲朗讀，才能感受到詩歌的音樂美和節奏美；只有大聲朗讀，才能用我們的情感和誌向去感受詩人的感情和誌向。
接下來，我們來聽聽演員濮存昕是如何用聲音來詮釋李白《入酒》這首詩所蘊含的情感的。
播放錄音。(點評:濮存昕的朗誦帶有明顯的表演性質。雖然並不完美，但他對詩歌節奏和情感的把握還是很好的。)
我們剛才聽和讀的時候，濮存昕的朗誦在節奏和語調上有什麽特點？
清晰度:節奏和音準有壹個起伏的過程。
為什麽會有這樣的變化和起伏？
清晰:來自情緒的變化和起伏。
那麽，詩人的情感經歷了怎樣的發展變化？
板書:情感發展
請打開妳的曲子，釋放妳的情緒。我們壹起來背《進酒》。在朗讀的過程中，請用妳敏銳的直覺去感知詩人的情感經歷了怎樣的變化。
如果沒有，學生可以自由閱讀，然後同桌討論，擬定作者情感發展的線索。(3分鐘)
第三，文本分析
●悲傷(板書:悲傷)
包括哪些句子？(前四句)
詩人“傷心”是什麽？(青春稍縱即逝，人生苦短)
這種“青春稍縱即逝”“生命短暫”的悲傷是如何體現的？
黃河水的“不歸”，說明青春稍縱即逝。
水用來表示時間很短。(《論語》:子載傳曰:逝者如斯夫，不舍晝夜。)
頭發“雖然早上是絲般的黑色，晚上變成了雪”表明生命是短暫的。
表達“悲傷”時，使用了哪些技巧？(誇張、比喻、對比)
還有壹個技巧。詩人通過對黃河自然風光的描寫，渲染了壹種悲涼的氣氛，體現了詩人的情懷。這是什麽技術？(上升。《孔雀東南飛》:“孔雀東南飛，徘徊五裏。”)
總結:詩的前四句綜合運用了多種表現手法，表現了詩人對稍縱即逝的青春和短暫人生的傷感。那麽，閱讀時應該用什麽樣的語調呢？(正如課後閱讀提示所說:前兩句有風雨來之勢，故慷慨。但這裏的詩人慷慨悲涼——抑郁)(單讀，評論)
那麽，作者在文章中有沒有多愁善感呢？
●喜悅(灑脫)
怎麽看詩人沒有繼續他短暫的悲傷？
清晰:“哦，讓壹個有精神的人去他想去的地方冒險，永遠不要把他的金杯空著對著月亮！."
這句話表明了壹種怎樣的生活態度？
明確:吃喝玩樂。
過渡:有句詩說:“壹杯清酒聚知己，多少人相識半輩子。”如今三個摯友聚在壹起痛飲，於是要“煮壹只羊，殺壹頭牛，磨壹磨胃口，讓我，三百碗，壹口長飲！”。(誇張，表現朋友相聚的喜悅)那麽，這壹段要表達的情感應該是什麽呢？(關鍵詞)
板書:歡樂(或灑脫或歡樂)
那麽，這壹段應該用什麽樣的語調來讀呢？(慷慨激昂，讀歡喜灑脫)(壹起讀)
不經意間，哪句話被大家強調了？(“既然上天給了人才，就讓它就業吧！”)
什麽“既然上天給了人才，就讓它被利用吧！”刻薄？妳覺得這句話是什麽意思？
1.表現了詩人十足的自信，從“必須”就能看出來。表現了詩人積極利用世界的儒家願望。常言道:“總有壹天，我會乘風破浪，揚帆直上，跨越深深的大海。”那麽，為什麽不為這樣有前途的未來舉杯暢飲呢？就算花了大錢也沒什麽——“紡壹千銀子，全回來！”！這又是壹句高度自信的驚人之語，可以驅動金錢但不被金錢驅動，足以讓全世界的普通人震驚。
2.結合詩人當時的生活背景，遣詞造句也暗示了詩人才華的不足。
總結:但無論是自信還是自傷，都很難滿足。我覺得這可能是李白喝酒的誘因。
過渡:(老師讀勸酒的過程)中間是勸酒的過程，引出了勸酒的話。(學生壹起朗讀祝酒詞的內容)