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高中語文“進酒”課件[3件]

#課件#緒論課件的選擇取決於教學內容、我的教學風格和學生的理解接受能力,從而達到課堂教學的效果。好的課件就像壹塊磁鐵,能壹下子把學生分散的思維聚集起來;好的課件也是思想的電光石火,能啟迪學生,提高整個智力活動的積極性,為教學的成功打下良好的基礎。以下是高中語文《走進酒》課件。歡迎參考!

高中語文“走進酒”課件第壹部分

教學目標:

1,認知目標:

(1)理清詩歌中情感變化的線索,理解看似消極,實則渴望用世的復雜情感。

(2)背誦全詩。

2.能力目標:欣賞詩歌獨特的崛起和誇張手法的運用,了解李白淋漓浪漫的詩風。

3.情感目標:了解相關的酒詩和酒文化。

4.教學重點:探索詩歌的藝術技巧。

5、教學難點:欣賞詩人感情的起伏。

6.教學方法:師生討論。

介紹壹門新課

請猜壹個簡單的謎語:下大雨。“酒”是壹種文化,似乎與中國古代詩人有著不解之緣。他們可能會因喝酒和舉杯而受到啟發;或借酒消愁,狂飲而下筆沖。無數名句佳作與美酒交相輝映。杜甫在《飲酒八仙歌》中說:“李白鬥酒詩數百首。長安到壹家酒樓睡覺,天子叫喚不上船,自稱是酒仙。“在《不見》中,他也用“壹千首靈動的詩,壹杯酒”來總結自己的壹生。現在讓我們來欣賞李白的詩《入酒》。(背誦全詩)

第壹,整體感知

“入酒”是漢樂府的名字,意為“以歌勸酒”,多為飲酒、唱歌。請問,願不願意,詩經?馮偉?《自保》中有壹句“子不怒而威”。這首“江”與詩中“把它們交給男孩以換取好酒”在音義上是不同的。李白這首詩雖然用的是老話題,但卻能跳出以往的俗套,開創新的思路,將飲酒與批判黑暗的現實結合起來,從而賦予這首壹直被眾多詩人傳唱的詩壹定程度的積極內容,值得關註。但李白的狂唱狂飲畢竟是壹種消極的行為,但這是由於他傲慢的態度和豪放的性格而無法改變的。杜甫在認識他之初就看到了這壹點,並極力勸說,寫道:“狂飲狂歌,生活空虛,誰自大?”杜甫的批評是正確的,但我們不能忽視李白的飲酒詩仍然包含著積極的內容。

給學生五分鐘時間背誦全文,並要求他們註意作者的情緒變化。)

二、欣賞要點

1,三種主要情緒:

(1)說明詩人對未來充滿了無限的信心。

(既然上天給了人才,那就讓它就業吧!,旋壹千銀子,全部還回來!。)

(2),說明人生苦短,及時吃喝玩樂。

(哦,讓壹個有精神的人去他喜歡的地方冒險吧,永遠不要把他的金杯空對著月亮!。)

(3)表達詩人對有權勢的人的蔑視,極力發泄自己的委屈。

鐘鼓、珍饈、珍寶是什麽?,我希望我永遠不會醒來。)

2.情緒起伏不定

在這首詩中,詩人的感情發展變化很快,可分為四個層次:

前四句寫感傷的心情。

高中語文“走進酒”課件二

教學目標

知識和能力

1.以聲求神,讀詩,理解詩的基本內容。

2.吟詩押韻,註意詩歌的節奏,通過聲音輕重緩急的變化來表達情感。

3.把握詩歌的情感基調,闡明詩人思想感情的變化,背誦全詩。

過程和方法

1,在聽經典、自我感悟、探究合作中逐步掌握閱讀要領。

2.在閱讀中,我感受到詩人感情在詩間的起伏。

情感態度和價值觀

1,體驗詩人的不公平通過他的醉酒表達的淋漓盡致。

2.探索詩歌,認識李白,跳出以前的刻板印象,創造新的思想,把飲酒和批判黑暗現實結合起來,在勸酒和唱歌中表達多種多樣的人生感受。

3.引導學生融入詩境,吟誦詩韻。

教學中的重點和難點

教學的重點是從聲中求神,讀全詩。在聆聽經典、自我感悟、探索合作的過程中把握詩歌的恰當閱讀,在閱讀中體會詩人在詩歌間的情感起伏。

教學中的困難引導學生融入詩的境界,吟誦詩韻,體會到李白胸中有腫塊,在勸酒和唱歌中表達了對人生的多種感受。

高中語文“走進酒”課件第三部分

教學目標:

1.讀詩,了解其基本內容;

2.把握詩歌的情感基調,理解其思想感情的復雜性;

3.理清詩人在詩歌中情感變化的線索,背誦全詩。

教學重點和難點:理解詩人在“狂唱狂飲”表象下的激昂情懷。

教學方法:閱讀和討論。

課時安排:1課時。

教學過程:

第壹,新課程的引入

中國有許多各具特色的文化,“酒”文化就是其中之壹。在中國文學中,詩和酒是齊頭並進的,詩人和酒之間似乎有著不解之緣。古代文人騷客用酒寫詩,留下了許多名句。

曹操:“對酒吟,何為人生?”“為什麽擔心?只有杜康。”

王維:“我勸妳多喝壹杯酒,沒有理由出西天陽關。”

杜甫:“在綠色的春日,我高聲歌唱,痛飲,開始回家。”

李白:“但既然水還在流,盡管我們用劍砍它,悲傷還會回來,盡管我們用酒淹死它們。”

劉禹錫:“今天聽君的壹首歌,暫且以壹杯酒的精神。”

然而,其中飲酒詩做得最多,恐怕要推詩人李太白。

杜甫在《飲酒八仙歌》中說:“李白壹桶詩百首,長眠長安酒樓。天子召而不上船,自稱臣是酒仙。"杜甫在《不見》中,也用"壹千首靈動的詩,壹杯酒"來概括李白的壹生。

可見,酒似乎與李白的生活息息相關。今天,我們來欣賞他的詩《入酒》。

第二,整體感知

過渡:學習詩歌的方法重在閱讀。只有大聲朗讀,才能感受到詩歌的音樂美和節奏美;只有大聲朗讀,才能用我們的情感和誌向去感受詩人的感情和誌向。

接下來,我們來聽聽演員濮存昕是如何用聲音來詮釋李白《入酒》這首詩所蘊含的情感的。

播放錄音。(點評:濮存昕的朗誦帶有明顯的表演性質。雖然並不完美,但他對詩歌節奏和情感的把握還是很好的。)

我們剛才聽和讀的時候,濮存昕的朗誦在節奏和語調上有什麽特點?

清晰度:節奏和音準有壹個起伏的過程。

為什麽會有這樣的變化和起伏?

清晰:來自情緒的變化和起伏。

那麽,詩人的情感經歷了怎樣的發展變化?

板書:情感發展

請打開妳的曲子,釋放妳的情緒。我們壹起來背《進酒》。在朗讀的過程中,請用妳敏銳的直覺去感知詩人的情感經歷了怎樣的變化。

如果沒有,學生可以自由閱讀,然後同桌討論,擬定作者情感發展的線索。(3分鐘)

第三,文本分析

●悲傷(板書:悲傷)

包括哪些句子?(前四句)

詩人“傷心”是什麽?(青春稍縱即逝,人生苦短)

這種“青春稍縱即逝”“生命短暫”的悲傷是如何體現的?

黃河水的“不歸”,說明青春稍縱即逝。

水用來表示時間很短。(《論語》:子載傳曰:逝者如斯夫,不舍晝夜。)

頭發“雖然早上是絲般的黑色,晚上變成了雪”表明生命是短暫的。

表達“悲傷”時,使用了哪些技巧?(誇張、比喻、對比)

還有壹個技巧。詩人通過對黃河自然風光的描寫,渲染了壹種悲涼的氣氛,體現了詩人的情懷。這是什麽技術?(上升。《孔雀東南飛》:“孔雀東南飛,徘徊五裏。”)

總結:詩的前四句綜合運用了多種表現手法,表現了詩人對稍縱即逝的青春和短暫人生的傷感。那麽,閱讀時應該用什麽樣的語調呢?(正如課後閱讀提示所說:前兩句有風雨來之勢,故慷慨。但這裏的詩人慷慨悲涼——抑郁)(單讀,評論)

那麽,作者在文章中有沒有多愁善感呢?

●喜悅(灑脫)

怎麽看詩人沒有繼續他短暫的悲傷?

清晰:“哦,讓壹個有精神的人去他想去的地方冒險,永遠不要把他的金杯空著對著月亮!."

這句話表明了壹種怎樣的生活態度?

明確:吃喝玩樂。

過渡:有句詩說:“壹杯清酒聚知己,多少人相識半輩子。”如今三個摯友聚在壹起痛飲,於是要“煮壹只羊,殺壹頭牛,磨壹磨胃口,讓我,三百碗,壹口長飲!”。(誇張,表現朋友相聚的喜悅)那麽,這壹段要表達的情感應該是什麽呢?(關鍵詞)

板書:歡樂(或灑脫或歡樂)

那麽,這壹段應該用什麽樣的語調來讀呢?(慷慨激昂,讀歡喜灑脫)(壹起讀)

不經意間,哪句話被大家強調了?(“既然上天給了人才,就讓它就業吧!”)

什麽“既然上天給了人才,就讓它被利用吧!”刻薄?妳覺得這句話是什麽意思?

1.表現了詩人十足的自信,從“必須”就能看出來。表現了詩人積極利用世界的儒家願望。常言道:“總有壹天,我會乘風破浪,揚帆直上,跨越深深的大海。”那麽,為什麽不為這樣有前途的未來舉杯暢飲呢?就算花了大錢也沒什麽——“紡壹千銀子,全回來!”!這又是壹句高度自信的驚人之語,可以驅動金錢但不被金錢驅動,足以讓全世界的普通人震驚。

2.結合詩人當時的生活背景,遣詞造句也暗示了詩人才華的不足。

總結:但無論是自信還是自傷,都很難滿足。我覺得這可能是李白喝酒的誘因。

過渡:(老師讀勸酒的過程)中間是勸酒的過程,引出了勸酒的話。(學生壹起朗讀祝酒詞的內容)