小馬過河教案1課程目標
1.認識本課12個新單詞，能寫5個新單詞。
2.理解課文內容，知道遇到困難不能只聽別人的，要想壹想，試壹試，這樣才能把事情做好。
3.以不同的角色情緒化地讀課文。
課程重點
學習這節課的新單詞。理解這句話的意思，“不經過思考和嘗試，是不可能去聽別人說什麽的”。
課程難度
為什麽說“河水既不像老牛說的那麽淺，也不像松鼠說的那麽深”？
三節課。
班級安排
第壹類
班級目標
第壹次讀課文，認識12個生詞，讀音正確。
教具
新的單詞卡。
教學過程
第壹，談引言，板書題目
學生們從很小的時候就聽過很多童話故事。誰知道呢？告訴學生妳知道的童話故事。今天，我們要學習壹個童話故事，學生們會覺得它很有趣。在黑板上寫字:6。小馬過河
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，學生自由朗讀課文壹兩遍，正確讀出生詞的讀音，難讀的單詞讀幾遍。
(展示課件1:本課所有生詞)
2.按名稱分段朗讀課文。
3.把生詞帶進課文中閱讀，直到熟悉為止。
4.老師讀課文，學生思考:課文主要講什麽？
第三，指導寫作，分析字體。
1，重點指導以下生詞的字體和寫法。
(展示課件2)拿塊阻止親。
會寫字可以啟發學生利用所學的偏旁部首和熟悉的字來分析和記憶字形。
2.練習寫作。
四、形式多樣，熟悉課文
1.自己讀課文。
2.四人壹組，用各種方法閱讀課文，如分段閱讀和角色閱讀。
3.互相點評，糾正讀文錯誤。
課堂作業的新設計
首先看拼音，寫單詞。
這是我第壹次見到妳
( ) ( )( )( )( )
在括號裏填入適當的單詞。
壹匹老馬壹匹小麥壹條河
壹只()老牛壹()松鼠壹只()夥伴
讀句子，說出兩個句子中哪兩個單詞意思相近，並寫在橫線上。
(1)小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
(2)小馬聽了松鼠的話，趕緊停了下來。
()和()意思相似。
參考答案:
首先，帶頭攔下搭檔的親戚。第二，拉包。
僅頭部
第三，立即趕緊
“小馬過河”教案二的教學目的
1，能根據文中對話提示讀出句子的語氣。
2、根據故事發展進程，理清敘述順序，復述小馬第壹次遊河的情景。
3.能夠背誦和書寫老馬的文字來教育小馬，並從中理解故事的寓意。
教學過程
壹、第壹遍讀課文，練習口語。
1，今天的課文叫《小馬過河》。小馬為什麽要過河？他是怎麽過河的？
2.聽範文閱讀，劃出生詞；思考:小馬為什麽要過河？
3.訓練說話。
小馬為什麽要過河？
(幫媽媽做事；去磨坊；小馬會幫媽媽把小麥運到磨坊。)
組織學生討論:
如果磨坊的位置是“河對面”，表達式就完整了。妳覺得應該加在哪裏？(在磨坊前面)
通過三個問題，逐步提高學生語言的準確性，從而鍛煉學生的語言能力，培養學生思維的嚴謹性。〉
4.學習單詞。
閱讀新單詞-正字法。
提醒學生註意容易寫錯的字——字形。
造新單詞並抄寫下來。
應該有足夠的時間讓學生在課堂上閱讀和寫作。〉
二、理清課文脈絡，練習口語。
1，自己讀課文，正確讀生詞，理解句子。
思考並回答這個問題:小馬有幾次從家裏來到河邊？每次都是什麽結果？
2.理清課文的脈絡。(板書:不能過河。)
3.口頭填空。
正文先寫小馬為什麽過河，然後是小馬的處境()，再是老馬()，最後是小馬()。
幫助學生理解課文的敘述順序，訓練學生按句群說話。〉
第三，引導閱讀，練習復述
1，課文哪幾段寫的是剛到河邊不能過河的情況？(第3-6段)
2.引導朗讀。
(1)理解下列虛線單詞，並相應地讀出句子的語氣:
”小馬有些尷尬，心想，我能去那裏嗎？如果媽媽在身邊，問她怎麽辦，多好啊！”
“小馬很驚訝，問‘水深嗎？’"
(2)理解角色的心理，讀出下面這句話的語氣:
“老牛說，‘水淺嗎？我只是沒有小牛，所以我可以涉水而過。"
“松鼠攔住小馬，喊道:‘小馬！‘不要過河，不要過河，河水會淹死妳！’"
兩次授課前後，方法略有不同，但培訓的重點是引導學生進入角色。〉
3.練習復述。
(1)按照故事發展的順序給下列單詞編號:
回家去問松鼠
老牛馬上不好意思趕緊問。
(2)引導復述。
要求用編號詞作為提示，有條不紊地復述，並用自己的話流暢地復述。根據復述的要求，進行點評。
按事件順序復述小馬第壹次到河邊的情景是本文的教學重點之壹，所以引導要到位，訓練要充分。〉
4.查找同義詞。
讓學生從編號的單詞中找出壹對同義詞。(趕緊，馬上)
從這些同義詞中妳如何認識到小馬只是聽別人說話而不思考？
第四，引導表演，讀句子，寫句子
1，分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。
抓住“尷尬”這個詞，讓學生說出“尷尬”是什麽意思。為什麽會對事情感到“尷尬”？妳“尷尬”的時候是什麽樣子？給大家看看。
2.學生自己閱讀第7段，並在對他們最有幫助的句子下面劃線。
關於老馬教育的這段話讓學生們:
(1)讀——讀“親切”的語氣。
(2)說——告訴我句子中的“輕”字是什麽意思，這個字是否可以省略。(板書:動動腦筋試試)
(3)背誦——要求有感情的背誦。
(4)默寫——不要漏掉或寫錯標點符號。
動詞 （verb的縮寫）突破困難，深化認識
1，學生自讀第八段，說出在哪裏可以看到小馬記住了媽媽的話，有事時用了腦子。
2.討論:小馬下到河邊試壹試。妳覺得這條河怎麽樣？為什麽老牛、小馬、松鼠對同壹條河的看法不壹樣？誰是對的？
“四個答案(略)”
學生的興趣很高。對此，教師要讓學生充分發表意見，期間教師要采取肯定學生部分意見的方式作為引導，如何做出最終結論取決於學生的認知水平。
3、用“既不像...也不喜歡“說話。
(1)說“高度”
(2)說“深度”
③連說。
讓學生把剛才說的兩個句子用“因為……”連接起來。
第六，通讀全文，總結收獲。
1，分角色，帶著感情看完全文。
2.總結收獲。讓學生談論他們學到了什麽，收獲了什麽。
3.鼓勵學生提出自己還不明白的問題，老師要適當處理。
中學閱讀教學重在段落訓練。這節課按照“重點訓練+常規訓練”的思路組織，既突出段落訓練，又註重單詞、朗讀、默讀、背誦、口語的訓練。教師善於把握教材特點，註重語言和思維的訓練，讓學生在學習語言的同時發展思維能力。老師非常關註所有學生，從不同的起點照顧學生，提高全班水平。
《小馬過河》教案三教學目標:
1.圖文並茂地學習課文，培養學生的觀察力。思維和表達能力。
2.理解課文內容，讓學生明白遇到問題時不能只聽別人的，要獨立思考，從實踐中尋找答案。
練習讀不同角色的課文，表現人物的語氣。
重點和難點:
理解第七段老馬對小馬說的話。
教具:
多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
壹、故事導入，板書題目。
(1)“學生喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講壹個有趣的童話故事，名字叫《小馬過河》。”(展示題目)
老師說:“馬廄裏住著壹匹老馬和壹匹小馬...飛快地跑向磨坊。”
(3)接下來發生了什麽？請大家看視頻，邊看邊想:小馬來河邊幾次了？每次都是什麽結果？“(視頻)
(4)學生回答。
第二，先閱讀感悟，了解大意。
1.用妳喜歡的方式讀課文。要求:每壹個字都要讀對，每壹句都要讀對，自然段要標註。
2.火車檢查朗讀，師生評價。
3.在括號中填入適當的量詞。
壹個馬廄，壹個磨坊和壹只松鼠。
壹匹老馬，壹條小河和壹棵大樹。
壹匹(馬)半(袋)小麥和壹頭(頭)老牛
過渡:這些事情之間有什麽聯系？請先自讀課文1-6自然段，然後同桌討論。
第三，精讀訓練，閱讀理解。
(壹)。學習第壹部分
1.用名字回答事物之間的聯系。(教師連線)
壹個馬廄，壹個磨坊和壹只松鼠。
壹匹老馬，壹條小河和壹棵大樹。
壹匹(馬)半(袋)小麥和壹頭(頭)老牛
2。(展示老牛和小馬的圖片):找出老牛和小馬的對話，引導情感閱讀。
3.男生女生分角色讀第壹段對話。
4(展示松鼠和小馬的圖片)為什麽松鼠會認為小馬會淹死？
5.引導情感閱讀，練習閱讀不同角色的第二段對話。
過渡:聽完松鼠的話，小馬趕緊停了下來，不知道該怎麽辦。所以它跑回家找媽媽。在這裏學過之後妳覺得這是什麽小馬？並給出妳的理由。
6思維拓展:如果妳是這匹小馬，妳會怎麽做？
(二)學習第二部分
1，看黑板難提問。
2.看圖討論:同是壹條河，為什麽老牛說河水很淺？為什麽松鼠說河水很深？誰對他們的看法是正確的？
回答:因為老牛()，它說()。
因為松鼠()，所以它說()。
3.思維拓展:如果壹頭大象和壹只白兔要過河問妳，妳該怎麽回答？
4.媽媽怎麽教育小馬？
(3)自己讀課文第七段
(1)，找出自己不懂的單詞。
尷尬——誰不好意思寫正文？為什麽尷尬？如何讀懂尷尬的文字？善良——如何讀懂善良的語氣？
(2)找出妳認為最重要的壹句話，多看幾遍，想想是什麽意思。
(3)小馬聽了媽媽的話後做了什麽？
(4)小馬過河後感覺如何？壹起讀課文的最後壹段。
(5)看圖回答這個問題:為什麽小馬的感覺和老牛松鼠說的不壹樣？(按“因為小馬既不像()也不像()，所以()。句子回答。)
第四，分角色表演故事。
過渡:下課文學後妳想到了什麽？
動詞 （verb的縮寫）總結全文:
在以後的學習和生活中，無論遇到什麽問題，都不要光聽別人的，要獨立思考，從實踐中尋找答案。
六、古詩詞鑒賞:
宋代大詩人陸遊寫了壹首詩來說明實踐的重要性。
冬夜讀書給兒子看。
古人無學之力，幼者不老。
紙上得來的東西很淺，妳永遠不知道自己必須要做。
八。利息分配:
1.講吧:給爸爸講小馬過河的故事。媽媽，聽著。
2.寫:如果壹只猴子想過河怎麽辦？請以“小猴子過河”為題，寫出自己的故事。
《小馬過河》教案4教學目標
1.學習本課15新單詞，理解13單詞的含義，讓小馬過河(第壹節課)。能正確讀出多音字“陌陌”。
2.學會用“既不像……也不像……”寫句子；能正確地給指定的句子加上冒號和引號。
3.能夠讀不同角色的課文，讀對話的語氣和小馬遇到困難時想的話，背誦和聽寫老馬教小馬的話。
4.要知道遇到困難不能只聽別人的。妳要多思考，親自嘗試和實踐，初步培養分析問題的能力。
教學重點和難點
教學重點:
(1)學習本課13生詞，理解17單詞的含義；
(2)理解為什麽小馬第1次過不了河，第二次卻過了；
(3)用“兩者都不像”寫句子...也不像……”。
教學難點:
(1)掌握新單詞“鼠標”的形狀和筆順；
(2)理解“堵，當然是停”的意思；
(3)理解為什麽“河水既不像老牛說的那麽淺，也不像松鼠說的那麽深”；
(4)用詞造句。
教學準備
掛圖、生詞卡、錄音機、錄音帶、投影儀、幻燈片。
教學時間:3學時
第65438課
教學目標
1.了解課文內容，自學生詞，教課文第1、2段，教三年級語文教案《小馬過河(第壹課)》。
2.了解小馬為什麽要過河，以及在1時間來到自己無法過河的河邊的過程。
教學過程
1.曝光題目，理清閱讀思路。
(1)揭開題目後，指出閱讀思路:小馬為什麽要過河？小馬多少次從家裏來到河邊？每次都是什麽結果？
(2)讓學生帶著上面的問題自己讀課文。要求把帶拼音的生詞讀幾遍，把句子讀順。
2.大聲朗讀課文。
小馬為什麽要過河？(誰可以使用“for...所以……”說點什麽)
3.自學單詞。
(1)在有生詞的單詞下面劃線，思考它們的意思。
(2)查字典，了解“攜帶”的含義。
4.檢查自學情況。
(1)“陀”是什麽意思？什麽結構？
(2)“堵、停、磨”是什麽意思？
5.理清課文思路，練習口語。
小馬多少次從家裏來到河邊？每次都是什麽結果？
板書:我不能過河，但我過河了。
填空:文中先寫小馬為什麽過河，然後是小馬的情況()，再是老馬()，最後是小馬()。
5.學習課文第1和2段。
(1)看完1和2段的文字，談談“願意”的含義。
(2)老馬聽小馬願意幫媽媽拿東西。老馬“高興地”說，這裏可以用“蹦跳跳”嗎？為什麽？
(3)小馬為什麽要過河？妳在哪裏看到的？
(4)朗讀1和2段。
6.用新單詞和相關的熟悉單詞(詞)復習單詞。
7.寫作指導。重點引導“老鼠”。“鼠”，上下結構，形小形大，***13畫。六幅畫的上半部分按筆畫順序，第八、九、11、12畫的都是點。最後壹張圖是斜鉤。
8.抄寫新單詞。
黑板設計:
小馬過河
為...因此...
第壹次:我不能過河
第二次:過河。
教學反思:
第五課《小馬過河》《小馬過河》是壹部充滿童趣的童話故事，適合學生通過自我閱讀、自我討論、自我實踐來理解文本、理解意義。所以，我設計了四個教學方案:聽、讀、說、演。
首先，聽——聽課文錄音
老師先放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味。他們和故事主角小馬交朋友，激發學生進壹步學習的興趣。
第二，閱讀——閱讀課文內容
1，第壹次讀課文
自由閱讀課文，整體感知課文內容，正確閱讀生詞，讀好句子。
2.課文精讀
通過初步閱讀，讓學生對課文有壹個整體的了解，在此基礎上，引導學生精讀課文中的關鍵句子。通過閱讀和分析關鍵句子，剩下的問題就迎刃而解了。
3.以不同的角色大聲朗讀
引導學生閱讀小馬、老馬、老牛、松鼠不同角色的對話，在閱讀中進壹步加深對課文的理解，理解故事的寓意。
第三，說——說個人觀點
閱讀是為了理解課文的基本內容。另壹方面是在閱讀的基礎上，引導學生質疑和推理。同壹條河，老牛說淺，松鼠說深。為什麽？如果大象和白兔也想過河，妳該對它們說什麽？學生想象並設計與大象和兔子的對話，進壹步理解課文的意思。
第四，表演-表演故事的精髓
通過聽、讀、說三個步驟，學生已經理解了課文的內容和課文的寓意，從而達到了內化的目的。然後讓學生們戴上自己的頭飾，自由組織，選擇自己的角色，分角色表演，這是壹個從內化到演繹的過程。學生根據自己的理解，創造性地塑造故事中的人物形象，使人物形象更加豐滿，達到全面提高學生素質的目的。
“小馬過河”第六課活動目標
遇到困難要學會自己嘗試。
了解故事，遇到困難不要依賴別人。
願意在不同角色中表演簡單的故事情節。
理解故事內容，大膽講述簡單的事情。
要準備的活動
小馬過河的視頻和故事
活動過程
1.講故事，解釋。
2.問故事裏寫的問題。
馬驍幫助他媽媽工作了嗎？
小馬在河邊遇到了誰？
小馬到底有沒有過河？
3.告訴我這個故事講了什麽。
這個故事告訴我們，當我們遇到困難時，我們必須自己嘗試，不要依賴別人。
活動擴展
讓孩子們根據故事表演。
百科:馬的嗅覺非常發達，是壹種信息感知能力非常強的器官，很容易接收到外界的各種信息而不被聽覺或其他感覺器官察覺，並能迅速做出反應。
教案7《小馬過河》教學目標:
1，讀課文理解課後題1。
2，懂得遇到問題，不只是聽別人說，而是獨立思考，從實踐中尋求答案。
3、能聯系上下文，理解以下單詞:難、帶跳跳、出路、不、絆倒等。
教學重點和難點:理解媽媽說的話。
教具準備:幻燈片放映
授課時間:第二節課。
教學過程:
先說故事介紹，我知道壹兩段。
1，老師講故事的開頭(也就是裸文的第壹段和第二段)，然後問:同學們，故事到這裏了，妳們覺得小馬怎麽樣？為什麽？
生:我覺得它很懂事，因為它知道怎麽幫媽媽。
生:我覺得是個聽話的孩子。因為當它聽說可以幫助媽媽時，它非常高興。
第二，抓住中心句
學生可以自由閱讀課文，邊讀邊思考:小馬在過河之前來了幾次？在他下定決心過河之前，他對他的母親說了什麽？用“~ ~ ~”畫出來，告訴我這句話的意思。
第三，聯系上下文，理解中心詞
1，(放幻燈片)，帶學生逐段朗讀課文第三、四、五、六段，其他學生在聽的時候會考慮以下問題:
A.媽媽在文中說的“別人”是指誰？
B.妳說的“別人”是什麽？用“=”畫。想想吧。他們是對的嗎？
從哪幾個句子中我們可以看出馬光聽別人說話而不用動腦子？用“壹個壹個”畫出來。
2、小組討論，老師巡視指導。
3.推薦討論結果
A.同學們回答完1和2的問題後，就岔開了:這個時候，如果妳是壹匹小馬，聽老牛和松鼠的話，妳會怎麽做？
生:我會想想他們倆誰說的有道理。
生:我自己試試。
B.學生回答第三個問題，註意關鍵詞“馬上”、“趕緊”。
閱讀最後壹段，理解中心句子
1.小馬聽了媽媽的話後做了什麽？它實踐的結果是什麽？
2.(放幻燈片)看圖，告訴我為什麽這條河既沒有老牛說的那麽淺，也沒有松鼠說的那麽深。
3.從老馬的話中妳想到了什麽？
學生爭辯:媽媽的話壹定是對的。
生:我想以後不管遇到什麽困難，我都會多想想辦法。
生:我自己來。
生:我會做實驗，想辦法。
動詞 （verb的縮寫）總結並延伸中心句
如果妳在未來的生活中遇到困難，妳會怎麽做？
六、故事的續集
1，老師故事的開頭:過了幾天，下起了大雨。大雨下了幾天幾夜，河水上漲很高。奶奶給老馬打電話，說她家被淹了。老馬很著急，對小馬說:“小朋友，妳先給奶奶送點東西吧。””小馬背著臉，飛快地跑向奶奶家。跑著跑著，壹條大河擋住了去路。
2.讓學生幫助小馬想出完成故事的方法。