首先，上課前講三分鐘。
語文教學是聽、說、讀、寫的有機結合，說是其中不可或缺的壹部分。口語活動不僅可以鍛煉學生的膽量，還可以提高學生的思維能力和語言表達能力。每學年開學的第壹堂語文課，我問學生:從現在開始，每個班壹個人，全班輪流上臺演講。我會把班級分成五個小組，每個小組的組長每周安排壹個人發言三分鐘左右。演講的內容可以是名人傳記、歷史故事、背古詩、看電視節目、生活中的所見所聞等。根據演講的情況，給各組適當加分，學期結束前統計各組分數。對於獲得前三名的小組，老師會給予適當的獎勵。這樣，學生的演講熱情被激發出來，他們會積極準備。當“說”的水平提高了，“寫”的水平自然也會上升，因為“說”和“寫”是密不可分的。
第二，日積月累，擴大知識面。
提高學生的寫作能力不是壹蹴而就的，需要有耐心的長期積累，才能達到“熟讀唐詩三百首，不會寫也會背”的境界。所以要教會學生如何積累，如何寫作。我認為素材的積累應該做到以下幾點:
(1)背誦名篇名句。在教學過程中，要求學生理解和記憶古詩詞、優美的現代文學作品、好的詞語或段落，以達到背誦的目的。長期堅持這樣做，學生的知識儲備自然會隨著時間的推移而豐富，為寫作創造條件。
(2)做讀書筆記。俗話說“好的腦袋不如壞的筆”，意思是妳可能不會記住妳讀過的所有知識，但過壹段時間妳可能會忘記。如果想在腦海中留下深刻的印象，為以後的學習服務。這就需要學生在閱讀的過程中提取壹些好的單詞和段落，經常復習鞏固，使相應的知識移植到自己的頭腦中，從而豐富自己的知識，在寫作時派上用場。
第三，多做作業，練習寫作。
在教學過程中，我壹直要求學生做勤奮的人，因為“學無止境，學無止境”。只有努力才能成功，否則就是癡心妄想。要想在寫作上取得滿意的成績，不能只靠讀和說。妳必須擅長動手和親身體驗。具體做法是:
(1)寫日記。對於剛入初壹的學生來說，寫作基本功較差。為了改變這種情況，我要求學生每周至少完成五篇日記，因為日記內容廣泛，可以寫自己的快樂、苦惱、壓力，也可以寫自己的所見所聞所感。形式自由，可長可短。寫日記不僅可以豐富寫作素材，還可以培養學生的觀察分析能力。
(2)建立手抄報。我要求學生每兩周創作壹份手抄報，內容要豐富充實，既有知識性又有趣味性；既要有觀賞性，又要有教育性。在這個過程中，學生需要閱讀壹定數量的文章，進行創新。因此，在閱讀、加工和創作的過程中，學生的寫作水平會得到提高。
(3)圍繞課本練習寫作。語文教材中的選文大多是經典，學生可以從中掌握優美的語言，體驗哲學的思想內容。在教學中，教師要挖掘教材的情感部分，把學生引入情境，體驗情節，拓展想象。學生自然會有想說點什麽的沖動，讓學生寫下自己想說的話是壹個很好的做法。比如學習《皇帝的新裝》後，讓學生想象並寫出皇帝知道真相後的表現；寫完《背影》，讓學生寫下自己的父愛；學完春天，同學們可以參考對春天的描寫，寫壹篇關於秋天景色的文章。此外，學生也可以在理解文章的基礎上寫出自己的感受。
第四，組織學生互批作文。
俗話說:“文章七分寫，三分改。”好像作文不僅寫了，還改了。學生寫完作文後，我經常組織學生互相交流、互批，從小錯誤開始，先是錯別字、標點不當，然後是詞句，可以在批改的過程中討論總結。通過相互批評，學生可以學習別人的長處，彌補自己的不足，從而提高自己的寫作水平。
五、貼近生活，積累素材
豐富多彩的社會生活是取之不盡的寫作源泉。但是很多同學不註意觀察生活，不善於積累寫作素材。壹旦他們寫了作文，他們只能自己編或者臨摹。針對這種現象，我經常指導學生觀察生活中的人、事、物，用筆把所見所想寫下來，這樣經過壹段時間的訓練，他們對生活中的壹切都更感興趣，也因為見多識廣，積累了很多寫作的素材，所以寫作時無話可說。
第六，做好評論，樹立寫作信心。
學生非常重視老師的批改。作文書發下來後，學生拿到書，最關心的是老師的評語。評語對於想進步的同學來說很重要，不僅影響到自己下壹篇作文的質量，也影響到自己寫作的興趣。針對學生寫的文章不同，我用不同的評論來評價，但我堅持鼓勵他們，激發他們的寫作欲望。比如壹篇好的作文，可以評為:讀妳的文章真的是壹種享受。這麽好的文章，居然是壹個初中生寫的。妳是壹個比照耀妳更好的作者...；進步作文可以批為:“三天不刮目相看”。看了妳的文章，讓我更深刻地理解了這句話。請繼續努力，美麗的花朵等著妳去采摘。對於錯誤較多的作文，用咨詢的語氣問:下次請盡量找出文章中的錯誤，進行處理和調整，妳會發現自己真的很棒...；對於抄襲的作文，我用平靜的語氣寫道:文章確實不錯，可惜被拿走了。希望妳能從中學習到有用的知識，彌補自己的不足。這些評語激發了學生的寫作熱情，從而提高了他們的寫作水平。
總之，為了提高寫作水平，激發學生的寫作興趣，教師和學生應該相互合作，共同努力，創造壹個新的寫作世界。
(邳州市碾莊中學)