古典詩詞語言的生動性(形象塑造)、含蓄性(意義)、簡潔性(字數少、意義豐富)、跳躍性(節奏和想象)、整體風格往往成為高考的出題點。從詞語提煉的角度，把握關鍵詞的表達功能，體會詩人提煉的“意”。欣賞詩歌時，要特別註意動詞和形容詞作謂語。
例:通過季翔寺王維(2003年全國高考17題)。
不知香積寺路，山雲千裏下，古林無人跡，今聽得鐘高。
壹條小溪在蜿蜒的巖石上歌唱，太陽被綠色的松樹調和，黃昏時，靠近壹個排空的池塘，思想可以征服熱情的龍。
註:安禪，佛教用語，指閉目靜坐，無雜念；龍:指世俗的欲望。
答案和答題思路:詩意的眼神分別是“吞”和“冷”(第壹關:明確回答第壹個問題)。山裏流動的泉水被巖石堵住了，聽起來像嗚咽聲。照在松樹上的月光似乎因為森林的黑暗而變得冰冷(第二關:詳細分析文本，回答“為什麽”)，“燕子”，”
角度2:從捕捉圖像的角度來看-
什麽是圖像？阿清詩人吳橋說:“詩多出於旁。”(《圍爐談詩》)詩歌創作非常含蓄凝練。詩人的抒情，往往不是情感的直接表達，也不是思想的直接灌輸，而是壹個人在這方面意圖的表達。寫風景的時候，他們用風景來抒發自己的感情，而詠物則是抒發自己的心聲。這裏寫的“風景”，這裏唱的“東西”，都是客觀的。借景表達的“情”，詠物表達的“誌”，都是主觀的“意”；“象”與“意”的完美結合就是“象”，它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感思想的載體，是詩歌表達情感和願望的基本單位。
詩分兩種:壹種是以簡單的意象和豐富的內涵取勝；另壹類意象豐富復雜，乍壹看令人眼花繚亂，但細細咀嚼，不難把握其內在清晰的情感脈絡。
例1:燕的鷓鴣(2004年廣西、海南兩省高考題)
十裏梯田倚綠，杜鵑啼百花深處。他們很勤快，和行人說話，不像壹只迷途的小鳥第二次飛翔。等放晴了，聲音還不如回家。是不是沒有回歸地平線了？為什麽無法預計返回日期？
答:“杜甫”是古典詩詞中常見的意象。它“不如回家”的叫聲表達了悲傷、淒涼或想家的感情。詩人通過描寫布谷鳥的叫聲來表達思鄉的主題。最後兩句話是:我不想回家，但又決定不了歸期。表達了作者無法掌控自己的人生，我在世界各地流浪難以歸家的感覺。
例二:魏，在西溪滁州
獨自壹人，小草長在溪邊，樹上有黃鸝鳴唱。
春潮帶來雨來的晚來的急，野外無人渡舟。
答案解析:詩人表達的感情豐富而復雜，如以文字觸景(煙雨、殘月、河水、壹片雲)，或以時間感情(中秋賞月、登重陽山、傷春、黃昏思鄉)，或以物抒情(月、雁、笛、柳)。對這類問題的鑒賞，必須建立在理解詩歌意象的含義，把握意象和作者的基礎上。
答:後兩句描寫的意象是:春潮、雨、野渡、舟渡；這些角度的組合，營造出壹種孤獨閑適的意境，表達了作者寧靜的心境。
角度三:從表達的角度-
詩歌主要運用敘事、議論、描寫、抒情四種表現方式，其中描寫和抒情是考查的重點。描寫方法有正面描寫和側面描寫(襯托、渲染、動靜結合、點面結合)；有直接抒情(直接抒發心意)和間接抒情(借景抒情或將情融景)兩種。
例子:江城子蘇軾
十年生死無涯。我不去想它，但我永遠不會忘記它。千裏孤墳無處談。即使相見，也該不知，面蒙塵埃，鬢如霜。晚上，我們突然夢見回家。小軒之窗正在裝修。我們默默的互相關心，卻只有千行淚。預計每年都會心碎，會有壹輪明月，壹座矮松山。
鷓鴣和青天祝賀朱。
克服門都是錯的，有什麽區別？梧桐半死，霜降後，白鴛鴦失伴。草在草上，露初上，舊居新居兩依依。空床躺著聽南窗的雨聲，晚上誰來補衣服！