關於語文教學的思考1 1。學生在學習中最大的困難——如何提高語文能力。
美國著名教育家、心理學家加德納將人的智力分為八種不同的表現形式，語言技能(漢語應用能力)排在第壹位，可見學生語言智力的發展在教育者眼中是多麽重要。但長期以來學校教學形成了壹個怪圈，就是學校的老師和學生每天都在使用和練習語文，而最沒有成就感的學科卻是語文。沒有多少學生敢說自己擅長學語文，也沒有多少語文老師敢說自己擅長教語文。究其原因，語文能力的提高，靠的是壹個基礎問題，壹個長期積累的語言材料。壹個人語言的匱乏必然帶來思維的匱乏；思維的缺失必然會影響學習能力的提高。在我帶的兩個班(073班和075班)中，學生們的語言素材匱乏問題非常突出，尤其是理科班073班。課堂是活躍的，但課後大部分時間都用來學習其他科目，所以語文知識積累不夠，語文能力不高。如何有效地提高學生的語文能力，成為學生學習中最大的問題。
二、教師在教學中最大的難點——如何有效加強積累。
思維和語言都可以通過積累得到豐富；語言能力是由無數零碎瑣碎的知識組成的。語文學習是壹個“聚沙成塔”的過程。因此，如何有效地加強積累是語文教學中最重要的問題。這也是語文教學最大的難點。很多人可能不理解這壹點，認為無非就是背名句名篇，積累單詞。其實我這裏說的積累並不是背壹些名句名句。真正的語文積累，內容更豐富，不僅有文字和古詩名句，還有學生的切身感受和經歷。情感體驗能激發學習興趣，感興趣的內容在記憶中“出入自如”，才能運用生動；只有靈活學習，才能為閱讀和寫作提供源源不斷的動力，形成良性循環，從而達到提高語文能力的目的。
第三，采取措施迎難而上。
針對以上教學中存在的問題，我主要采取了以下措施:
首先打好基礎——抄寫單詞短語，積累寫作素材。本學期初，在目標定位和思想動員的課程中，我就如何提高學生的語文基礎提出了明確的要求。我讓學生準備兩本練習本，壹本抄寫課本上出現過的生詞，另壹本抄寫名句和寫作材料，並讓學生每周交壹次，讓老師檢查。這樣做有兩個目的，壹是提高學生的寫作水平，二是鞏固學生的語文基礎。
其次，加強閱讀。語文新課程標準要求學生有效閱讀文本，這是對閱讀主體——學生的尊重，也是對閱讀規律的遵守。葉聖陶先生說:“語文是學習運用語言技能的課程。”因此，在課堂教學中，我們必須牢牢把握課文的語言和文字，突出語文教學的“中國味”，通過反復“讀”語言和文字，進而從“讀”中獲得感悟和體驗，從而提高我們的閱讀能力。這是對文本的有效閱讀。這樣才能得到真正的閱讀效果。所以在這學期的課堂閱讀教學中，我會特別註意給學生留盡可能多的閱讀課文的時間，並要求自己“慢慢講，慢慢悟”，以提高閱讀教學的效果。語文學習是壹個體味和沈浸的過程，不能快節奏。必須讓學生保持壹種安靜平和的心態，這樣才能保證獨立閱讀文本，獨立思考問題。
第三，給自己充電。“壹日不學便落後，三日不學便無知。”在課程改革理念層出不窮的今天，教師的自主學習更為重要。老師要教，先要學。我知道教師自我學習在整個教學中的重要性。所以經過緊張的教學，我采取了很多不同的方式去學習。如了解最新的教學理念和高考動態；積極向其他老師學習，取長補短；充分利用“校視界”中的優質網絡資源進行學習。特別是我不敢說我是最會用學校訂的學習資源的人，但是我可以肯定我是學的最多的人。同時也希望學校能繼續為我們開放“學校願景”的學習資源，讓我們的老師跟上高水平的教育。
四，未來教學的重點
學生的年齡在增長，知識在積累。作為語文教師，當務之急是培養他們良好的閱讀習慣和方法，為提高閱讀能力打好基礎，讓學生從文本中獲得豐富而獨特的精神體驗，真正感受到文本語言的魅力。因此，如何找到壹種切實有效的教學方法來加強學生的感受和情感體驗的積累，讓他們找到活水的源頭，給語文學習帶來清泉和小溪，成為今後教學的重點。
學而後知不足，教而後知難。教學是壹門永無止境的藝術，在教學中反思，在反思中成長。希望能在以後的教學實踐中與同行交流。
對語文教學的反思2我已經進入了從教的第十五個年頭，這應該是精力和閱歷最好的階段，但也伴隨著壹些不好的問題，具體如下:
第壹，重經驗輕研究。
總覺得對教材的把握更好，對課堂的掌控更好。所以總是想不斷的改變，忽略了對教材和學生的研究和重新解讀，學生整體如何，個體又如何，如何站在學生的角度解讀教材，如何舉壹反三甚至為了更好的不教而教的效果最大化等等。我有點忽略了這些意識。我覺得我應該重新把自己當成壹個小學生，重新學習，互相學習，加強自己的創新意識，更好地為學生和學校服務。
第二，拖延影響工作積極性。
人，自覺不自覺的，總會有壹些偷懶的想法。如果不“照鏡子，穿衣服，洗澡，治病”，可能更嚴重。我就是幹這個的。因為太多的世俗事務和自己的想法，能拖就拖，能躲就躲。我不想成功，但我也不想犯錯。我有點守舊，脾氣暴躁。
第三，門前雪影響大局意識。
我們學校最大的問題恐怕就是各個老師各自為戰，未能真正形成教研組的合力，科研思路和“師徒”意識不強。每個人都掃門前雪，不關心別人。我也是！我只想做好自己的工作，保住自己的土地。至於別人，我基本上就是和事佬或者老好人，與我無關的事高高掛起，與我無關的事極度混亂。所以我缺乏全局意識和遠見，好像已經步入老年。
第四，新的教育改革要有新的創新。
我們這壹屆是廣西進入新課改的第三屆。擺在我們面前的已經有兩次經驗和教訓，本屆會議對我們也是壹次新的挑戰。既要向先行者學習，認真吸收先進的教育教學理念，又要有所保留，保持自己的原生態，不要失去自我，更不要失去語文教學中的中國味。簡而言之，新的教育改革需要新的創新。
在修遠有很長的路要走，我將上下起伏。
人是懶惰孤獨的，我像浮萍過壹輩子。
用這個鼓勵自己吧！
對語文教學的反思3在15的教學實踐中，我認為高效的語文課堂教學應該具備以下三點:壹、加強教師自身素養；第二，激發學生學習語文的興趣；第三，堅持寫教學後記。我就這樣練了，結果還挺有收獲的。
第壹，加強教師自身素質。
我認為漢語教學學習是第壹位的，技術是第二位的。只從“術”的方面去研究，不從“學”的方面去研究，就是舍本逐末。要教學生讀書，首先要會讀書，多讀書，對讀書有深刻的理解；想教學生寫作，首先要熱愛並能夠寫作，有獨特的寫作體驗；妳要教學生說，首先妳要勤學好說，有過硬的口頭表達能力；要想教會學生成長為壹個大寫的人，首先要做壹個大寫的人。因為教語文，說到底就是教壹個人。
我們的老師不是詩人，但要有詩人的氣質；教師不是演員，但要有演員的才華；教師不是哲學家，但要有哲學家的思維；老師不是將軍，但要有統帥千軍的精神。語文老師更是如此。壹口好字，壹口標準的普通話，和學生融為壹體的激情，壹顆真誠善良的心，才能形成壹個語文老師的魅力。
有的老師在思考教學過程、步驟、環節，先做什麽，後做什麽，甚至幾分幾秒的“科學”設置。我覺得這樣做會缺乏教學的靈氣和教學的真實性。我在課堂上有很好的想法，但我完全關心學生的學習狀況。學生的手勢、微笑、傾斜和皺眉都是他們聲音的反映。我會根據當時的情況引導學生，為學而教，而不是師生被教案牽著鼻子走。在課堂上做到:眼裏有學生，心裏有學生，每個學生的心裏都有妳。
另外，與時俱進，不要被“傳統”束縛；科學發展並沒有為了時尚而放棄永恒。古人提倡“讀萬卷書，行萬裏路”，我也重視“讀萬卷書，交萬人友”。古代有“留學”的做法，當代有“留學”的潮流。我也主張廣泛交流。齊日:有朋自遠方來，不亦樂乎！正如詩中所雲:去切割，去探索，去切割，去研磨。都是關於溝通的重要性和樂趣。霍茂政老師八十多歲的時候去西北講學，傳播經驗。導演魏書生仍然沒有放棄教學。他們是真正的企業家。語文課堂應該充滿詩意，學生應該享受語文學習，教師應該享受語文教學。讓課堂充滿文化氣息，文藝而不野，典雅而不俗，活潑而不亂，趣味盎然。課堂要書香書香，因為語文教學說到底是壹種文化現象，是滲透在文化積澱中的壹種社會行為。
課程改革的關鍵在於教師自身素質的提高。沒有優秀的教師，任何理念、教材、教法、評價都可能被扭曲、變形、異化。課程改革的主力軍是教師，教研的生力軍也是教師。從這個意義上說，課程改革的成敗在於教師。
第二，激發學生學習語文的興趣。
朱小蔓教授說:“如果我們不能用母語來教授漢語知識的樂趣、興趣和迷戀，那麽他就不是壹個出色的老師。”愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”。心理學家還告訴我們，學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。中國古代偉大的教育家孔子說:“知者不如善者，善者不如樂者。”只有“善於”和“樂在其中”，學生才會有很高的學習熱情和強烈的求知欲望，才會樂此不疲地學習下去。前蘇聯教育家斯卡特金認為，教育的效果取決於學生的學習興趣。可見，學生是否有學習興趣，直接關系到教學質量。為此，我探索總結了幾種激發學生語文學習的方法。
(壹)、巧妙引導，激發興趣
讓語文教學的引入充滿誘惑和激情。讓激情綻放，誘惑長存。我認為引進漢語教學應該從以下幾個方面著手:
1，暖余溫。興奮升溫，容易調動人的情緒，給興奮增值。抓住剛剛過去，學生還沈浸在回味中的東西，是壹個引子，既對學生的口味，也有利於教學。比如教《祝福》的時候，新年剛過，學生們還在回味著熱鬧的新年，臉上的快樂難掩。壹上課我就祝福他們。雖然是遲來的祝福，但他們還是很開心。我趁機讓他們說說自己與家人團聚的喜悅和走親訪友的喜悅。此時，他們都樂於與人分享自己的快樂和過年的喜悅，所以很快就放下了，這很快調動了他們的情緒，並與文章中主人公祥林嫂的悲慘命運進行了對比，為理解文章做了鋪墊。
2.及時雨。適時的大雨總能讓人心情愉悅，也能讓壹切求雨的人欣喜若狂。我覺得生活中的巧合也是壹場及時雨。雖然巧合不是生命的常青樹，但卻是能閃耀壹時的壹點靈動色彩。巧合不是偶然，只是偶爾，如果及時利用，也可以成為課堂上壹個美麗的音符。利用生活中的巧合，巧合也可以成為課堂導入的壹員，有時會收到很好的效果，所以在教學中要嘗試這樣的導入。
3.歷史風格。歷史是風，從遠古吹來，吹到今天，又吹到明天。過去的每壹天都成為了歷史，歷史留在了生活的每壹個角落，每壹寸時光。讓歷史成為載體，成為紐帶，成為昨天的見證，成為今天的啟迪，讓歷史作為語文課堂的引子，在學生頭腦中再現歷史，既加深了印象，又活躍了課堂。用好昨天的歷史，也要用好今天的歷史，讓歷史之風喚醒沈睡在舊模式中的語文課堂，讓歷史之風吹起引入語文課堂的新思想。
總之，導入是課堂的關鍵壹步，是氣氛的調節者，是全班情緒傳染的開始。導入要以學生為本，因時而變，因境而變，因文而生，這樣語文課堂的導入才能像春天裏盛開的鮮花，才能有效激發學生的興趣。
(二)，創設情境，引發興趣
設置問題要圍繞教材的重點、難點、關鍵。本著由易到難，由小到大，由分散到集中的原則，找準入口，註意坡度，越往深處走，越見新奇，越興奮。在“啟蒙”與“發展”、“憤怒”與“後悔”的教學過程中，要註意培養學生舉壹反三、求同存異的能力，形成濃厚的課堂氛圍。
(3)拓寬渠道，鞏固利益。
第二課堂是課堂教學的必要補充和延伸，也是激發和鞏固興趣的陣地之壹。學生的求知欲很強，往往不滿足於課本和課堂收入，希望擴大知識面。教師應及時保護和培養這種熱情，
積極延伸到課外活動。能組織學生閱讀課外書；舉辦讀書報告會、故事會；組織和指導學生課外創作，提供出版園地；開展中文聯誼活動，如填字遊戲、背成語、談對聯、收名句等。這樣，學生就會看到自己運用所學知識分析問題、解決問題的能力，從而極大地激發學生學習語文的興趣。當然，也要註意正確引導學生的興趣。高中年齡段的學生最容易接受新奇的東西，不壹定是正確健康的。這就需要我們根據情況，用正確的方式引導學生的學習興趣。加強思想教育，給予健康的心理指導，開展上述有意義的活動，都是行之有效的方法。
因此，激發、引導和培養學生的學習興趣，使之成為穩定而堅定的學習興趣，對鼓勵學生學好語文，提高語文課堂教學效率，起著至關重要的作用。
第三，堅持寫教學後記。
教學後記是課後對自己教學行為的自我評價和反思。以筆記的形式寫下來，以便總結教學經驗和不足。子曰:“我壹日三救。”這裏的“省”是指回顧、反思、檢查自己壹天的所作所為，是否有不足之處，從而改正自己的行為。
寫教學後記對我們每壹個老師，尤其是新老師更有好處。在實際的教學工作中，我發現有些老師的教學後記是寫在課前的備課筆記上的，有些老師只是寫了幾筆，什麽都沒有就搞定了。我認為要註意以下幾個方面:第壹，要“精”，即簡單明了，切中要害。教學後記不是長篇大論或流水賬，而是對課堂“真實情況”和課堂每壹個環節的記憶。
四五月份語文教學反思即將過去。回顧這壹個月的教學，我感到緊張，疲憊，充實，快樂。學業水平考試已經塵埃落定，我們終於擺脫了緊張的必考教材復習，舒了壹口氣。我們從考回來的小朋友的發言中了解到，今年的語文考試並沒有原來想象的那麽難，大家答得都不錯。我頓時竊喜，壹個月的辛苦和期待終於沒有白費。
這個月我們把教學重點放在了選修教材的處理上，從《中國古代詩文鑒賞》中精心挑選了壹些詩詞和散文推薦給同學們。教學思想是啟發式、合作式的，旨在提高學生的鑒賞能力和語文素養。我覺得有些教條式的方法並不能解決所有的問題，但是在閱讀文學作品中培養學生的語感更重要。好文章反復讀，書不言自明。更何況我們選擇的文章幾乎都是祖國語言文化中的經典，很難真正理解所有的文化內涵。鑒於此，我自己也花了不少時間。在背誦方面，我幾乎每篇文章都要提前下載範文閱讀錄音，聽名家朗誦，不斷提升自己，做到字字句句準確無誤；在講解中，巧妙設置問題，激發學生學習興趣，啟發學生認真思考，共同探索文學瑰寶的藝術魅力；反思後積極努力拓展和遷移所學知識，不斷融合詩歌鑒賞和散文理解的壹般規律，讓學生學有所成，學以致用，孜孜不倦。
或許是沒有考試的壓力，學生在這裏的學習狀態更加輕松隨意。剛接觸詩歌鑒賞的時候，大家興趣盎然，興致勃勃，問題很多，想法很多。課堂上有睿智的提問和熱烈的討論，很多同學在課堂上可以動筆、動腦、動心。然而好景不長，學生們逐漸對這部分學習內容失去了原有的興趣，課堂上也出現了壹些不正常的現象，比如聊天、偷偷摸摸、看閑書等。4班有很多學生厭學，3班有很多學生懶，這讓我很緊張。希望在以後的教學中多關註他們，同時及時調整教學方法和策略，讓學生真正喜歡上語文學科，體會語文的魅力。
這個月最遺憾的就是不聽同組老師的課，尤其是崔傑和韋傑兩位大師的課。兩位大師每周都能抽出時間來聽我的課，幫助我成長，但我做不到最好。可能是平日學生社團工作很重吧。即便如此，我也不要找借口，更要註意教學和工作的平衡，知道教學是首要任務，感謝崔潔的鼓勵和引導，也感謝同組老師的包容和理解。
人的壹生是否精彩，不在於長短，而在於能否在有限的時間裏比別人經歷更多，所以成長比成功更重要。
關於語文教學的思考。愛崗敬業是教師的職責。教師必須有豐富的知識和高技能才能勝任這項工作。從教學上，我嚴格遵守《中小學教師職業道德》的要求，認真執行課程計劃，落實教學常規，現將我的深造總結如下:
壹是加強學習，提高思想認識，樹立新觀念。
1.緊緊圍繞學習新課程，建構新課程，嘗試新教學方法的目標，不斷更新教學觀念。註重學習新課標與構建新理念的有機結合，以全新的素質結構接受新壹輪課改浪潮的“洗禮”。
2.通過學習新課標，我逐漸理解了“壹切為了人的發展”的教學理念。我們樹立了以學生為中心的觀點，貫徹了民主教學的理念，構建了民主、和諧、平等的新型師生關系，註重學生獨立性和自主性的培養和發揮，取得了良好的效果。
二、教學工作
教學是學校壹切工作的中心，也是檢驗壹個教師工作成敗的關鍵。半年來，我在堅持學習和應用新課程理念的同時，積極探索教育教學規律，充分利用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新的教學方法的運用，取得了顯著成效，具體體現在:
(壹)發揮教師主導作用
1，深入細致的準備。平時認真研讀教材，多方查閱各種資料，深入理解教材，準確把握難點。
2.註重課堂教學效果。根據大三學生的特點，以愉快教學為主，不脫產灌水，以學生為主體，教師為主導，教學為主線，註重教學與實踐的結合。
3、內外教學研討，不斷學習他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。向有經驗的老師請教，經常壹起討論教學問題。今年在外面上了4節課，在學校上了70節課。在批改作業時，要認真及時，爭取分批全部批改完，重點修改，及時了解學生的學習情況，做到輔導有的放矢。
(二)調動學生的積極性。
在教學中尊重孩子不同的興趣愛好、不同的生活感受、不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，而不要求千篇壹律，使學生在視覺、聽覺、觸覺上培養創造性思維模式，變“我要學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應地提高了課堂教學效率。
(3)做好後進生的轉化工作。
任何壹個學生都會同時有優點和缺點，後進生轉化的成功與否將直接影響整個班級的整體表現。
1.用發展的眼光看學生。我們要縱向看後進生的今天比他的昨天好，即使不是，也要相信他的明天會比今天好。
2.順勢而為，化消極因素為積極因素。
首先，幫助後進生找到自己的優點和缺點，從而發揚優點，克服缺點。其次，用平常心對待他們:後進生也是孩子，厭惡和責罵只能適得其反。他們應該和其他學生壹樣享有平等和民主，也應該在取得壹點點進步的時候得到老師的肯定。真懂真講道理，動之以情。
三、班主任的工作
作為班主任，我們時刻關註學生的思想，經常與家長溝通，了解學生的學習情況，配合學生教育他們的學習目標，激發他們的學習興趣，培養他們努力學習的意誌，教他們學習方法，學好各科，掌握他們的課業負擔。
今後，我將進壹步加強政治業務學習，努力提高自身素質，不斷更新觀念，發揚創新精神，把教學工作做得越來越好。