1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.看完這個小故事，理解文中深刻的句子，感受螞蟻團結協作奉獻的精神。
3.通過學習文本，激發學生尊重生命的情感，初步形成對生命價值的認同。
教學重點:
目標2
教學難點:
目標3
教學工具:
課件英雄歌曲英雄圖片螞蟻圖片螞蟻視頻
教學過程:
課前互動:
扮演英雄親愛的同學們，老師這裏有三個愛桃。妳想要嗎？
課件演示:
相信自己，妳是最棒的！
2團結協作，妳的優勢更明顯！
我們都是班上的好朋友，請* * *壹起表演壹堂精彩的課！
設計意圖:(這個課前設定的互動，看似簡單，實則深刻。①這種互動的目的是讓學生自信地走進教室。(2)造句，既讓學生知道統壹的重要性，又潛移默化地為文章的學習做鋪墊。句子可以拉近師生的距離，讓課堂更加生動。)
首先，情況導入，點擊英雄。
1，音樂背景《生死場》
老師:今天是5月12日，壹個特殊的日子，汶川地震壹周年。這時候我的眼前就會浮現出很多高大的英雄形象，比如:(如圖)這些同學眼中可愛的抗震英雄是誰？是什麽樣的？用我們平時積累的詞匯來形容？
2.學生們懂得很多！在我們心中，英雄是壹座豐碑，非常偉大。今天我們要學的課文也是和英雄有關的。題目是什麽？(老師板書題目)蟻國英雄。學生* * *有相同的書空間。
這裏嗎？螞蟻？(板書:螞蟻)我們心目中的螞蟻呢？(微小，非常微弱)
3、展示:螞蟻地圖
老師:是的，螞蟻真的很小。請看壹看！看到弱小的螞蟻，妳會想到哪些成語？給我看看成語！
老師:那麽這只小螞蟻和大英雄有什麽聯系呢？妳想知道嗎？(思考)
今天我們壹起走進這個故事？壹起看題目。
設計意圖:(我結合事實，以壹段《生死場》為音樂背景，引出主人公，然後對比螞蟻的渺小和英雄的偉大，設置懸念，激發學生的探索欲望和學習興趣。)
第二，第壹次讀課文，走進英雄。
1，老師:認真聽這個故事，邊聽邊讀自己的課本。要求:做到:拿起書站起來；
小貼士:聽完這個故事妳有什麽感受？用平時積累的話來說。
2.檢查。
老師:同學們，習慣在於養成。妳的姿勢真好！給大家壹個笑臉！
看完這個故事妳有什麽感受？用平時積累的話來說。
學生交流。
設計意圖:(第壹次讀課文，讓學生整體感知課文，用學過的單詞進行總結，檢測學生課後的積累。)
第三，用詞分析句子，親近英雄。
1，老師:壹個故事，壹段文字，帶給我們的感動和震撼。妳願意壹起研究這個感人的故事嗎？(思考)
閱讀要求:(展示)
a、讀書，做到三點:拿起書，提氣，站起來；
b、畫，畫出妳感動的句子；
c、想，妳為什麽動；
d，說，說小組的研究成果。
2.現在，分組走進課文，感受文字的精彩！
第四，閱讀理解，突出英雄。
1，同學們，該交流了。妳準備好了嗎？(準備！)
誰會是第壹個大聲朗讀的英雄，朗讀最讓妳感動的壹句話？
結合通訊展示圖片和文字:
2.展示課件:萬萬沒想到，這壹帶的弱者沒有等死，而是開始迅速扭成壹團，突然向河堤方向突破。
老師:什麽感動了妳？能告訴我原因嗎？
說說被感動的原因。
老師:從大家的回答中，老師可以看出同學們都在認真讀課文！危險目前，作者對小螞蟻們的團結、勇敢、冷靜有何感想？有哪些詞可以表現出作者的驚訝？
？沒想過？、?突然？
老師:學生們發現的很準確。讓我們抓住這些詞，讀句子，讀作者的驚奇！~
自己讀，自己讀。
老師:壹只弱小的螞蟻在面對危險時能做出如此出人意料的行為，真是太感人了！那麽現在，是誰在威脅著蟻群的生命呢？(火)
妳能從課文中找出說明火性強的句子嗎？
生:①順風行走的火焰像壹串紅色的項鏈，開始環繞壹座小山丘。
我們朝他指出的方向看去，但在被火焰縮小的包圍圈裏，壹片漆黑。
③火神肆虐的熱浪已經混合著螞蟻被燒焦和燒焦的氣味。
老師:妳能壹起讀這三個句子嗎，看看妳從中學到了什麽？(學生自行閱讀)
生:火很大，而且越來越大。螞蟻正壹步步走向絕境。
司；沒錯，火苗在竄，螞蟻們陷入了絕境。妳想看熊熊大火嗎？(思考)
老師:播放課件。火神正在肆虐，它就像壹個張開血盆大口的惡魔，想要吞噬壹切。火太可怕了！讓我們讀讀這些文字，讀出火的力量！
要求是第壹組第壹句，第壹句由第壹、二組讀，第三句集體讀。
老師:火真的越來越大了！俗話說，水火無情！螞蟻此時被困在什麽樣的情況下？用壹句話或壹句話來說。
顯示:(千鈞壹發，迫在眉睫，處於危險之中，絕望，命懸壹線，進退兩難)
生:這些螞蟻肯定要死在火裏！
老師總結:火神這麽猖狂，情況這麽危急。作者和我們壹樣，很擔心螞蟻，也很同情它們。不好意思！但是螞蟻不會等死。相反，他們采取團聚和逃避的方法。多聰明的小螞蟻啊！多麽勇敢的小生物啊！難怪作者從後悔變成後來的驚訝！讓我們懷著對他們由衷的敬佩來讀這句感人的話吧！(自由練習閱讀？說出兩個人的名字？壹起讀)
評價:同學們，不僅能讀出驚喜的心情，也能讀出對螞蟻的敬佩之情。大家真的可以大聲朗讀！
3.給我看句子:蟻群在火蜥蜴活動的草叢間越滾越快，不停地發出外層螞蟻被燒焦後爆裂的聲音，但蟻群並沒有萎縮。
老師:妳能告訴我妳為什麽感動嗎？
學生交流。
從哪些詞可以看出形式很關鍵，火很大？
外層的螞蟻是如何表現的？為什麽蟻群不會縮小？這是什麽意思？
老師:好大的螞蟻啊！多麽感人的壹幕啊！妳想親眼目睹這壹幕嗎？(思考)
展示課件:播放視頻
看完這個視頻妳有什麽感受？外面的螞蟻是什麽感覺？
老師:同學們，外層螞蟻的犧牲拯救了其他螞蟻。他們很棒！讓我們壹起來讀這句話，讀出我們對外在螞蟻的敬佩！
壹起讀。
評價:大家帶著感情讀！讀出對外層螞蟻的深深敬佩！大家都學會了用心、有感情的大聲朗讀！
4、結合傳播:？顯然，外層被烤焦的蟻國英雄們至死都不會松懈，也不會放棄崗位。？
說說這段話裏讓妳感動的話？
② ?肝膽裂了？妳什麽意思？討論，(在上下文中談論它)
肝膽相裂是多麽可怕的痛苦啊！(是撕心裂肺的痛！請大家認真感性的讀完這句話，能感同身受的請舉手！
老師:現在，如果妳是外層的螞蟻之壹，我想問妳，火大嗎？疼嗎？妳放手了嗎？為什麽不放手？誰想談談？
學生交流。
老師評價。
老師:多麽無私的蟻國英雄啊！多麽愛國的螞蟻英雄啊！多麽令人欽佩的英雄母親！
老師:多好的壹群螞蟻！這是什麽精神？
(相機板書:團結協作，勇於奉獻)
外蟻們，妳們團結、合作、敬業，太神奇了！我們佩服妳！讓我們把情感放在字裏行間，再讀壹遍這句感人的話吧！展示課件。
學生自由閱讀。。
老師:誰來教妳如何大聲朗讀？生抽！
誰想當個小評論家，告訴我他是怎麽讀書的？
老師:多麽驚險的壹幕，多麽感人的壹幕！再壹次用深情的閱讀表達我們的敬佩！我們采用男女比賽的形式！
勇敢點，夥計們。妳先走。
老師:多麽英雄的閱讀啊！
女不要男的，女同學，輪到妳了！
評價:真是巾幗英雄！
老師:老師給大家編了壹首詩:小螞蟻真偉大，團結協作破萬火急，勇於奉獻不喊疼，以勝利聞名！
5.壹段時間？介紹
螞蟻終於沖出了火海。是他們的團結、合作和奉獻拯救了壹個團體。他們是當之無愧的英雄。全體起立，讓我們再次恭敬地贊美他們！？螞蟻國英雄。
設計意圖:(我設計了多種朗讀方式，自由閱讀，小組閱讀，男女比賽，介紹閱讀？學生可以在閱讀中感受，在閱讀中感悟；為了幫助學生理解，我還通過閱讀關鍵詞和觀看動畫視頻配音來激發閱讀興趣，從而豐富語文課堂。)
第五，增強主題，拓展延伸。
老師:英雄是偉大無私的。英雄，就像壹面旗幟，激勵著我們勇往直前，無論是在動物世界，還是在人類世界！所以我們要給他們最高的榮譽，最美的贊美。
聽著，這個獲獎感言。
給我看看？壹只胳膊也能撐起壹面血淋淋的旗幟。他是壹個真正的戰士。？
這是獨臂英雄丁曉兵在2006年感動中國人物頒獎典禮上。寫了獲獎感言。
老師有個想法，我們也給螞蟻國的英雄們寫壹篇獲獎感言吧？拿出壹支筆，寫在妳的卡片上！
交流
3.大家的獲獎感言真的很好！小螞蟻團結勇敢的精神深深的刻在了我們的腦海裏。
設計意圖:(寫壹個賀卡活動，讓學生在遊戲中學習，在學習中學習，在學習中學習，在對課文的理解範圍內用自己的語言表達。)
第六，理解人生，解讀英雄。
總結:這壹刻，我們對生活有了新的認識。
顯示:
自古以來，生命中沒有人死去，留給畫家的是歷史的光輝。
人固有壹死，或輕於鴻毛，或重於泰山。
閱讀所有的學生。
就是這群蟻族英雄，用他們寶貴的生命和精神寫了壹首歌？壯麗的生命之歌。在黑板上放音樂(再壹起讀題目)。壯麗的生命之歌。
課件展示:《英雄》這首歌獻給天下所有的英雄！
設計意圖:(從對英雄的理解到對人生的詮釋，整堂課在最後的名言和英雄的音樂背景中劃上圓滿的句號，自始至終呼應。)
工作設計:
1，小溪工坊
蟻群終於沖出火海，妳真的逃出來了？
作者在結尾用了省略號。這是什麽意思？
請想象妳是壹個蟻族英雄。螞蟻沖進河裏後妳做了什麽？請寫下來。