曹塬上
班級類型:音樂班
教學目標:初三
教學目的:1。帶著感情唱這首歌，通過其他創作活動體驗內蒙古歌舞的民族風情。
2.通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的創造性思維能力，提高學生創造音樂美的能力和合作協調能力。
教學重點:通過小組內各種創意活動，感受內蒙古歌舞的民族風情，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
教學難點:教師通過聽、唱、吹、彈來掌握四分音符和半音符。
教材分析:這首歌是壹首4/4拍的羽狀蒙古語歌曲。音樂語言簡潔易記，旋律線條起伏較大。基本材料只包含兩個短語的八個小節。節奏舒展，旋律優美，生動地描繪了壹幅幅美麗的草原風光，猶如置身於壹望無際的遼闊草原，表達了牧民的幸福生活和對家鄉的熱愛，描繪了內蒙古人民爽朗豪爽、好客的性格。
教學工具:多媒體、鋼琴、電子琴、錄音機、打擊樂器(鐘、鈴鼓、雙環鼓、罐)。
壹、組織教學:
(1)老師和學生的問候
快樂音樂課又開始了。請先和老師做壹個遊戲——聽筆記。
(2)情境導入:
老師:今天，老師將帶妳去壹個美麗的地方看看。妳想去嗎？
生:對！
老師:如果妳在看的時候有什麽感受，可以用自己的方式表現出來，比如跟著唱，打拍子等。(向學生展示“美麗的草原我的家”flash)
1.想象壹下情況，進入主題。
讓學生自由運用他們的想象力。老師提示:天上有什麽？地上有什麽？草原是什麽顏色的？它們是什麽？生:天上有白雲，地上有羊、馬、狗，草原有綠、藍、紅、白、棕，綠的是草和山，藍的是天空和河流，白的是雲和羊，蒙古包是白底紅邊，棕的是馬和狗)
2.初步掌握歌曲風格:
老師:我再給妳聽壹首歌，也是關於草原的。聽這首歌的時候，想想速度，情緒，節奏，旋律是什麽。播放歌曲《在草原上》，用草原圖片展示樂譜。
顯示多媒體:
速度
情緒
節奏
旋律
在草原上
酒窩
A.稍微快壹點
A.伸展地面
A.遼闊的
A.高興
B.中速
B.活潑的
B.小型的，緊湊的
B.優雅的
學生回答問題:速度、情緒、節奏、旋律。(學生先分組討論。)
(1)比較:聽學過的酒窩(片段)，比較以上四種音樂表現形式的基本要素。
老師:同學們，請再聽壹遍《小酒窩》，比較兩個曲子的速度、情緒、節奏、旋律。
學生回答:《草原上》的速度比《小酒窩》慢，但屬於中速，情緒相對舒展，節奏寬廣，旋律優美。(展示答案)
(2)師生總結內蒙古歌曲的風格:
(結合《美麗的草原我的家》和《在草原上》)這兩首歌的節奏非常舒展、寬廣、優美，讓人感覺置身於壹望無際的遼闊草原，表達了牧民熱愛和贊美家鄉的感情。
3.輸入新課:
老師:今天我們要當蒙古人，唱蒙古歌，跳蒙古舞。
二、導入教學:
(1)歌唱
1.記住歌詞第壹次聽錄音唱。
老師:草原上的藍天怎麽樣？
生:高
老師:那太陽呢？
健康:照片
老師:草原是壹種什麽樣的氛圍？
生:草原好熱鬧。
老師:為什麽這麽忙？
生:因為馬在跑，羊在叫。
老師:有馬在跑，有羊在叫，那這裏的風景怎麽樣？
生:這裏風景不錯！
老師:而且歌詞裏說草原人會笑，那為什麽呢？
生:因為馬壯，羊肥。
老師:這是什麽意思？展示了草原人民的生活...
生:好。
老師:所以壹年比壹年好，草原人民的生活水平在逐步提高，他們生活得很幸福，對嗎？
生:對！
老師:好，我們來聽錄音伴奏，看老師的手。讓我們壹起在草原上歌唱。2.有老師深情的電子琴伴奏
老師:全班同學自己再唱壹遍，要求動情，好像我們在欣賞草原上的美景。
(2)知識點
1.初步感覺
老師:同學們，妳們有沒有發現在唱這首歌的時候，同壹個小節裏，有的詞比較短，有的詞比較長？比如哪些詞在哪個板塊？請回答。
健康:高大、閃亮、奔跑、跳躍、強壯、肥胖。
老師:那它們相對於彼此唱什麽音呢？
生:唱“高挑、奔跑、強壯”6，唱“閃耀、尖叫、肥胖”6。
老師:請壹組學生唱這兩個音符前的短音符，另壹組學生接著用單簧管演奏長的兩個音符來感受壹下。
壹組唱短音符，另壹組用單簧管演奏長音符，然後輪流進行。
老師:我們稱這個長音符為二分音符，短音符為四分音符。雖然二進制音符比四分音符少兩位數，但是唱起來比四分音符要長壹點，而且代表二進制音符的音符後面還拖著壹條線。有四分音符嗎？
生:沒有，只有壹種聲音。
老師:對了，音符後面有壹行的人以後怎麽唱？
生:唱久壹點。
老師:是的，學生們都很聰明！
1.實踐活動
老師:現在這裏有壹些打擊樂器。妳認為哪種樂器能發出很長的聲音？什麽樣的短音？(請回答的同學演示，有的同學用鈴鐺表示長音，有的同學用鈴鼓表示短音。)
老師:什麽動物在草原上奔跑？
生:馬！
老師:那用什麽樂器來表現呢？
生:雙響管！(讓這位學生演示)
老師:妳見過馬奔跑嗎？
生:對！
老師:那馬是怎麽跑的？
生:快了。
師:那麽我們敲雙鼓應該怎麽敲呢？
生:快點！
老師:老師:而且要跟著節奏，聽老師示範(老師示範壹次蹄聲，然後讓學生表演)
另壹個學生發言:學生:老師，鈴鼓還有壹種演奏方法。可以搖壹搖顯示長音(請演示)。
老師:老師:這位同學的想法真好！現在請這幾位同學來伴奏表演，請用妳們剛剛創造的表演方法表演，其他同學請為他們演唱，討論誰表演的好。學生在唱歌時用自己選擇的打擊樂器表演，選擇表現更好的壹個。
(三)表演的分組和作曲
老師:(對全班)同學都表現得很好！那麽妳也能表演嗎？
生:對！
老師:好的，我們不僅可以用這些打擊樂器來演奏，還可以用我們身體發出的聲音來演奏。請看老師(用音高吹唇打舌)。妳認為這些聲音可以用來表達草原上的聲音？
生:生:前面的動作可以表現出長音，後面的動作可以表現出蹄聲！
老師:好，現在妳們分組，然後分配什麽方法表演。要求妳把長音符和短音符表達好，妳可以自己創造其他方法來表演。看哪壹組最有創意，配合最好。
((老師鼓勵學生在合作討論時分組進行自己的創意表演，* * *壹起選出最有創意和合作的壹組。)
老師:各組表現都很好！希望妳下次能充分發揮妳的創造力和合作精神！
(四)進壹步掌握文體:
老師:老師:現在老師給妳看壹個朋友跳的蒙古舞，叫《我也當小騎兵》，好嗎？
生:好！
(看完)老師:同學們，妳們感覺到內蒙舞蹈有什麽特點嗎？
生1:很熱鬧。生2:很活躍。生三:騎馬。
老師:為什麽會有騎行動作？
生:因為內蒙人愛騎馬。
老師:哪位同學舉手做了幾個內蒙舞蹈的代表動作:騎馬。
請壹些做得好的同學給同學們示範，然後跟風。
老師:學生們做得很好，很有天賦。
三、課堂總結
1.匯總樣式
老師:老師:我們都唱過內蒙歌，跳過內蒙舞，那麽妳覺得內蒙人的性格應該是怎樣的？
學生:很開朗。
老師:沒錯，而且很好客。如果妳去內蒙古，他們壹定會熱情款待妳。這就是中國眾多少數民族中的內蒙古，是中華民族不可或缺的壹部分。
第二步:下課
老師:好了，現在下課了。請騎馬離開這片美麗的大草原(我也要當個小騎兵)。
教學反思