1，深入研究詩歌，把握意境，體驗情感，滲透學生詩歌閱讀指導。
2.了解詩人的生活經歷對其寫作風格的影響，體會其作品前後期不同的憂郁。
3.讓學生從詞與人突破文本的顯性層面，進入詞沈郁復雜的精神世界。
教學法1，閱讀理解
2.情感體驗
3.探究學習
4.對比閱讀教學
教學時數1小時
教學過程
第壹，進口
說起李清照，我們並不陌生。初中的時候我們學過她的《醉花吟》。是關於重陽節的。趙明誠不可能在外地和她團聚。李清照用秋風黃花來表現她刺骨的愛情。妳還會背這個單詞嗎？
霧濃雲淡永遠悲，腦賣金獸。節亦重陽，玉枕紗廚夜半涼。
東籬飲酒至黃昏後，淡淡的黃菊香溢滿雙袖。別說清秋不是人，西風卷旗珠簾，簾中人比那黃菊還瘦。
在這個詞裏，如果要用壹個詞概括李清照的情感，是哪個詞？(擔心)，如果在這呢？擔心？如果前面加了屬性應該是什麽樣的擔心？(相思愁，蜜香愁，悠然愁)，這是李清照早期名作《醉花吟》，作者表現的是壹種悠然愁。今天，我們就來看看李清照的後期代表作《慢聲》。她在這個詞的字裏行間流露出怎樣的心情？
二、欣賞《聲慢》
1，解決問題
2.自由閱讀單詞。思考:文字中有文學的眼光，詩歌中有詩的眼光，文字中當然也有詞的眼光。這個字的字眼是什麽？(擔心)
看來李清照是個多愁善感的詞人。我們今天要抓住這個機會嗎？擔心？字，用？壹般“愁”字不壹樣，漂泊半輩子的感覺？這幅對聯是壹條線索，在這？擔心？先從文字上做文章，看看《聲慢》裏李清照是如何陷入悲傷的，她為自己的悲傷選擇了哪些場景，為什麽悲傷。
(壹)如何煩惱(疊字的運用，音韻的和諧，愁與悲。)
說？壹般悲傷的感覺是怎樣的？多愁善感的詩人？花瓣像眼淚壹樣落下，孤獨的鳥兒唱出它們的悲傷。，這‘千厚萬深’？擔心？怎麽表達？請大家壹起讀這個單詞，有壹個任務:找出作者把整個單詞設置為悲傷的句子。
(1)提問者:妳能找到把整個詞定在憂郁基調的句子嗎？
？尋找，孤獨，痛苦？
尋尋覓覓(恍惚中):妳說李清照在找什麽？李清照當時的處境是怎樣的？
(老師說得很清楚，當時李清照失去了家庭，丈夫也去世了。她可能在尋找那些歡笑的歲月，流放前的平靜生活，丈夫活著時的愛，還有其他心愛的東西，但她不知道去哪裏找。妳應該讀到壹種緩慢、迷茫、失落的感覺。)
冷清(環境冷清):她找到那些逝去的歡笑歲月了嗎？
(老師明確表示，尋找的結果不僅沒能找到丟失的東西，也沒能減輕內心的痛苦。反而是在這種荒蕪的環境下，壹種蒼涼，壹種淒涼，壹種悲哀。形勢的冷襯托了人心情的冷，應該是輕讀降調。)
悲傷(心理上的悲傷):詩人最後是什麽感受？
(老師明確表示:這是詩人痛苦悲傷的心理感受。應該念壹個字，每個字都泣血)
開篇壹句就奠定了全詩的基調。妳剛看的時候，有沒有發現這十四個字都是什麽字壹起用的？如果我把這句話改成？尋找，冷清，悲慘？好不好？(不好，沒有韻之美)。
(二)悲傷邊緣選擇場景(感人場景，層層渲染，無限悲傷)
王國維在《花刺在人間》中說？壹切都是感性的？當作者用充滿悲傷的眼神看著身邊的事物，壹切都是我的顏色？那麽作者在她的詞中選擇了哪些意象來表達她的悲傷呢？
1，師範學校讀書。
2.大家從文字中發現了哪些意象？
(學生:淡酒晚風孤雁黃花梧桐細雨)
3.探究學習:
在這些具有豐富文化內涵的形象中，妳感受最深的是哪壹個？請說說妳對這個形象的理解。
圖像探索:
壹、清淡的酒為什麽李清照喝了三杯兩盞白酒後還覺得清淡？難道在她的壹個“夢”裏，她是李白的再世，而酒仙是第二個？昨晚下著雨，突然刮起了風，壹個酣睡沒有消除殘酒？看得出來他喝醉了，睡得很香！
老師說得很清楚:不是酒太淡，而是悲傷太濃，酒壓抑不住悲傷。
b、如何理解秋風？晚到的秋風渲染了什麽心情？
(老師說清楚了:？遲到？可以指黃昏，也可以指老年，表示老年的辛酸和悲傷。用秋風渲染悲傷。)
C.郭燕為什麽說閆妍是老相識？李清照那個詞裏也寫鵝嗎？李清照看到大雁由南向北飛，難過的是什麽？
(老師講得很清楚，秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以感覺舊日大雁相知，寫在壹個梅幹裏:？誰送的雲錦書？鵝字歸來，月滿西樓？。大雁仍能按時由南向北行進，但它們在漂泊和擱淺，停留在其他地方。以前紅顏傳書還算公平，現在丈夫死了，就算有千言萬語，也沒人信任，無處傳書。所謂見物思人，徒增悲傷。)
詩人正愁時，南飛的大雁飛過，她擡頭壹看，多像西亭附近繡江時常見的那只？來自北方的紅巖，妳的祖國曾經安全過嗎？西亭能免於戰爭嗎？花兒還是那麽嬌艷嗎？但是向南飛的大雁頭也不回地飛走了。留下我獨自徘徊和悲傷。
D.黃花是什麽？黃花象征什麽？
(老師講得很清楚，黃色的花是菊花。這裏的積累可以是花開的積累，也可以是花落之後的積累。秋風匆匆，也可能是吹落的花瓣堆積。其實寫公園裏的菊花也是對自己的壹種暗示，寫有花的人，寫自己落寞憔悴。)
梧桐雨梧桐雨是中國古典文化中的壹個經典意象。梧桐細雨壹般壹起象征什麽？
白居易《長恨歌》裏？桃樹和李樹開花了，在春天的風中，秋雨過後，樹葉飄落到地上？周紫芝的鷓鴣節？飛機葉子上半夜下著雨，葉子的聲音在離別。？秋天綿綿的細雨打在枯黃的刨葉上，刨葉隨風慢慢飄落。很蕭瑟，壹種深秋的落寞和孤獨，所以梧桐的細雨象征著悲傷和煩惱，而且是黃昏，雨停之後，雨水滴落在樹上。滴答滴答？雨聲，對我來說，不僅僅是打在窗前的飛機樹葉上，似乎也在敲打我破碎的心靈。
教師總結:
我們剛才分析的這些意象，有著深刻的文化內涵，使詩人的憂慮生動、形象、具體，不用寫壹個字，卻處處引起。(師生合作閱讀:老師領讀，壹男壹女領讀，全班壹起讀)
(3)妳為什麽擔心
確實？這壹次，多麽悲傷的壹句話。？此時此地，這種情況不止壹個？擔心？話可以概括。結局悲傷，簡單直白，卻更精彩。
讓我們突破詩歌的主導層面，進入作者壓抑而復雜的心靈，看看作者為何對人生憂心忡忡。
李清照的壹生分為前後期，南渡是李清照壹生及其作品的分水嶺。
(前期)李清照出身名門，父親李是蘇軾門下的著名史學家。母親還精通琴棋書畫，會寫詩詞散文；從小接觸音樂的李清照，擅長旋律，能寫詩會詞。18歲，嫁給了趙明誠，壹個合適的光棍。兩人興趣相投，感情深厚，家庭幸福。前期詞風天真活潑，表現閨怨、無憂、相思。
後期)1125金侵宋，兩年後(1127)北宋滅亡。此後，李清照的個人命運也隨著國家命運的變化而變化。全家被迫在南方避難。兩年後(1129)，丈夫趙明誠在入仕途中病逝，只剩下李清照壹人。此後生活不順，經歷了石書畫丟失、再婚、離婚等諸多不幸經歷。李清照在中老年時期經歷了顛沛流離的痛苦，喪夫之痛，亡國之恨。
今天，我們正在學習她晚期最著名的作品。所謂？慢？即慢樂更適合表達復雜曲折的感情。
明確:民族之憂，家庭之憂，情感之憂；
亡國之恨，喪夫之痛，顛沛流離之苦。
第三，拓展延伸
1，《李子幹》的比較閱讀？焦慮；擔心
壹簇梅花
紅蓮藕香，玉在秋日纏綿，我可以解開羅尚，獨自去荷船。誰送雲錦書，詞雁歸來，月滿西樓。
花從水漂到水，壹種相思，兩處閑愁。沒有什麽辦法可以消除這種情況，只能皺眉，只能介意。
如果說李清照後期是亡國之恨，寡居之悲，被貶之悲，那麽她前期的悲哀是什麽呢？(愁閑，愁閨，愁相思)
2.李清照還寫了哪些傷感的詞？這些詞中的哪壹個？擔心？與慢聲中的哀怨有何異同？
在《點睛唇》中，我寫道，愁是:“孤閨，心中壹寸愁”，愁有長短；
《梁山伯與祝英臺》中，憂愁被寫成:“獨抱深愁無好夢”，憂愁有了擁抱的形式；
在《人生棋譜》壹書中，我寫道，憂愁是:“別離後酒稀，愁中淚盡”，憂愁成了能裝眼淚的容器；
在《梅子》中，悲傷被寫為:“壹種相思，兩處閑愁。我沒有辦法擺脫這種感覺，但我皺眉，但我覺得在心裏。”憂慮有腳，會爬行。"
在《武陵春》中，我寫道:“我怕船載不動，多有心事。”煩惱重到連船都載不動；
四。結論
？壹般“愁”字不壹樣，漂泊半輩子的感覺？作為女人，李清照是多麽不幸；作為壹個詩人，她是多麽偉大。所謂？國家的不幸詩人是幸運的，文字是容易起作用的。苦難不斷摩擦著李清照的藝術靈魂。這些經歷就像壓在她生命之泉上的重物，卻無法壓垮李清照。反之，苦難越重，藝術靈魂越飛越高。