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高中作文指導:帶意審題

全國高考作文沿著“題目作文——材料作文——題目作文”的發展軌跡逐漸演變,開放性逐漸增強。尤其是近年來,話題作文備受人們的青睞。但從考場作文的實際情況來看,抄襲、模仿甚至抄襲的越來越多;只重文字不重內容的“四不像”作文開始流傳。因此,如何突出高考作文命題的開放性,加強制約性,成為高考作文命題值得思考的問題。2006年全國高考題A卷和B卷在作文命題上已經悄然發生了變化:只給材料,不指定題目,要求“全面理解材料,但可以選擇壹面壹角構思作文”。這種素材作文壹般要求:對素材有全面的了解,但可以從壹個側面、壹個角度構思作文;能獨立確定概念、風格和標題;沒有材料的內容或者它的意義,妳就寫不出來。它不同於以往以材料為基礎的議論文作文,也不同於主題明確的話題作文。它是介於兩者之間的壹種新的作曲形式。有人稱之為“新材料作文”、“後題作文”或“題目作文”,即必須與材料內容意義的壹面、壹個角度相關。這裏姑且稱之為“有意義的散文”。

1.話題作文和話題作文的區別

(1)題目作文有內容,題目作文有材料,內容和材料可以是壹個也可以是多個,是壹致的。不同的是,題目作文的文字已經提煉為題目,而題目作文的材料還沒有提煉為明確的題目,所以必須自己提煉。

(2)題目作文題目明確,範圍邊界明顯,不能越線;標題作文沒有表現出明確的主題,範圍邊界模糊。

(3)話題作文往往是從事物(材料)的升華(契合),話題作文是從壹個(話題)到多個的發散(關聯)。

(4)有主題的作文特點是在材料範圍內自主確定角度、立意、風格、標題,使審題不以“題”(題目或標題)為依據,而以“料”為依據,可以調動學生的發現、判斷和選擇能力,便於考生多角度構思。

2.作文的壹些特點與題目的含義

通過轉換和比較,我們可以看到這篇文章的壹些特點:

(1)它給出材料,但不給出題目。它既不需要材料作文那樣的“過死”,也不需要話題作文那樣的“過寬”。它既繼承了材料成分的壹些優點,又彌補了其缺陷。寫作的範圍與材料的內容或某壹方面的意義有關,必須有條件、有情境,又不失廣度。與純話題作文相比,其寫作範圍相對較窄。

(2)給定材料的作用主要是為考生確定題目提供藍圖,指明範圍,提示思維方向。考生考試、立意、寫作都必須以此為基礎,不能馬首是瞻。這樣考生就很難猜出題目,從而避免了考生在題目作文中可以忽略“廣”材料的弊端。

(3)增加審題、定題環節,閱讀與寫作相結合,通過揭示材料內容某壹方面的含義來拓寬寫作範圍,搭建寫作的思維平臺,有利於強化考生的審題意識,培養考生提煉題目的能力。

考生不必擔心作文的寫作對象範圍難以界定,因為從思維的出發點來看,可以寫的對象範圍還是比較寬泛的,不像過去的純素材作文,必須面對素材主題(即素材實際上間接規定了文章主題),不能從素材的某個角度或某個側面來寫。現在,只要涉及到對給定材料的感知和體驗,短文就可以寫了。

例如,2008年北京卷作文題目:

根據選材的角度,以自己的話題寫壹篇不少於800字的文章,除詩歌外不分體裁。

上課的時候,老師拿了壹個玻璃杯,在裏面放了壹塊大石頭,差不多和杯子壹樣大。老師問大家:杯子滿了嗎?

壹個學生回答:沒滿,也可以放沙子。

學生放沙後,老師又問:滿了嗎?

全班回答滿,有壹個男生回答沒滿,還能放水。

老師笑了笑,然後倒出沙子和石頭。杯子是空的。

這次老師把沙子和水放進杯子裏,然後問大家,杯子滿了嗎?如果要往裏面放壹塊石頭,應該怎麽放?男孩把杯子裏的沙子和水倒出來,先把石頭放進去。

這個問題大致可以從這幾點來構思:

1.學無止境;2.變化與不變;3.過程與結果,方法與結果;4.思維的魅力和靈活性;5.相對空間和絕對空間等。

選擇壹個契合題目的好點子,可以寫壹篇思辨的短文,也可以寫壹篇優美的短文。

3.題目作文考試的關鍵

帶題意作文的考查,關鍵是抓住材料中發散思維的出發點。思考的出發點是多元化的。廬山這樣的素材只有壹個,但是側面或者角度不同,這就決定了思維的多元化。從各個角度觀察和分析圖像,可以從多個點引發多元化的思考,也可以極大地拓展命題的範圍,但只能是從某壹側面或角度對材料內容和意義的感受。

要寫好這篇“材料作文”,很難拋開材料中的例子。可以說,材料“限制”了作文的內容,而理解文章主旨又離不開對材料的分析,所以不能寫成我們過去可以忽略的“話題作文”。

正確的閱讀和構思是關鍵,因為題目中提供的材料不僅是閱讀題目的第壹個出發點,也是作文符合題目意思的最終範圍。(聽說更多的是“2006年高考語文試題分析”)

壹般來說,材料往往是個別的、具體的,主旨是概括的、抽象的,所以離不開思維從個別到壹般、從具體到抽象的歸納和轉化。當然,具體寫可以從特殊到壹般,從抽象到具體,而寫個體又具體。

具體方法如下:

(1)關鍵字語法

有的材料突出中心,有時在材料中設置關鍵句(開頭句、結尾句、對話句、結尾句)。抓住這些關鍵句子,就能抓住材料的主旨,準確理解材料,正確界定思路。比如:

壹位教授做了壹個實驗。12年前,他讓他的學生進入壹個寬敞的禮堂,自由地坐下。重復幾次後,教授發現有些學生總是喜歡坐在前排,有些人盲目地坐在周圍,有些人似乎特別喜歡後面的座位。教授分別寫下了他們的名字。10年後,教授的追蹤調查顯示,喜歡坐前排的學生中,成功的比例遠高於其他兩類學生。

這份材料的關鍵詞是“愛坐前排”(不要對“前排”有狹隘的理解)和“成功”,所以如果妳抓住這兩個詞的邏輯關系,組織成句子,妳會有以下想法:

積極的態度決定了成功的高度。

②有不甘落後的精神(爭先)。

(3)確立明確的目標(為第壹)。

(4)坐在生活前排的勇氣等。

另壹個例子是:

很多人不遠千裏找到隱居的武大法師,希望向武大法師取經。當他們到達深山時,他們發現大師正在挑水。他沒帶多少東西。兩桶水沒滿。按照人們的想象,他應該是充滿選擇的。有人不解,問大師。大師答道:“提水之道,不在多提,而在適度。”

要求選擇壹個角度構思作文,自主確定構思、風格、標題;不要脫離材料的內容和意義,不要抄襲,也不要照搬。

寫作技巧:

大師的回答其實道出了這段話的核心內容:提水的方式不是多提,而是適度提水。“適度”是問題的關鍵。推而廣之,我們做任何事情都要考慮“中庸”的問題:比如人沒有目標,就平庸;如果目標過高,往往會因為無法實現而失去信心;我們的目標也要適度。

(2)水果溯源法。

任何事物的產生、變化和發展都有其內在或外在的原因。因此,閱讀分析材料的因果關系,從原因入手,是壹種有效的方法。比如:

“我爺爺以前偷東西。”媽媽說:“有壹天,他去別人家的園子裏偷菜,被園子的主人看見了。”可是,師傅看見了,轉身就走。“媽媽說,爺爺以為那人要去告那個官員,趕緊追。沒想到,那人進了自己家的門,還關上了。爺爺,想想吧。上去敲門。門開了,爺爺說:“我被妳看見了。”那人說,“妳看到了什麽?我今天都沒出門。爺爺說,“妳看見我偷了妳的食物。””爺爺也說,“我現在不能做人了。”那人笑著說,“妳在說什麽?我們是鄰居。如果妳想知道為什麽我的食物看起來很漂亮,就問吧。我的菜好看又好吃。信不信由妳?先試試。”說完,我真的走到天井旁邊的掛藍,拿出兩個菜,剛塞到我爺爺手裏。

後來,我爺爺成了附近的知名人士。

全面理解材料,但可以從壹個側面、壹個角度去構思。獨立確定概念、風格和標題;不要脫離材料的內容或其意義,不要照搬,也不要照抄。

材料的內容是菜園主人原諒了爺爺的偷竊行為。"後來,爺爺成了鄰居中有名氣的人."不然爺爺怎麽會成為“街坊”裏有口碑的人呢?這裏面是有因果關系的,因為菜園主人正確對待犯錯的人,使他日後成為壹個有“公譽”的人。這樣就很容易找到合適的思路,當然思路的角度是多向的。

從“菜園主人”的角度,我們可以有以下想法:

(1)寬容與寬恕影響他人,成就他人。

給別人壹個改過自新的機會。

(3)尊重他人,給人自尊。

(4)采用最好的教育方法;

站在“爺爺”的角度,妳可以有以下想法:

(1)恥辱和落後

(2)知錯就改。

(3)人貴有自尊。

(4)誠信是身體的基礎。

……。

如果不能完全理解問題的含義,那麽寫“信任”“善良”“關心”就被認為太寬泛太寬泛了。如果寫成“講和”、“退壹步”、“相逢壹笑泯恩仇”、“徘徊在十字路口”、“轉身”、“冷漠”、“豁達”,就會被視為偏離題意。

(3)檢驗情緒傾向的方法

有些材料在描述、解釋或評論某件事時,明顯地透露出作者的情感傾向,這樣我們就可以從材料的情感傾向和提問者的觀點、態度去探究。比如:

根據下面的短文,按要求寫壹篇作文:

“老師,如果我是妳,我就不做老師了!”全班立刻安靜下來。“我喜歡當老師,”老師平靜地說。“第壹,我希望自己永遠充滿活力。和妳在壹起,我永遠不會老;第二,我貪心。我最喜歡的壹句話是“壹個將軍可以統率千軍萬馬,但他要聽壹個人的話,那就是他的老師。“那就是我了!所以我喜歡當老師。”“為將軍的老師鼓掌!”大家都笑著喊。

要求:聽到這裏,如果妳是在場的同學,請給老師寫壹封信,談談妳的感受。

這個材料有明顯的色彩感,命題要從誇老師這方面考慮。

(4)區分相互關系的方法

壹切都是相互關聯的。事物之間的關系主要有依賴關系(如學習和索取)、主次關系(如給予和索取)、取舍關系(如自卑和自強)和條件關系(如繼承和創新)。分清這些關系,有利於構思作文。比如:

在美國阿拉斯加州的內利斯自然保護區,曾發生過吸引狼群爭搶鹿的故事。原來人們為了保護鹿而捕殺當地的狼,所以鹿沒有天敵,整天在森林裏快樂地吃著。十年後,鹿的數量從400只增長到了4萬只。但是,小鹿的姿勢很蠢,已經失去了往日的美麗。由於鹿的快速繁殖和踐踏,植物也枯萎了。由於缺乏足夠的食物以及安逸和不活動造成的身體虛弱,鹿大量死亡。於是人們又把狼請了進來,鹿又拼命奔跑,保護區恢復了往日的生機。

從材料上看,鹿與狼的關系,鹿與周圍環境的關系是相互依存的。只有狼和鹿和諧相處,才能保證它們不失去本性,維護大自然的生態平衡。據此可以設想,生態平衡是自然規律,人類也是,自然規律不可違背。從鹿與周圍生活環境的關系來看,鹿沒有狼那樣的天敵,生活過於安逸舒適,所以姿勢比較笨;後來在狼的幹預下,小鹿拼命奔跑躲避狼的捕食,終於恢復了活力。可見生於憂患,死於安樂。

總之,不要不顧材料,自己決定,不要另搞壹套。而是要全面仔細地閱讀材料,從材料的內容和意義上選擇立意的角度。以上方法不能孤立使用,要相互聯系,綜合使用。每份材料都可以從多個側面或角度分析思路,然後選擇壹個側面或角度來寫。