1.實物學拼音。
實物，即實際應用的實物。不適合學生從所了解的實物來理解拼音的發音和書寫，壹舉兩得。
比如初學者學習單元音I的時候，讓學生知道自己穿的是什麽——衣服，然後看看自己的衣服是什麽樣子，然後描述壹下是什麽:有的說紐扣衣服，紐扣代表“I”的點，紐扣之間的距離代表垂直，發音也讀“衣服”；還有拉絨的衣服，長圖是“∣”，拉鏈是“?”。同學們自學了“我”，學習了不同的服裝。
老師會及時提示學習I的四聲。這不是壹舉兩得嗎？不僅知道了真正的衣服，還學會了拼音。在拼音教學中，有很多用實物學習拼音的例子。如學ɑ、о、е、ü等。
2.用卡片識別拼音。
卡片是識別拼音的常用方法，也很靈活。可以由老師、學生、老師和學生共同制作，學生之間可以相互配合。在制作卡片的過程中，老師教學生如何學習拼音，也讓學生學習如何學習拼音。
比如學完六個單元音後，讓學生回家自己做卡片，或者幾個學生壹起做。就這樣，在制作的過程中，我們不僅復習了A、O、E、I、U、U這六個元音，還讓同學們掌握了書寫和閱讀的方法，讓他們有了合作意識，也鍛煉了他們的動手動腦和制作卡片的技巧。
3.讓學生當“小老師”學拼音。
學生有表達自己的欲望。每個學生在課堂上都表現出強烈的欲望。利用他們的這壹點學習拼音又快又準。每個學生學習的時候都很認真，做“小老師”還是那個樣子。
在學習三拼音節的瓜的時候，我讓學生先復習壹下ga讀法，然後讓他們試著拼讀。老師指導他們，學生們可以在很短的時間內學會拼寫。然後，各組合作學習，互相幫助，監督拼寫。他們怕自己不會，又怕自己在臺上出醜，就在群裏津津有味地看書。
然後邀請小老師上臺授課。這些小老師還在挺胸教學棒。他們很認真，教的很清楚。也會有讓學生學習的方法。分組讀，選壹個人讀，分組讀，直到大家都笑了。
4.用生動的插圖來識別拼音。
學生們壹拿起課本，就會感到深深的依戀。他們最喜歡漂亮的圖片和插圖。第壹課A、O、E，第二課I、U、U，創建壹個場景地圖，每個場景地圖都是壹個生動的故事。在講這些生動的畫面時，妳會發A、O、E、I、U、U的音，抽象的拼音字母與生動具體的故事線相結合，有趣又易學，不枯燥也不單調。
5.用兒歌學拼音。
用很多兒歌學拼音。這也適應了孩子的特點，孩子很容易對朗朗上口的兒歌產生濃厚的興趣。在這些節奏優美的兒歌中，學生學習起來感覺特別輕松。可以先學童謠，了解童謠中拼音的讀音和寫法；也可以先學習拼音讀寫，然後在兒歌中鞏固。
比如教J、Q、X、U的拼寫時，可以用U的禮貌來學習他們的拼寫。如:小ü是個好孩子，懂事，聽話，有禮貌。當他遇到他的好朋友J，Q，X時，他摘下帽子，手牽手笑了。