“劉永”的教學設計及對1教學目標的思考:
1,知識目標:能認識新單詞。
2.能力目標:帶著感情閱讀和背誦古詩,理解古詩的大概意思。
3.情感、態度、價值觀:激發學生熱愛祖國山川、熱愛自然。
課前準備:
1.春天來了,觀察柳樹的變化。畫壹幅畫。
2.學生可以借助拼音正確讀出發音。
3.老師準備課件。
教學重點:
讀,讀,背課文。
教學難點:
理解詩歌的意境。
教學過程:
首先,創設情境,引入新課:
俗話說:?壹年之計在於春。?春天是覺醒,是溫暖,是繁榮,是希望。春天是花的世界,是鳥的天堂,是詩的故鄉。春天是如此美麗,以至於許多詩人用美麗的詩句贊美它的可愛。妳能背出妳學過的1-2首詩嗎?春天?相關詩詞?然後點名背誦《春曉》等詩歌。聽完這優美的旋律,老師仿佛看到了美麗的畫面。聽,兩只黃鸝在窗外的綠柳枝上鳴叫。多好的款待啊!接下來,老師讓妳欣賞壹張圖,看哪個學生觀察得最仔細,思考得最深刻。
1,第壹次讀古詩,理解大意(邊讀邊放ppt,邊背)
碧玉扮作樹,垂下萬條綠絲掛毯。
我不知道是誰剪下了薄薄的葉子,但二月的春風就像剪刀壹樣。
2.老師讀古詩。
二、初讀古詩,認生詞:
1.詩人是如何贊美柳樹的?請先自讀古詩,課後邊讀邊劃生詞。多讀幾遍,讀對了。
2.學生可以自由閱讀和認識新單詞。
3.出示ppt,檢查自讀生詞的情況。
(1),按名字讀。好好讀書當老師。
(2)坐火車讀書。
(3)全班朗讀。
4.讀壹下?頌歌,化妝,腰帶?三個字。要求學生閱讀,準確閱讀。
5.學生自由重讀古詩,要求每個音節讀得流利準確。
6.讀名字,並要求其他學生糾正他們的發音。
7.全班壹起讀。
三、引導閱讀,理解詩歌:
1,指導第壹、二句的學習。
(1),妳看到了什麽?從遠處看柳樹是什麽樣子的?垂柳的枝條是什麽樣的?(學生自由玩耍)
(2)詩人遠遠看見柳樹,嘆道:碧玉扮作樹,萬縷青絲掛毯垂。他覺得高大的柳樹上點綴著碧玉。碧玉是綠色的,晶瑩剔透,美極了。而低垂的柳枝就像成千上萬的絲帶。看詩人的比喻。如果妳是詩人,妳會怎麽讀這兩句話來表達對柳樹的贊美?
(3)按名字讀。教師相機指南:
碧玉/妝/壹樹高,萬人空巷/掛/青絲掛毯。
(4)看圖,背這兩句話。
2.自己讀第三和第四句。
(l)接下來,詩人是如何贊美柳樹的?請和妳的同桌讀三四個句子。多讀幾遍,讀出自己的感受。
(2)點名閱讀,相機提問:妳對自己的閱讀有什麽看法?哪裏讀書好?妳為什麽這樣讀書?
(3)讀第三句時,讓全班同學看著收集的柳葉,談論它們的樣子。
(4)讀第四句時,引導學生理解?通過贊美柳樹,詩人也贊美了春天的創造力?。
3.反復閱讀,體會感受。
黑板設計:
從遠處看:壹棵樹很高,掛著綠色的絲綢掛毯
近距離觀察柳樹:蕭也熱愛春天。
幻想:誰剪出來的?
結論:二月的春風
“唱柳”2課型的教學設計與反思:新教學
課時:壹個課時
科目:九年義務教育六年小學語文第八冊第九課“唱柳”
教學目的:
1.通過對詩歌素材的理解,激發學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情;
2.理解這首詩;
3.了解詩人的思想感情;
4.在理解詩歌材料的基礎上,引導學生理解詩歌的意境;
5.培養學生自主學習,互相幫助。
教學重點:
培養學生的自學潛能,培養學生邊閱讀邊思考的學習習慣;引導學生理解詩歌的思想感情。
教具:
1,《劉永》插畫;
2.詩人概況(生平、詩作);
3.學習目的項目。
4.古箏磁帶和錄音機;
5.這首詩的正文。
教學步驟
第壹,進口
1,復習學過的內容;
老師:學生們已經學了許多古詩。妳能為老師背誦壹些嗎?
背古詩。
2.引入新課程;
老師:今天我們再學壹首古詩吧。是第九課的兩首古詩中的“詠柳”。請隨意讀這首詩,把不認識的單詞勾掉(學生背古詩)
3.認識新單詞
老師:如果妳有不認識的單詞,妳可以問他們,我們壹起解決。好,請大家壹起背這首詩。
4.指導背誦;
老師:背誦確實很好,但是如果妳能註意停頓,我想妳可以讀得更好。讀古詩很有講究,壹般遵循什麽原則。現在,請聽老師的朗誦並標出停頓?/?。聽完老師的背誦,還想再背壹遍嗎?(個人閱讀,音樂)。
第二,解釋
1,學習目的明確;
老師:這壹天這節課我們需要掌握的是以下幾個方面(說明學習要求:1,理解詩人;2.理解這首詩;3.能解釋壹下關鍵詞嗎?賈斯帕。化妝?壹個?壹萬?絲帶?;4、能解釋詩的意思;5.了解詩人的思想感情;6.體驗詩歌的意境;7.背古詩)
2.組織自學;
老師:這既是學習的要求,也是學習古詩詞的步驟。請分組完成前四項學習要求。如果妳有任何問題,妳可以尋求幫助。
自學
老師把詩人的情況投射出來,做了壹次巡視。(預計問題:1,看不懂?壹個?解決方法:展示壹個裝滿水的玻璃杯,引導學生理解?壹個?那裏是滿的意思;2.我不知道?賈斯帕。詩中的意思,解法:出示插圖,提出問題。碧玉是什麽顏色,和柳樹的顏色差不多?3.看不懂?絲帶?解決方法:查字典?帶絳蟲?再出示插圖,問:柳樹的哪壹部分像絲帶壹樣柔軟?)
3.師生之間的交流;
老師:此刻誰能給我們介紹壹下這位詩人?
老師:這首詩的題目是什麽?劉榮?妳什麽意思,
老師:請四名學生分別解釋四首詩。
4.分析全詩;
老師:請考慮壹下。這首詩寫的是柳樹的哪個季節?這個季節的柳樹有什麽特點?請自由閱讀全詩,邊讀邊思考。
5.引導學生理解詩人的情感;
師:全詩不僅描寫了柳樹,還提到了春天。誰能告訴我此刻詩人寫這首詩時是什麽心情?提示:請把自己想象成詩人,跟著老師下鄉。在壹個陽光明媚的早晨,妳去鄉下玩。那時候很多植物還沒有發芽,還有些冷颼颼的風,讓人覺得還是冬天。這時,壹棵高大的柳樹吸引了妳的註意,因為它長出了新葉。細長的綠葉鋪滿了整棵柳樹。從遠處看,柳樹像是用碧玉裝扮起來的,掛滿柳葉的柳枝軟軟地垂下,隨著春風擺動,就像綠色的絲帶。就是這棵柳樹,讓人覺得春天來了,以為寒冷的冬天終於走了,生機勃勃的春天來了。不久,壹切都將恢復,五彩繽紛的色彩將重新裝扮整個世界。想起來是什麽心情?妳為什麽開心?詩人很高興,因為春天來了,這表明了他對春天的感受。(板書:詩人對春天的愛)我們已經理解了詩人寫壹首詩時的思想感情。請再朗誦壹遍這首詩,註意反映詩人熱愛春天、贊美春天的感情。同時要在背誦(音樂、朗讀)的同時想象詩人所描繪的風景。我想我們可以多放壹些,跟著老師再背壹遍。(老師背詩要註意姿勢)感覺下面坐著壹群大詩人,妳們讀的很好。
6.背誦全詩;
老師:此時此刻,請在1分鐘內背熟這首詩。
(學生背誦)請這位同學背誦。好了,請大家壹起背這首詩,註意自己是個詩人。(生於背面)
7.體驗意境
老師:詩人為我們描繪了春天柳樹的美麗姿態。除了柳樹,春天還有其他美麗的景色。請閉上眼睛,想象春天的景色。讓我看看誰的想象力最好。(配樂)
請告訴我妳心目中的美麗風景。
8.自查知識掌握情況;
老師:請根據學習要求自行檢查。(展示學習要求)(黑板:妳已經理解;妳不確定;妳還想明白)
練習(根據時間表)
第三,結束
1,學習方法總結;
我們按照什麽順序學習這首古詩?妳是怎麽學會理解這首詩的?(板書法)
2、作業安排
春天是美麗的,正因為如此,國內外無數人描述和贊美它。這些人包括畫家、音樂家、詩人等等。回到家,收集相關資料,當然也可以收集妳對春天的看法。我們明天有壹個嗎?春天?展覽。
《劉永》的教學設計與反思3。教學內容分析
《唱柳》的作者是唐代詩人何,唱柳,就是唱柳的意思。這首詩通過描寫柳樹優美的姿態和旺盛的生命力贊美了春風,並以豐富的想象力和生動的比喻生動地展示了看不見的春風。表達了詩人春回大地時的喜悅和愉快心情,體現了詩人熱愛自然、熱愛生活的情懷。《劉永》向我們展示了壹幅美麗的春天的圖畫。
這首詩旨在贊美自然和生活的美。事實上,大自然的美不僅在於春天,還在於夏天、秋天和冬天。《唱柳》以吟詠為主,以吟詠的形式贊美其他季節。既傳承了課堂上的知識,又感受了中國文化的豐富,還培養了學生精細化的語言組織能力。
教學目標
1.感受古詩中描繪的春天美景,培養熱愛自然、熱愛生活的興趣。
2.聯系生活實際,發揮想象力,吟詩作畫,歌頌生活。
3.發展學生的語言能力,激發他們的潛力,測試他們的文化背景。
教學理念解讀
學習古詩詞的目的是為了全面提高語文素質;語文素質的核心是語文能力的培養。是語文能力、語文知識、興趣、學習能力、習慣、方法的整合。古詩詞蘊含著豐富的文化內涵。古詩詞分層次教學,可以讓學生從多角度受到民族文化的熏陶。新大綱提倡古詩詞教學以背誦為主。歷史已經過去很久了。比如在短短的四十分鐘內,為古詩詞教學增添情趣,以詩引畫,以畫釋詩,這是壹個絕好的機會。拓寬思維溢出的美感,進而舉壹反三,提倡學生吟詩作畫。這也是詩與詩的感悟、詩的理論與學生的品味、感受之間的壹種無聲的對話與交流。
情況
培養學生的美好情操,從思想情感方面滲透古詩詞精華之美。學習民族文化,展現了歷史長河中壹幅意味深長的畫卷。過去文人作詩,遠至蘇軾、唐寅,近至徐悲鴻、齊白石。詩畫交融,堪稱詩中有畫,畫中有畫。因此,在古詩詞教學中,藝術素養是不可忽視的。在寥寥幾筆中融合意象,讓學生品味體會感受,達到詩與景、情與文的交融。
老師:春天是覺醒,是溫暖,是成長,是綠色,是生命。《劉永》這首詩向我們展示了壹幅如此生動的畫面,以至於沐浴在春風中的柳樹被想象成壹件巧手雕琢的藝術品。學完古詩,我們由衷地贊嘆春天和大自然是多麽美好。同學們,讓我們聽著古歌,用手中的畫筆,畫出美麗的風景。
彈琵琶《春江花月夜》,學生畫壹幅《唱柳》的春景。
投影展示學生作品。
思路:拓寬漢語學習和應用領域,註重跨學科學習和現代科技手段的應用。把詩歌朗誦成圖片,把藝術素養滲透到古詩詞課中,並不是簡單的刺激視覺美感。
老師:學生眼中的春天多美啊!其實大自然壹年四季都很美不是嗎?春天,我們吟唱柳樹,夏天,我們
生:夏天,我們贊美荷花。
生:在夏日的微風中,我們吟誦蓮花。
生:夏天的池塘裏,我們唱的是睡蓮。
司;原來夏天也是多姿多彩的。中國古代的許多詩人也用他們精美的筆寫了許多關於夏天的詩。不知道妳的記憶寶庫裏保存著哪些夏天的詩句?
生:小荷剛露出尖角,蜻蜓早就站在他頭上了。
生:陽光下反射的荷花顏色不同。
師:詩人描寫的夏天的激情是向上的,火紅的,不遜於春天。我想知道其他季節是什麽樣的?有什麽讓我們心顫的事嗎?
生:在秋風中,我們欣賞菊花。
生:秋天,我們慶祝豐收。
生:落葉中,我們用落葉。
生:霜葉比二月花更紅。
生:在白雪皚皚的世界裏,我們在詠梅。
生:在白衣的日子裏,我們贊美雪。
生:傲霜還有分店。
理念:培養學生美好的情操,從思想上、情感上滲透千百年古詩詞散文精華之美,學習民族文化,展現歷史長河的雋永畫卷。
老師:在不同的季節,有不同的風格。我們欣賞,我們歌唱,我們贊美。能否學習《詠柳》這首古詩,充分發揮自己的想象力和創作潛力,還能吟詩作畫,體會詩人的風範。
同學們竊竊私語,感覺很新鮮。
老師:四個人分組學習,自主選擇壹個季節,既作詩又作畫。希望小組的每壹位成員都能運用自己睿智的頭腦,去搜尋優美的句子和詞語,寫出優美的詩篇和感人的畫作。
學生合作學習。
學生交流。
理念:綜合學習要強調合作精神,註重培養學生的計劃、組織、協調和實施能力。圍繞著吟誦和繪畫教學,老師只是學生學習的合作者。除了借助自己的語言優勢創設學習情境,他不給學生壹道題,充分體現了學生的主人地位。自主選材,詩畫合作,效果非常理想
教學後記
古詩詞在小學語文教材中占有非常重要的地位,凝聚著中華民族悠久的歷史文化,是小學生接觸和了解祖國優秀文化遺產的好教材。而古詩詞的形式體系、遣詞造句與現在的語言習慣有很大不同,所以古詩詞的學習也是學生的難點。老師經常介紹和講解古詩詞,強調用詞,逐句講解。學生埋頭做筆記,學習的標準是看會不會背誦和講解。學生們從詩歌中領會了多少優美的意境,這是無法說清的。獲得了多少基本的語言能力訓練,也是無法實施的。我認為古詩詞教學也要以學生為主體,讓學生掌握學習方法,獲得情感體驗,積極參與學習過程,發展思維,鍛煉能力。
講授古詩詞《詠柳》,我開闊了學生的眼界,喚起了學生心中原本的古詩詞,重新組織教學,跨越了美術學科,通過詩畫的形式激發了學生學習古詩詞的興趣。讓學生看到前人看到的,聞到他們聽到的,想到他們想到的。讓學生在古詩詞學習中掌握壹些學習方法,並不斷拓展到課外活動。所謂詩情畫意,如畫;如果單單詩歌裏沒有畫,怎麽會有情有義呢?詩歌主要是理解詩歌,學生註重閱讀;立足於讀韻,悟味,成就高超的描寫。古詩詞的意境大多滲透在字裏行間,是文字無法理解的。把詩韻、詩情、詩境統壹起來,讓情感回歸。使學生、文本、作者、環境實現對話,完成詩歌教學獨特的多因素交融目的。