第壹，引導疏通文本的意義和把握故事的內容
小學裏有很多寓言故事，如“遲到總比不到好”、“去北方的路”和“井底之蛙”等。寓言故事經常使用虛假的故事或自然物體的擬人化技巧來說明某種真理。教學時，首先要讓學生知道寓言講了什麽，弄清故事的情節，即故事的發生、發展和結果。那麽，如何讓學生理解故事情節，把握故事內容呢？
指導學生通過查字典或聯系上下文來理解單詞。例如，“亡羊補牢”壹文中的揶揄和調侃的含義與現代漢語中的含義不同。因此，在教學中應該引導初三的孩子學會理解關鍵詞的含義，同時也理解這兩個詞的含義，從而引導學生閱讀和討論，思考妳從“戲弄後悔”壹詞中學到了什麽，從“戲弄接受”壹詞中學到了什麽。
加強閱讀指導，啟發學生讀懂故事表達的意思。例如，在學習彌補丟失的羊時，可以使用不同角色朗讀對話部分的方法，讓學生了解鄰居對養羊人的關心以及養羊人對丟失羊的態度。
二是結合生活實際，體會言外之意。
小學語文課本中的寓言故事篇幅很短，往往只有幾百字，但幾乎每個寓言故事都生動有趣，情節多變，語言簡潔易讀。這樣的故事深受小學生的喜愛，從而激發了他們的閱讀興趣。寓言故事往往通過生動有趣的短篇小說生動地反映了人們精神生活的方方面面，蘊含著深刻的哲理。就像充滿愛心和智慧的長者壹樣，他們總是以誠摯的心告訴人們壹些生活真理和哲學。由於小學生形象思維強，理解能力差，缺乏感性經驗，難以揭示和理解深刻的含義。因此，在寓言教學中，我們可以先創設故事情境，讓學生帶著問題閱讀文本，從而培養學生的理解能力和提取信息的能力，並在閱讀寓言的過程中養成良好的閱讀習慣。例如，在學習寓言時，學生必須與現實生活聯系起來，談論他們周圍和他們讀過的電視、電影或故事中的類似人物。例如，在學習了“遲到總比不到好”之後，學生可以談談妳在生活中是否犯過與養羊人相同的錯誤，看看如果妳是養羊人妳會怎麽做。學習《南國之道》後，可以談談這個人錯在哪裏，妳想對楚人說些什麽，妳從寓言中學到了什麽，讓學生通過理解、提取、分析和總結閱讀文本中的信息來找到問題的答案。這樣，學生在閱讀中揭示和理解了道德，同時他們的理解、分析和總結能力也得到了很好的提高。
第三，捕捉編輯意圖，理解寓言的特點。
寓言故事是壹種文學體裁，在中國語言文學中占有壹席之地。那麽編者選擇小學語文寓言的目的是什麽呢？我們學習的寓言有什麽特點？
首先，從形式上看，寓言的特點是:第壹，語言簡潔，具有高度的概括性和表現力；二是篇幅短小精悍，結構嚴謹，是記敘文類文學作品中篇幅最短的壹種。寓言故事雖短，卻是壹個充滿機智、幽默、禮讓、勇敢和豐富想象力的世界。它賦予人類豐富的思想感情和對自然界動植物善惡的基本看法，蘊含著深刻的哲理。因為需要在短篇小說中包含豐富而深刻的哲理，充分揭示諷刺對象的本質，並讓人們在嘲笑故事中小醜的荒謬行為的同時感受到人生的哲理，因此，要求寓言的語言簡潔、富有表現力和幽默。此外，在長期的發展過程中，寓言吸收了象征、誇張、擬人等藝術表現手法。，增加了更多的文學色彩，使寓言的情節更加支支吾吾和有趣。寓言故事以誇張的形象、生動有趣的故事情節、豐富深刻的哲理和教育贏得了孩子們的喜愛，也成為小學語文課本中重要的文學體裁，為學生的寫作起到了良好的鋪墊作用。
其次，要註意教孩子學會區分寓言和童話。他們既有相似之處，也有很大的不同。童話是壹種幻想故事。童話只有在有幻想的時候才存在。它們描述兒童認識和理解的人或事物，並通過豐富的想象力和誇張來創造圖像。童話具有詩意的意境和語言，能給人以美的享受。
四是註重拓展，增加文化積累。
推薦寓言書
教師應向學生推薦壹些寓言故事，讓學生大量閱讀中外寓言故事，如伊索寓言、中國古代寓言、中外寓言、相關成語和歷史故事等，並要求學生每周至少閱讀兩篇故事。讓學生對寓言有更深的理解，開闊視野，擴大閱讀量。學生逐漸從被動閱讀轉變為主動閱讀，促進了語文學習。
（2）組織寓言故事。
在學生大量閱讀中外寓言的基礎上，教師組織寓言會打鐵，以不同形式詮釋自己對寓言的理解，形式可以是改編相聲、小品、課本劇等。，從而促進學生對寓言學習的興趣。
③寫寓言
想象力與寫作密切相關。因此，我們應該在小學語文教學中充分利用和發揮想象在培養學生寫作能力中的積極作用。寓言故事是壹個充滿機智、幽默、詼諧、諷刺、勇敢和豐富想象力的世界，符合小學生的想象力，可以充分激發他們的想象力，為培養他們的寫作能力提供了良好的機會。通常寓言深刻多面，語言簡潔凝練。其他寓言只講故事而不說真相。結尾，故事的結局或人物的命運或作品的意蘊都給讀者留下了廣闊的想象空間，讓讀者自己去品味、分析和感受。因此，在教學中要充分激發學生的想象力，根據寓言的特點設計續寫寓言、改寫寓言、模仿寓言等教學環節，培養和提高學生的寫作能力。
1.繼續寫寓言。壹些寓言在結尾有無盡的含義。因此，我們可以根據這壹特點設計教學環節，讓學生充分發揮想象力，寫下故事可能的結局，這並不壹定要求有壹個標準統壹的結局。
例如，寓言“狼和羔羊”的結局沒有解釋可憐的羔羊的最終命運。我們可以利用這種藝術空白激發學生的想象力，續寫後面可能發生的事情，並設計這樣壹個教學環節:首先，讓學生朗讀課文的最後壹句話:逗狼，撲向羔羊。然後利用多媒體課件播放兇猛的狼撲向小羊時的動畫，讓學生充分感受到狼的兇猛、小羊的弱小和無助，感嘆可憐的小羊被狼吃了。妳還可以問學生以下問題:妳逗過小羊最後被狼吃了嗎？如果不是，那羔羊是如何得救的？看著土地，引導學生發揮想象力和創造性思維，想出拯救小羊的方法。最後，在學生充分解釋的基礎上，要求他們以逗弄待救羔羊為題寫壹段話。
學生在充分閱讀寓言的基礎上，感受問題情境的具體作用，從不同角度和思路展開創造性聯想，為寫出有特色的作文打下良好基礎。