人教版小學五年級語文教案第壹冊實用(1)教學目標
1，熟悉故事，了解故事的主要內容，了解成語“胸有成竹”的由來。
2.能夠熟練復述故事。
3、能結合上壹段，理解成語“胸有成竹”的意思，並能在學習中正確運用。
教學重點
理解成語的意思，正確使用。
教學困難
能正確使用“胸有成竹”。
突破艱難險阻的方法
讓學生理解成語的含義，並結合生活和學習掌握其用法。
教學時間
壹節課。
教學程序
首先，激情介紹
1，讓學生講成語故事:
小朋友，妳壹定聽過很多成語故事。妳能把它們告訴妳的同學嗎？
2、教師總結和導入:
剛才孩子們講的成語故事很有趣。今天，老師將和孩子們壹起學習壹個新的成語。請翻到第38頁。
第二，第壹次讀成語故事
1.學生自己讀成語故事，要求讀正確的讀音，理解文章。
2.群組通信:
看完這個故事，妳收獲了什麽？有什麽不明白的嗎？妳能在小組裏復述這個故事嗎？
3.課堂交流，讓學生復述這個成語故事。
第三，把成語故事再讀壹遍，理解其內涵。
1，讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考:
(1)為什麽壹根栩栩如生的竹子能出現在文的筆下？
(2)哪裏能看出他的竹畫是“傳神”的？
(3)妳能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？文中哪句話可以結合起來理解？
2.在小組中交流妳的研究結果。不懂就在群裏合作或者找老師請教。
3、課堂交流，老師相機指導:
(1)為什麽壹根栩栩如生的竹子能出現在文的筆下？
因為虞雯可以經常觀察竹子，看到它在不同時間、不同氣候下的變化，總之虞雯可以對竹子非常熟悉。
(2)哪裏能看出他的竹畫是“傳神”的？
在第三段，貓把那張照片當成真的，玩了起來。
(3)妳能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？課文中的哪壹段可以結合起來理解？
最後壹段。
引導學生閱讀最後壹段，讓他們談談自己的理解。
引導學生說“胸有成竹”。
畫畫的時候，胸中有現成的、完整的竹子，說明妳在處理事情的時候，心中有想法，有計劃。)
第四，擴大用途
1，過渡:
剛才同學們理解了成語“胸有成竹”的意思，這還不夠。最重要的是會用。讓我們看看學生們是否真正理解這個成語的意思。
2、結合生活實際，理解“胸有成竹”的含義:
(1)教師舉例:
小明平時學習很努力，再加上期末考試前認真復習，所以小明在期末考試時是胸有成竹的。
(2)學生舉例，進壹步理解“有答案”的含義。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1，讓學生用這個成語說1 ~ 2句話。
2.課後積累自己喜歡的成語，寫在積累本上。
人教版小學五年級上冊語文教案實用(二)教學目標
1，掌握影視評論的初步方法。
2、能夠用簡潔明了的語言表達自己對影視的看法，培養分析問題的能力。
教學設計
簡介:除了學習，學生最喜歡什麽活動(看電視和電影)，最喜歡什麽節目，為什麽喜歡看這些節目？這個節目很精彩，很吸引人。妳最討厭什麽為什麽？給出主要原因。
二、學生交流:剛才學生提到的電影和節目是壹種評論，那麽如何評論呢？
三、榜樣引導:
1，例:對《海是什麽造成的》的兩點評論。
2.討論和指導:
(1)語言表達要清晰明了，讓人壹聽就明白。
比如同學們看了兒童節目《大風車》，我覺得這個節目特別有意思，特別適合我們看，尤其是我的主持人金貴子的語言和動作，經常讓我們發笑，笑聲讓我們學到了壹些知識，明白了壹些做人的道理。
(2)評論範圍易小不易大，可以從以下幾個方面進行評價。
(1)人物形象(象(妝)裝、性格)
(2)故事情節(驚心動魄、扣人心弦、感人淚下)
(3)圖片或場景、插曲等。
(3)在講評之前，學生壹定要註意想好。好與壞要壹致，不能說哪個是哪個，這樣才能提高分析問題的能力。
看圖，同桌練習說話。
第四，小組交流，* * *同檢討。
第五，全班展示鞏固學習方法。
家庭作業:練習寫壹篇關於電視的文章。
人教版小學五年級上冊語文教案實用(三)教學目標
學會四個人能讀，五個人能寫。
讀課文，理解寓言。能夠聯系實際理解寓言的含義。
朗讀並背誦課文。
教學重點
讀課文，理解意思。
教學困難
掌握筆記和字典結合理解關鍵詞的方法，然後讀課文。
教學安排
兩節課。
教學過程
首先，導入:
1，猜畫拼圖，激發學生學習寓言的興趣。(展示壹些經典寓言的圖片)
2.老師引導學生:在低年級的時候，我們學了很多寓言，還記得嗎？它們是什麽？寓言就是用簡單生動的故事告訴人們做人做事的道理。但是今天我們要學的兩個寓言和之前的表達有些不同。它們是什麽？打開書，快速瀏覽。妳發現了什麽？-是兩本文言文。
第二，第壹遍讀課文，學習生詞。
1.我們以前學過壹些古詩。怎樣才能準確讀懂文言文？有什麽辦法嗎？請盡量自己讀故事，註意每個單詞的發音準確，同時註意斷句。
2.通過名字讀新單詞和短語。矛、盾、銳、固、祠、隋、賦
請走到黑板前，把第壹個寓言的題目寫在黑板上。老師強調“矛盾”二字，從字面上解決問題。
3、老師讀課文。
4.同桌同學互讀課文，在互幫互助中順利讀完故事。
第三，細讀課文，深刻理解。
1.說出文章的名字，說出故事的大意。
2.故事是怎麽發生的？學生讀第壹句話。
老師展示:妳對有盾有矛的楚人了解多少？妳怎麽知道的？"從前，楚國有壹個賣矛和盾的人."對“賢”的理解是通過書下的註釋來理解的。建議學生要善於利用書下的註釋來幫助自己理解文言文。
3.他是怎麽賣出去的？妳看怪不怪
請學生分別朗讀男子兜售的兩句話。學生解釋句子的主要意思。
在理解過程中，學生在筆記中找不到對“簡、李、於”等詞的解釋，可以引導他們去查字典或結合實際生活去理解，並予以肯定和鼓勵。
②學生帶著理解的心情閱讀這兩個句子，理解關鍵詞的意思。
他為什麽誇耀他的矛和盾？他以前會怎麽想？銷售時的語氣、方式、動作是怎樣的？周圍的人聽了會怎麽做？給我看看空白處:
獨立思考，集體交流，四人壹組表演。
④指導學生帶著感情講小故事，帶著感情讀句子。
在人群中，有這麽壹個人，他不僅在聽，還在思考，於是他問了壹個有趣的問題。點名讀，談理解。楚人是什麽反應？——“應該”:回答。“福能英”:我無法回答。妳能用壹個詞來表達嗎？——無語，無語。
5、為什麽“夫能應也”？——楚人片面誇大矛和盾的作用，結果出現了言詞矛盾的壹幕。
6.那麽，如何理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話和做事自相矛盾。
第四，布置作業。
1，抄生詞。
2.帶著感情大聲朗讀，努力背誦。用現代漢語講這個故事。