驕傲自滿是學習的障礙。
這些是唐代出土的文物。
看完這部電視劇，大家印象深刻。
這個公園新設立了兩個由英國援助的娛樂項目。
我猜他壹定是做錯了這道題。
他沖進教室，高興地宣布明天要去春遊的好消息。
聽了這個報告後，我們學到了很多。
冬天，寒風在妳臉上呼嘯，讓人瑟瑟發抖。
就算妳是天才，也離不開老師的培養和教育。
展開的材料不全，主要是主客體的缺失:聽到白的故事，讓我想起了很多往事。(沒有主語，去掉“石”。)
搭配不當包括主謂搭配不當、動賓搭配不當、修飾語和中心語搭配不當、復合句中關聯詞搭配不當，如:他銳利的目光投向人群。(主謂搭配不當，將“眼睛”改為“眼睛”。)
重復:李大爺老了，頭上的頭發全白了。沒有它的頭發在哪裏？可見“頭”字是不必要的，否則就啰嗦了。)
不壹致或矛盾的表達:比如這場籃球比賽的成敗關鍵是球員的齊心配合。(前半句講“輸贏”，後半句只講“贏”。雙方不壹致，應該改成“勝敗關鍵”或者“球員能否在齊心協力”。)
概念模糊:比如《西遊記》、《水滸傳》、《新華字典》等幾十本文學書籍整齊地擺放在張敏的書櫃裏。《新華字典》不是文學書，應該下架。)
副詞、介詞的濫用和否定詞的亂用:比如睡覺三忌:壹是睡前不要生氣，二是睡前不要吃飽，三是不要躺在風裏。(“忌諱”的意思是“不能”，後三句中的“不”要去掉，否則意思完全相反。)
有歧義:比如我們學校舉辦的數學和物理兩個短訓班，開設了農業數學和農業機電課程。對這句話有兩種理解:(1)這兩門課分別在數學和物理的短課程中開設，即數學的短課程中開設這兩門課，物理的短課程中也開設這兩門課。
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