引言:為了準確分析英漢兩種語言構詞的異同，必須從兩種語言的構詞特點入手。接下來，我將解釋漢英構詞法的特點和應用。歡迎參考！
壹、漢英構詞法的特點雖然漢語和英語在構詞法上有那麽多的相似之處，但畢竟漢語和英語是兩種不同的語言，兩者在構詞法上必然有各自的特殊性。漢英構詞法的特殊性主要表現在各自的不對應構詞法，即各自獨特的構詞法，這也是漢英詞匯教學的難點。漢語的獨特構詞法主要是連綴構詞法和重疊構詞法，而英語的獨特構詞法主要是截取和逆序構詞法。以下分別分析。
(壹)，英語中獨特的構詞法
1，切割方法
截斷法是將原來的兩個單詞截斷，選擇其中的頭或尾，然後連接成壹個新單詞。產生的新詞和原詞
與組相比，詞類和詞義保持不變，但可能引起語用風格的變化。比如:botel(船+酒店)，smog(煙+霧)，sitcom(情景+喜劇)。
汽車旅館(汽車+酒店)、爵士樂舞廳(爵士樂+迪斯科舞廳)
2.反向方法
逆序法正好和詞綴法相反。詞綴法是用詞綴構成新詞，反過來的規則是去掉後綴構成新詞。逆序法構成的詞多為動詞。逆序法是現代英語中構成動詞的主要方法之壹。例如:
編輯？要編輯，懶？去偷懶，乞丐？乞討
(二)，漢語獨特的構詞方式
1，連冕構詞法
連冕構詞法是指由兩個音節連接而成的不可拆分的詞的構詞法。連冕的話都是簡單的話。根據發音，連冕話可分為三類:
A.雙音詞:玻璃、琵琶、參差、猶豫、澎湃、纏綿、搖擺、憂郁、慷慨、坎坷、突兀。
b、押韻詞:孤獨、羞澀、溫婉、玫瑰、葫蘆、徘徊、蜻蜓、迷離、洶湧、鏗鏘、妖嬈。
c、非雙音詞:耳語、芙蓉、牡丹、疙瘩、多事、小姨、蝴蝶、蛐蛐、螞蟻、咕噥是漢語的特點，所以要註意以下幾個方面:(1)，雙音詞是指兩個音節。(2)疊字指的是同韻，不是同元音，也就是可以忽略中間音。比如流浪，玫瑰都是疊字。(3)復音和疊音是以現代漢語發音為基礎的，只以現當代北京音為基礎，不以古代漢語發音為基礎。(4)連冕詞是從音而不是從形得義的，所以壹首連冕詞往往有不同的寫法。比如:展覽，轉轉；快點，快點，快點。(5)由壹個音節和壹個粘著語素構成的雙音詞，如麒麟、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛等。，不能視為兩個語素構成的合成詞。這些是對外漢語教學的難點，我們應該給予足夠的重視。
2.重疊構詞
重疊構詞是漢藏語中常見的語法手段之壹。現代漢語中的名詞、代詞、量詞、動詞、形容詞、副詞都可以按壹定格式重疊。這種通過重疊部分或全部語素來構成新詞的方法稱為重疊構詞。重疊形成的詞都是合成詞，要和簡單詞中的疊字區分開來。疊詞的語素分離後仍然有意義，而疊詞的語素分離後沒有意義。比如家家、母親、婆婆、大家、恭敬、男人味、父親、日常、討論、漂亮、黃澄澄等等都是重疊詞，而蟋蟀、狒狒是重疊詞，不能和重疊詞混淆。英語中雖然有少數重疊詞，但重疊並不是作為壹種構詞手段。英語中雖然沒有完整對應的構詞類型，但英語中有少數重疊詞，主要構成擬聲詞，如tick？粘性.值得註意的是，英語中有成對的詞是由同壹個詞組成的，這與漢語的疊字構詞有些相似。例如:
手牽手，壹個接壹個，肩並肩，越來越多。
第二，漢英構詞法在對外漢語詞匯教學中的應用。對於任何語言教學來說，詞匯教學都是非常重要的壹部分，是語言教學體系中極其重要的壹環。沒有詞匯，人們無法表達任何東西。對於第二語言學習者來說，詞匯的掌握是第二語言能力培養的基礎環節。為了盡快掌握第二語言的詞匯，需要充分了解第二語言的構詞規律和原則，將第壹語言和第二語言的構詞進行對比，找出兩者的異同，合理利用第壹語言在第二語言正遷移中的作用，有效避免第壹語言在第二語言負遷移中的幹擾。只有這樣，才能最大限度地減少詞匯學習中的錯誤，提高正確使用第二語言的效果。基於這壹目的，本文對漢英構詞法進行了全面的對比分析，揭示了漢英構詞法的異同，為雙語詞匯教學提供了理論依據和參考。雖然漢英構詞法對漢英詞匯教學同樣重要，但本文的立足點在於對外漢語詞匯教學，所以下面著重介紹漢英構詞法在對外漢語詞匯教學中的具體應用。
對外漢語教學有多種方法，其中？構詞法教學法？這是壹種被許多專家學者壹致認可的有效的好方法。通過對漢英構詞法的對比分析，我們可以看出漢英構詞法既有* * *又有差異。？構詞法教學法？要引導學生深刻理解漢英構詞法的差異和區別，把握漢語詞匯教學的重點和難點，充分利用差異帶來的英語對漢語的正遷移，有效防止差異帶來的英語對漢語的負遷移，從而減少和避免使用漢語詞匯的錯誤，減少學習漢語的盲目性，提高對外漢語詞匯教學的效果。針對對外漢語教學中的重點和難點，我想對漢語復合詞、連詞和重疊詞的教學提出幾點建議。
(壹)、復合詞的教學方法語素教學法
？語素教學法？也被稱為？單詞教學法？，這有什麽根據？語素類比？然後呢。語素分析？教雙音節單詞。漢語復合詞是由語素按照壹定的構詞規則組合而成的。只有理解壹個詞中各個語素的意義，才能準確理解和把握整體意義。詞匯教學必須充分重視構詞語素的教學。
復合詞是漢語中最重要、數量最多的詞，應該是TCFL詞匯教學的重點。漢語語素的數量比較少，而且復現率高，語義基本上變化不大。只要掌握了基本的語素，就可以類比理解不熟悉的復合詞。大多數單音節語素是自由語素，是語素中最活躍、功能最強的部分，是留學生擴大詞匯量的基礎。漢語語素構詞靈活，比如？Hit +X？用動詞？打架？憑借核心語義，* * *可以構造出幾十個雙音節或多音復合詞:敲門、打架、打扮、打包、打彈簧、充氣、擊倒、打芝麻、打井、打抱不平、打電話、打蠟、交易、打種子、打介紹信、打樹枝、打水、喝水、打魚、打柴。可見，在對外漢語教學的初級階段，常用單音節詞應該是首要的教學內容。
？語素類比？，即根據復合詞的結構，保留壹個語素，用壹個同類語素替換另壹個語素，引入其他沒有學過的詞。比如:by？粉絲？可以發射？粉絲？、?粉絲？、?戲迷？；被誰？畫家？可以發射？歌手？、?書法家？、?作家？、?科學家？、?藝術家？。由於學生都是成年人，推理能力很強。語素類比？它在對外漢語教學中發揮著積極的作用。需要註意的是？語素類比？有時會出現錯誤，如:by？刀？可以按類介紹嗎？剪刀？勺子？、?尺子？、?盒子？但是，學生有時可能會開班？書籍？、?碗？不符合語言習慣的詞語。對於這種特殊情況，可以在教學中給予適當的暗示。
也可以在出現錯誤後解釋。除了？語素類比？此外，在對外漢語教學中還有許多類比方法可以使用，如形聲字的聯想類比、同義詞和反義詞的聯想類比、相同結構的語義類比等。
？語素分析？主要指用語素解釋復合詞意義的教學方法。漢語復合詞在意義上與構詞語素有關，那麽，用？語素分析？它可以幫助學生理解單詞的意思，更有效地記憶。現代漢語中有大量的詞是復合詞，尤其是雙音詞。根據周建對《現代漢語詞典》(1999)的統計，雙字組合占《現代漢語詞典》總詞條的67.625%，雙語語素合成詞占雙字組合的98.625%。使用？語素分析？最好結合漢語構詞法解釋語素之間不同的語義關系，讓學生在理解詞義時舉壹反三。比如:教雙音詞？教書？能不能先解釋壹下構詞法語素？教書？然後呢。學習？然後解釋？教書？的意思。學習？教室？然後呢。學歷？當妳需要解釋的時候。房間？然後呢。學歷？學生會知道嗎？教室？然後呢。學歷？的意思。教復合詞的時候，最好同時講解語素。語素多，有些詞即使不解釋學生也能聽懂。比如，妳學會了嗎？山？，又學會了？脈搏？學生會懂？山脈？妳明白意思了嗎？改變？、?數數？、?學習？將來，妳會明白嗎？數學？、?化學？的含義。
？語素類比？然後呢。語素分析？其實是壹脈相承的。在對外漢語詞匯教學中使用時，最好結合構詞法解釋語素之間的不同關系，讓學生反復理解詞義，加深記憶。
(二)，聯系詞和重疊詞的教學方法
連冕詞和重疊詞是漢語中特有的構詞類型，而英語構詞中卻沒有對應的構詞類型。它們是外國學生學習的難點，在對外漢語詞匯教學中應該引起足夠的重視。由於連冕詞和重疊詞的構詞特點不同，在具體的教學過程中應采取不同的教學方法。
對於連冕詞的教學，首先，學生要清楚地認識到，連冕詞是單音節或多音節詞，不是復合詞。他們從聲音中獲得意義，而不是從形狀中。組成連冕詞的語素在被拆開時沒有意義，只有當它們作為壹個整體時才有意義。其次，可以給學生舉例說明，如:淩？、?彭？、?蝴蝶？、?哎？、?哎？、?蝴蝶？沒有意義，只有？淩？然後呢。哎？作文？玲瓏？,?彭？然後呢。哎？作文？哎？,?蝴蝶？然後呢。蝴蝶？作文？蝴蝶？總的來說是有意義的，連冕詞的教學不能像漢語復合詞的教學壹樣嗎？語素類比？然後呢。語素分析？原因是連冕詞的語素義，這也是連冕詞和合成詞的區別。學生可以通過與具體例子的比較來區分哪些詞是連冕詞，哪些詞是復合詞。比如:？國畫？然後呢。國家？都是復合詞，可以先分析壹下它們的構詞方式。國畫？正式嗎？國家？是不是結合起來，然後用？語素分析？方法分析？中國畫家？幾個語素的意思，然後讓學生理解。國畫？然後呢。國家？構詞法的意義和語素是什麽？中國畫家？和整個詞的意思？國畫國？的意義之間有壹定的聯系；比如呢。四處遊蕩？都是連詞，不能像嗎？國畫國？像那樣做語素分析。
盡管如此，在實際教學過程中，學生經常會問這樣壹個問題:比如？蕩秋千？、?邋遢？比如說。秋天？、?壹千？、?馬？老虎？難道沒有意義嗎？而且它們不也可以和其他語素構成詞嗎？這時就要結合連冕話的定義和特點向學生強調，在連冕話中，只取每個語素的音，不取其義，連冕話與每個語素的義無關。蕩秋千？(錢球)沒有嗎？秋千架？的意思？邋遢？都不是？馬老虎？“連冕”的意思也可以簡單地向學生解釋，即使有些連冕話(像？蕩秋千？、?邋遢？、?突兀？有些語素被拆開後是有意義的，但這些語素的意義和這個連詞的意義沒有關系。還要告訴學生，同壹個對聯字原則上可以有不同的形式。
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