四年級語文下冊只選了很多地方的幼兒教案。1教學目標
1.能夠區分1、3、5段中作者的經歷和聯想，並意識到聯想的作用。
2.學習“壹”、“箱”、“牛”、“王”、“肢”這五個新單詞，並理解“千盈百”、“建設壹個沒有差距的土地”等13個單詞的含義。
理解這篇課文的中心思想，珍惜美好的春光，珍惜童年，努力學習和鍛煉身體。
重點和難點
重點:區分作者在課文第1、3、5段中的經歷和聯想，認識到聯想的作用。
難點:理解課文的中心思想。
教學準備:錄音錄像。
教學時間:3課時
第65438課
教學目標
1.自學新單詞
2.第壹遍讀課文，了解大意。
教學過程
1.揭示話題
2.第壹次讀課文
（1）邊聽邊想:課文是按什麽順序寫的？
（2）討論:根據地點的變化來寫。
（1）找出文中表示地點變化的詞語。（路過頤和園，知春閣旁邊，玉蘭堂。)
②文本分割。
（3）自己讀課文，通過查字典或聯系上下文來學習新單詞。
3.查看自習情況
（1）正確書寫虛線單詞
頤和園:在左邊，有七支筆，但書是空的。
（2）正確閱讀虛線單詞。魔盒（xiá）
（3）要理解單詞，先解釋帶點的單詞。
千盈百:盈，超。描述很多
座位沒有空隙:空隙、空隙、閑置。都是滿的，沒有空位。
第四步:布置作業
（1）完成練習冊上的1和2題。
②大聲朗讀課文
第二類
教學目標
深入研究段落1、2和3，區分事物和聯想。
教學過程
1.學習課文的第壹段
（1）
（2）區分作者在第壹段中的所見所聞和作者與之相關的內容，並用“—”標記信息。與全班討論和交流
（3）自由閱讀課文，在妳喜歡的句子下面劃線。交流，談原因，閱讀，體驗。（尤其是第壹段的最後壹句，想象力奇特而驚人。)
（4）理解兩句詩的意思:①孩子不懂春天在哪裏，多次出遊只挑遊客。②遊客不了解春天在哪裏，很多旅行只挑孩子。先解釋壹下“解”、“在哪裏”、“見”的意思，再談談我對兩首詩的理解。
2.學習課文的第二段
（1）自己讀第三段，找出與作者有關的句子。每個鼻尖上都閃著汗水，小小的身體上噴發著陽光的氣息。)
理解這句話的意思。（形容孩子精力充沛。)
（2）這壹段怎麽寫孩子的神態和動作？找出並閱讀它。
3.學習課文的第三段
（1）按名字讀第五段，找出與之相關的句子，反復閱讀，實現聯想的功能。
仔細閱讀第6段。
（3）為什麽說“花兒像孩子”
總結
（1）用音樂閱讀文本
②完成練習冊上的第三題。
第三類
教學目標
1.學習課文第四段，理解文章的中心思想。
完成練習
教學過程
1.學習課文的第四段
（1）壹起閱讀第9段。
（2）放“永遠找不到春天！”這種雙重否定換壹種說法。
（3）為什麽“只挑多處的孩子”就永遠不會錯過春天
2.理解中心，全文摘要
（1）課後完成第三題，理解文章中心思想。
這篇課文的重點是春天或兒童（兩者都是相互寫作和相互交融的。)
②第（1）項和第（3）項是表面的，只有第（2）項反映了作者的情感和寫作目的。
（2）播放重點片段朗讀，練習朗讀。
布置家庭作業
（1）完成練習冊上的第4和第5題。
（2）選擇做題:練習冊上的第六題。
四年級語文下冊只選用幼兒多行教案。2教學目標:
自學新單詞；第壹遍讀課文，理清結構，理解主旨，感受孩子的活力，寫出孩子的活力。
教學重點:
感悟課文，感受孩子的活力。
第壹，引入新課程
1，詩句標題:展示:孩子不懂春天在哪裏，只挑孩子的多行。
然而，在大作家冰心的眼裏，卻是這樣的:遊客不懂春天在哪裏，只挑孩子多次旅行。這兩個句子有些不同。
2.了解作家:冰心的知識
知道冰心的請舉手，知道謝婉瑩的請舉手。
認識冰心（學生說）。展示關於冰心愛情的文章，讓學生閱讀。看完之後妳對冰心有新的認識嗎？
學生說，那我們去冰心，走進她的精神世界，學習她優美的散文——《多行只挑兒女》。
3、解決問題:
閱讀話題:妳主要抓哪個詞來讀，為什麽？
冰心奶奶是怎麽寫她看到的孩子的，他們去了哪裏？
讀課文。
第二，理清結構
1，談感受:談讀後感，妳看完課文後對冰心奶奶筆下的孩子有什麽看法？
2.結構:冰心奶奶是從哪裏看到這麽可愛的孩子的？
教“易”，“盤”，“蘭”
3.試分段:這篇課文好像是按觀光順序寫的。妳能分割它嗎？
同學們，簡單談談這段文章的大意。
第三，感受文本
要求:默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊做評論。圍繞“兒童多旅行”學習1-4自然段落。
閱讀文本（隨機呈現）
（1）“我從香山回來，路過頤和園時，看到成千上萬的孩子吵吵嚷嚷地從頤和園的門口擠了出來，就像壹群小天使從壹個魔法盒子裏飛出來壹樣。”如果妳是他們中的壹員，妳會邊跑邊喊什麽？懷著如此愉快的心情讀這句話。
（2）我們笑著下了車，擠進頤和園去迎接湧入的孩子們。
（3）我們想在知春閣喝茶，卻不知道知春閣是個空地方！
（4）壹堆東方的東西和壹堆西方的東西在喋喋不休，我不知道該說什麽或嘲笑什麽。每個鼻尖上都閃耀著汗水，小小的身體散發著陽光的芬芳。
（5）湖面上有無數載滿孩子的小船，在波浪上蕩漾，鮮紅的隊旗在東風中鳴響。
（6）在拐角處，總有壹群孩子撞上去。他們匆忙地說“對不起”，匆忙地向前跑。
反復閱讀這些句子，妳會在閱讀中有所感悟。學生談論他們的經歷。
引導學生說春天的頤和園已成為孩子們的樂園、世界和海洋。他們笑著笑著，在陽光下跑來跑去，鼻尖上都是汗，但他們是如此歡快活潑，不知疲倦。他們有無窮無盡的力量，充滿活力。字裏行間，我也能體會到冰心奶奶對孩子的愛。
第四，以讀促寫
1，明法:冰心奶奶真厲害。她用短短幾句話寫出了壹個生動而鮮活的兒童形象。讓我們再回到過去，看看冰心奶奶是如何寫出如此生動的兒童照片的。
（聯想、比喻、動作（哪些兒童遊戲）、不同的兒童活動）
我認為學生們講得很好，但我認為還有另壹個最重要的原因。請再想想。這是什麽？（冰心奶奶愛孩子），舉個例子。誰有話要說？
是的，只有愛孩子，我們才能寫出如此美麗的文章和如此生動的孩子。
2.練習寫作:我們在知春閣還會做什麽活動？能不能學冰心奶奶用愛的語言寫下來？
3.交流:評價時，多關註學生的寫作方法來評價。
四年級語文下冊只選用幼兒多行教案。3教學要求:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.學習這壹課的訣竅。綠線中的生詞只知道不寫，理解由生詞組成的詞。
3.聯系課文，理解“孩子不懂春天在哪裏”這句詩的含義。
4.通過朗讀訓練，我感覺春天的花兒和孩子們是如此的生機勃勃和快樂。
教學重點:
理解“小孩子不懂春天在哪裏”的意思，理解詩的內容。
教學困難:
感受春天的花兒和孩子們是如此的生機勃勃和快樂。
教具準備:
光盤、掛圖
教學時間:
三個課時
第壹類
首先，引言揭示主題並介紹作者。
1.給我看看春天的景色:談話:每年春天，我們都去春遊。誰能給大家描述壹下春遊？今天，我們要學習壹篇關於春天的文章。
2.黑板上寫著:22個孩子挑選了許多線條。
3.簡介作者:冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家。她的大部分作品都致力於童心和母愛的純真。
4.閱讀問題:問題是什麽意思？為什麽要“只挑孩子做很多事”？請帶著問題讀課文。
第二，學生自學課文並學習新單詞。
1，明確要求:借助漢語拼音，正確讀出生詞讀音，按順序讀句子，圈出不懂的單詞。
2.學習新單詞。
按名字讀單詞
3.學生質疑。
在上下文中理解:座椅沒有縫隙。
理解:成千上萬的孩子不理解為什麽春盡力了。
第三，再讀壹遍課文，理清脈絡。
1.通過名字閱讀文章並思考:作者的旅行路線是什麽？用圖畫描述作者的行蹤。
2.交換抽出的單詞。
頤和園門知春亭湖畔玉瀾堂
3.安排作者的遊覽路線，對文本進行分段並總結意義。
第壹段（1-2）:面對孩子的湧入，我們擠進頤和園享受春天。
第二段（3-4）:我們看到知春亭和湖邊有許多孩子在爭相追趕春天。
第三段（5-8）:在玉蘭堂的院子裏，我們和孩子們壹起欣賞盛開的海棠花。
第4段（9-）:我的感覺告訴人們，當他們去春遊時，通過“只挑孩子和在許多地方旅行”來尋找春天從來不是不可能的。
4.帶著情緒練習朗讀。
第四、課堂練習
1，寫指令。
2.學生塗紅色並臨時書寫。
3.抄寫單詞。
第二節課
壹、過渡性進口
1.提問:“孩子不懂春天在哪裏，只會挑遊客，去很多地方旅遊”是什麽意思？“遊客不懂春天在哪裏，只挑孩子多次旅行”怎麽說？
2.按名字回答。
3.抓住“只挑孩子多的地方”問:文中寫的孩子多的地方在哪裏？
根據黑板上的答案:在頤和園門口知春亭附近的玉蘭廳。
4.過渡:現在我們將和冰心奶奶壹起去孩子多的地方“尋春”！
第二，學習第壹段
1，自由閱讀第壹段，並畫出表達許多孩子的句子。
2.交流和展示句子。
“我從香山回來，路過頤和園時，看到成千上萬的孩子從頤和園的大門裏鬧哄哄地出來，就像壹群小天使從魔法盒裏飛出來壹樣。”
3.說出這句話中應該扣除哪些關鍵詞來閱讀，並在下面標記出來。成千上萬尖叫的小天使正在湧出。
4.按名字讀，然後壹次讀完。
5.課後完成練習5。問題1:這句話與“魔盒”相比是什麽？誰是“小天使”的隱喻？妳覺得這樣寫怎麽樣？學生們回答。
6.老師介紹第二段。
第三，學習第二段
1，這壹段和第二段壹樣，也充滿了孩子們奔向春天的氣息。我們應該如何學習？
2.學生按照上述步驟自學課文。
（1）自由閱讀並畫出表示“有很多孩子”的句子。
（2）傳達所畫的句子，並說出哪些關鍵詞應該保留下來閱讀。
給我看看這句話:
我們想在知春閣喝茶，卻不知道知春閣是個空地方！
.....東壹堆，西壹堆，嘰嘰喳喳的，也不知道在說什麽，在笑什麽，鼻尖上都閃爍著汗水，小小的身體散發著陽光的芬芳。
湖面上有無數載滿孩子的小船，在波浪上蕩漾，鮮紅的隊旗在東風中鳴響。.....在拐角處，幾群孩子撞到了壹起。他們匆匆說了壹聲“對不起”，就匆匆向前跑去。
（3）反復閱讀這些句子，並在閱讀過程中獲得壹些感悟。
（4）學生談論他們的經歷。
四。摘要
剛才，我們和冰心奶奶去頤和園尋找春天。我們看到了什麽樣的場景？（頤和園門口有很多孩子，知春亭有很多孩子，湖上有很多孩子，湖邊有很多孩子。）也許是孩子們歡快活潑的身影遮住了春天。我們還沒有找到春天。春天究竟在哪裏？下節課我們去玉蘭堂吧。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1，抄字。
2.帶著感情讀課文。
第三類
壹。過渡
這節課，我們繼續尋找春天。
第二，學習第三和第四段。
1.自由閱讀第五段，問:妳找到春天了嗎？春天在哪裏？
2.點名回答:春天在玉蘭堂的院子裏，在玉蘭堂院子裏的幾棵大海棠樹上。
春天是什麽樣的？
展示句子，圈出關鍵詞並反復閱讀。
當我走進玉蘭堂的庭院時，我的眼睛亮了，那些大海棠樹開滿了密密麻麻壹層層的淡紅色花朵，從枝頭開到樹梢，不留壹絲縫隙。太陽就像幾個飛舞的彈簧...
3.完成課文後練習5（2）:這句話中“飛春帶花”的隱喻是什麽？這讓妳感覺如何？
4.學生交流。
5、老師讀第六段。
圈出關鍵詞，帶著感情練習朗讀。
6.試著背出名字。
7.說出第7段的名字。按角色閱讀。
8.老師示範了第八段。
學生帶著感情讀課文。
9.問:“朋友，春天在哪裏？”妳有什麽新發現嗎？
點名回答:春天是孩子多的地方！春天是給孩子的！
老師介紹了課文。
10，壹起讀第四段。
（1）變換句型，理解句意。
②展示句子:
當妳去春遊時，記住“只挑孩子多旅行”，妳將永遠找不到春天！
妳能在不改變主意的情況下改寫這個句子嗎？
學生練習和閱讀句子。
11.完成課後練習5（3）:為什麽“只挑孩子的旅行”就能找到春天？
12，學生討論交流。
13，練習背誦第7-9段。
第三，作業
1.背誦課文第7-9段。
2.用心寫單詞。
四年級語文下冊，只選幼兒多行教案。
1，古人曾寫過這樣壹首詩:“孩童不知春在何處，只挑遊人多處遊。”冰心奶奶把這兩句詩改成了這樣:“遊客不知春去何處，只挑童遊”並以此為題寫了壹篇散文。
2.今天，讓我們繼續學習冰心的散文——《只挑兒童多行》來了解冰心，走近他。壹起讀題:只挑孩子的多行。
第二，第壹次讀課文
1，免費默讀正文
2.討論與研究:冰心奶奶是如何選擇孩子多的地方的？
3.找出相關的句子來練習閱讀。
4.學會提問:冰心奶奶為什麽會走在孩子多的地方？
第三，再讀壹遍課文
1，討論研究:自讀自批
2.四人小組交流
第四，學會寫壹段關於春天的文章。
過渡:接下來，我們的遊戲正式開始。冰心奶奶為什麽選擇孩子多的地方而不是孩子少的地方？
1，學習第五段（展示課文）
1）
2）妳見過噴泉嗎？妳似乎看到了什麽樣的場景？
3）妳知道海棠盛開的哪些詞？
4）如何閱讀此功能？練習閱讀和手指閱讀
2.學習第6段（展示課文）
1）作者看到如此美麗的春光時發出了怎樣的感嘆？妳能讀懂作者當時的感受嗎？
2）在競賽中讀好這壹段。
壹起背誦這壹段
動詞 （verb的縮寫）學習第四段。
1，找人大聲朗讀第四段。
2.找出關鍵詞，意識到孩子充滿朝氣和活力。
3.壹起閱讀
六、學習1段落。
1學生朗讀
2.小天使是什麽意思？妳覺得這樣寫怎麽樣？
3.總結:兒童詩歌春天的天使是春天的使者，冰心奶奶愛孩子。
七、比較孩子和花的特點。
過渡:冰心奶奶是如何把孩子和春天聯系起來的？
1.給我看看第八段。
2.花和孩子的特點是什麽？
（歌聲活潑，充滿活力，清新優美）——在屏幕上放壹顆子彈。
轉場:如果說海棠是大自然中的春天，那麽孩子就是世界上最美的春天。
板書:孩子是最美的春光。
3.壹起閱讀第9段並討論:為什麽我們只能通過挑選兒童的多行來尋找春光？
（壹）因為兒童在許多地方都有自然的春色；b、因為孩子本身就是地球上最美的春光。)
4、導讀:冰心奶奶為什麽選擇壹個孩子多的地方？因為這是-
5.從這篇文章中妳對冰心奶奶有什麽新的認識？愛孩子，保持童心，熱愛壹切美好的事物。
八、拓展訓練。
冰心奶奶曾說:有了愛，就有了壹切。今天我終於知道了這句話的含義。
1，電腦顯示:走近冰心——有了愛，妳就有了壹切。
2.音樂播放，文字呈現，伴隨著老師的配音——“有了愛，就有了壹切”是冰心常說的壹句話，這句話已經永遠刻在了她的墓碑上！她曾說:“我們的人生之路就像壹條小溪，從淺淺的山谷緩慢而曲折地流向沒有選擇涓涓細流的大海。”冰心愛大海，冰心就是大海！她是巨大的、深刻的、溫暖的和寬廣的...
3.正如冰心老人所說，‘有了愛，就有了壹切’”，熱愛自然、兒童和壹切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。讓我們看看冰心的其他作品:
4.作品1:雨後——表達對孩子的愛
這首詩是冰心奶奶59歲時寫的。冰心奶奶有壹顆童心在跳躍。我哥哥看到她摔倒時提醒了她姐姐，但她姐姐也想摔倒。
5.作品2:紙船——表達對母親的愛
冰心32歲時在船上寫下這首詩，並前往美國學習了幾個月。
6.結束語（配樂）
讀了冰心的書，壹代又壹代的年輕人懂得了愛:愛星星、愛大海、愛祖國、愛壹切美好的事物。我希望年輕人讀壹些關於冰心的書，有壹份真摯的愛情。
附黑板設計:只挑孩子的多行
春光美
孩子是最美的春光。
妥善處理作品與作者的關系
教《多行只挑孩子》，我的設計理念是讓學生從作品中走近作家。在這種情況下，妥善處理好作品與作家之間的關系就顯得非常重要。
冰心的“只挑童多行”是基於“童不懂春在何處，只挑遊客多行”這句老話。壹個62歲的老人，在大自然中尋找春光，為什麽不去壹個安靜的地方，享受休閑和獨處，而只是挑孩子來湊熱鬧呢？這壹點值得我們讀者推敲！因此，我認為緊密備課、深入思考是解讀作品非常有效的方法。
我用兩個問題來解讀我的作品，試圖在學生心中建立壹個初步的冰心形象。第壹個問題是:文中哪些句子直接寫冰心奶奶“只挑孩子，做很多事”？通過閱讀、標記和同桌討論，學生們找到了相關句子:“① ————————————————”，然後帶著情感閱讀，以獲得語感，熟悉文本並加深印象。從具體語言上，我感覺冰心很多地方確實在向兒童靠攏，這為解釋第二個問題奠定了基礎。第二個問題:“為什麽冰心奶奶‘只挑孩子多次出行’？”教學方法是自悟筆記自己讀，然後四人壹組討論，1人負責記錄別人發言的關鍵詞，然後總結壹些原因。在學習和討論的基礎上，老師要求學生在小組討論中發表自己的意見。壹些團體認為，因為孩子們可以在許多地方找到春天的景色，他們從文章中關於海棠花的相關段落中理解它。老師跟風學習寫海棠花的相關段落。通過帶著情緒大聲朗讀和抓住關鍵詞，他們試圖背誦精彩的片段。讓學生在多處體驗兒童之美。壹些團體認為孩子本身充滿活力，是春天的使者。他們從孩子們“鼻尖上閃耀的汗水和小身體裏噴發出來的陽光的香味”的描述中體會到了這壹點。老師立即引導學生學習關於寫孩子的句子，並在朗讀中反復感受，問學生妳讀了什麽。妳還讀了什麽？學生們在閱讀和重讀過程中突然頓悟:“老師，我們認為孩子本身就是最美的春光！他們活潑可愛，他們清新美麗，他朝氣蓬勃。它們是美麗的春光。”孩子是最美的春天！這是學生們在閱讀作品時體會到的。多麽值得稱贊！有些群體認為，因為冰心愛孩子，所以她會“只挑孩子，做很多事”。學生們把孩子們比作冰心的天使和花朵，孩子們成群結隊地撞向她。她不僅高興，而且非常高興。她意識到冰心是壹位充滿童心和愛心的可敬可親的老人。這三條不正是冰心“專挑孩子多做”的最好解釋嗎？
有了以上基礎，下壹個環節“走近冰心”就有了立足之地。我打開多媒體，感人的音樂響起，屏幕上的幾個大字“走近冰心——萬物皆有愛”格外醒目。音樂是如此美妙，它在最佳的情緒點:最佳的時間渲染出最佳的氛圍。伴隨著抒情的音樂，我朗誦了——“有了愛，就有了壹切”，這是冰心的壹句老話，這句話永遠刻在了她的墓碑上。.....感人的音樂，加上抒情的朗讀，壹下子營造出感人的情境和氣氛，抓住了每個人的心。
在這樣美好的氛圍中，學習冰心的《雨後》、學習冰心的《紙船》和伴著音樂朗讀將教學推向了高潮。
在巴金老先生對冰心的評價中:“壹代又壹代的年輕人……”教學突然停止了。可以說課已盡而意猶未盡，聲聲縈繞...