1，按外貌組詞，看誰最厲害。
程(距離)，()，()
淮()，()，()
勤奮()，()，()
2.試著將下列單詞分類。
夾克，灰太狼毛衣，黃狗，葡萄和山楂果
悉尼狐貍褲香蕉貓連衣裙
黃狗與夾克，山楂和水果
3.閱讀，思考，發現。
野葡萄從黑色變成了綠色，牽牛花從黑色變成了紫色，女孩的新夾克從黑色變成了紅色。※.
山楂果由紅轉黑，路邊的草堆由黃轉黑，男孩身上的夾克由藍轉黑。※.
從這兩句話中妳發現了什麽？照原樣從文中找另壹組！
知識鏈接:
1，單詞解釋:
覆蓋:像籠子壹樣覆蓋它。魔術:非常精彩。
變化:事情明顯不同了。出發:出發。
2.發音容易出錯的詞有:“勺”輕聲讀是，不讀是；“多”讀duò，不是duǒ；“外觀”左邊是“平行”，不要寫太多；在“勤奮”的左側下方，有三條橫線。查字典的時候註意“裏”的偏旁部首是“他”或者“水”；“關鍵”的部首是“天”
優秀教案:
(1)
教學準備:新單詞卡和錄音機
教學過程:
首先，導入:
1.老師給妳帶來了壹首動人的歌曲。妳想聽嗎？
老師播放了錄音《學習之歌》
2.聽完這首優美的歌，妳知道了什麽？妳每天怎麽去上學？生活是自由表達意見的...
3.是不是所有的孩子都像我們壹樣，每天伴隨著小鳥歡快的鳴叫，快樂的來到學校？
今天，讓我們壹起來學習《山溝裏的孩子》，看看山裏的孩子是如何生活和學習的。學生壹起閱讀該主題。
第二，學生可以自由閱讀課文
過渡:山裏的孩子怎麽生活？學生打開課本，自由朗讀課文，邊讀邊在課文中畫生詞。
1.學生自由閱讀課文。(教師巡邏指導)
2.在同壹個地方讀新單詞。
師:讀完課文，隱藏在課文中的生詞也找到了。把他們記在同桌，看誰記得對，記得好。
(合作學習，互認，* * *進步)
3.單詞閱讀比賽
在同壹個地方互相朗讀，看誰讀得準，聲音大。
分組(或者男生女生)，看哪組讀得好。
(多種方式閱讀，調動學生積極性)
4.卡片讀寫能力。
老師展示卡片並改變各種方法讓學生閱讀。
(老師:淘氣的寶寶藏在卡片裏。妳能快速準確地找到他們嗎？)、
第三，大聲朗讀課文
過渡:如果我們和新生兒交朋友，我們可以更好地閱讀課文。
1，學生可以自由練習閱讀。
老師:妳現在能更流利地朗讀課文了嗎？試著自己去讀。
2、指閱讀(老師適時指導)
3.老師:在朗讀中，妳發現課文中哪個顏色的單詞用得最多？
生:黑色。
老師:除了黑色，妳還發現了哪些表示顏色的詞？
生:藍色，紅色…
老師:妳從這些表示顏色的單詞中知道了什麽？
生:我從《野葡萄由黑變綠……》中知道，由暗變明，山裏的孩子起得早。
生:我從“山楂果由紅變黑……”從黎明到黑夜，他們每天都很晚才回家。
生:“天黑了……狼嗥了……”我知道回家的路上有很多危險。
4.小組討論:山區的孩子怎麽上學？
老師:大家讀的都很仔細，從表示顏色的單詞就能知道這麽多。那麽從這幾句話中，妳知道山區的孩子是怎麽上學的嗎？分組討論。
(分區巡邏指引)
每組匯報學習情況。
山溝裏的孩子上學很困難。他們要早起，在黑暗中行進，道路非常艱難，途中可能會有危險。他們決心去上學。)
5.說說我們和山裏孩子的區別吧。我們應該向山裏的孩子學習哪些品質？
老師:通過學習，妳發現山區的孩子和我們有什麽不同？有哪些值得他們學習的地方？
學生可以自由表達他們的觀點。
6.學生帶著感情讀課文。
老師:山裏的孩子有很多值得我們學習的東西。妳能從情感上讀出妳對他們的欽佩嗎？盡量帶著感情讀課文。
第四，老師總結課文內容，布置作業。
在這節課中，我們學習了山溝裏的孩子們是如何學習的，以及有什麽值得我們學習的。課後，學生仔細閱讀課文，看看他們做了什麽。
(2)
首先，復習舊課
妳知道山區的孩子是怎麽通過最後壹節課的學習去上學的嗎？有哪些值得他們學習的地方？
指學生談自己的理解。
第二，學習新課
1.自由閱讀文本，思考:山溝裏的傳說是什麽？
老師:山溝裏有什麽樣的傳說？妳能讀課文並找出答案嗎？自由閱讀課文，尋找答案。學生閱讀課文並交換報告。
傳說山溝裏埋著壹把金鑰匙。誰能找到它，誰就能打開智慧的寶庫，改變山溝的面貌。)
2.討論:文中的“金鑰匙”是什麽意思？山裏的孩子為什麽會找到金鑰匙？課程
文章最後說“他們壹定會找到理想的光明曙光的……”是什麽意思？
小組討論，老師巡視指導。
小組報告:
“金鑰匙”指的是科學文化知識。他們這麽努力學習，就是為了學好知識，用知識的力量改變村子，改變山溝的窮面貌。“他們壹定會找到理想的光明黎明……”寫的是山溝裏的孩子，只要努力學習，將來壹定會用所學改變山溝落後的面貌，讓山溝變得和我們壹樣美麗。
3.帶著感情讀課文。
學完課文，能不能帶著感情讀下去？盡量帶著感情讀完全文。
第三，記住新單詞
1，學生分析記憶:
老師:妳能用已經學過的知識試著自己記住這些新單詞嗎？試壹試。
柱子:左邊壹個木字旁邊，右邊壹朵蘭花。
關鍵:左邊壹個金字旁邊，右邊壹個月。
懷:左邊壹個在豎中心旁邊，右邊壹個不在。
程:左邊字旁邊，右邊下口，底下壹個王。
2、老師重在引導。
封面:上面的四字前綴要寫平。
勺子:是的，最後壹個比較長。
許:妳應該站在中間的右邊。
出席:最後壹個是提提。
第四，作業
記住這些生詞的發音，把這些生詞認真地寫在生詞本上，記住它們，真正地和它們交朋友。然後帶著感情讀課文。
(河東區河東區劉店子鄉中心小學張洪亮設計)
珍貴的教科書
教材分析:
文中描述了在戰火紛飛的年代，孩子們的學習條件有多艱苦，課本有多來之不易。以教科書的“珍貴”為線索，向讀者展示教科書的“珍貴”。因為這些書不僅是孩子們所渴望的，而且在毛主席的關懷下，印刷書籍所用的紙張也是從黨中央印刷的紙張中省下來的。印出來的文件是中共中央用來制定政策、作戰計劃、消滅敵人、解放全中國的。這有力地證明了黨對兒童的關心。願意為保護教科書而犧牲的教官是黨員，他代表黨的關心是絕對的。讓學生了解革命先輩的崇高思想境界，這應該是本課程的情感教學目標。通過情感閱讀，培養學生的語感，讓學生感受當時的情境，體會革命先輩在修身養性中的崇高思想境界，從而培養學生愛讀書、愛學習的思想。這個感人的故事對學生在和平的日子裏閱讀更有教育意義。
教學目標:
壹、讓學生明白在戰爭環境下堅持學習的不易，珍惜今天快樂的學習生活。
第二，理解每個自然段的意思，理解自然段之間的聯系。
三、寫出本課“方、印、刷、情、對、捆、何處”這七個生詞；會認五個新字“興、方、嘶、長、刀”；能用“堅持”和“必須”造句。
第四，帶著感情讀課文。
教學建議:
學習這篇課文可以引導學生認真閱讀，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生自己閱讀課文，鼓勵他們從不同的角度提出問題。學生提問後，師生* * *整理與篩選，確定幾個有價值的問題進行討論。
在充分討論的基礎上，引導學生感知分段、概括段落意思、整理文章線索和按事物順序組織材料的方法，培養概括課文內容的能力。然後根據示意圖按順序總結課文內容。
還需要培養學生根據需要收集整理信息的能力。讓學生仔細閱讀，邊讀邊分辨，用不同的符號標出必要的單詞，然後分組交流。
註重學生在學習過程中閱讀能力的提高，以多種形式調動學生的閱讀積極性。通過朗讀，學生可以感受到文中所表達的思想感情。
拓展訓練:
1.查找文章中描述的關於延安和戰爭年代的信息。
2.帶著感情讀課文。
3.看拼音，寫漢字。
réng rán yìn Shuápán Xuán
( ) ( ) ( )
這是壹個很好的例子
( ) ( ) ( )
4.選擇單詞填空。
必須是必要的
(1)運動會馬上就要舉行了，所以我們()加緊訓練。
(2)毛巾、牙刷、香皂是我們的日常用品。
軟弱無力
(1)他拖著()堅持完成領導布置的工作。
(2)因為他受傷了，所以聲音很大()
5.計件練習。
在文中，“我們”學習的艱辛寫得很具體。妳的學習條件如何？
學習課文的寫法，寫壹段話。
相關信息:
1947年春，蔣介石為了挽救其垂死的統治，試圖將兵力集中於解放區的東、西兩翼，即山東解放區和陜甘寧解放區，實行所謂重點進攻。進攻陜甘寧邊區的國民黨軍隊達到23萬多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區只有兩萬多兵力，所以敵人先後占領了我軍主動放棄的延安和陜甘寧邊區的所有縣城。中國* * *生產黨撤離了延安的學校、醫院、機關和居民。毛澤東、周恩來、朱德等黨的領導人最後離開延安，躲進附近的山裏。中國人民解放軍副總司令兼西北人民解放軍總司令彭根據中央軍委制定的“蘑菇戰術”(磨敵至疲，然後消滅之)，組織保衛陜甘寧邊區的戰鬥。最後敵人被殲滅10多萬，只好狼狽逃離陜甘寧邊區。這期間，延安小學師生克服重重困難，在炮火不斷的戰爭環境中堅持學業。
優秀教案:
教學重點和難點:
理解教官為保護課本的英勇犧牲，理解課本為什麽珍貴；在閱讀自然段落的基礎上，我們可以了解自然段落之間的關系，並將其滲透到文本分割的訓練中。
教學準備:
錄音機、教材、錄音帶和幻燈片
教學時間:
第二課時
教學設計:
第壹類
教學內容:
學習新單詞，理解課文內容。
教學過程:
首先，介紹正文。
1，閱讀課文預覽內容。
2.展示並理解題目:珍貴的教科書。
3.跟著錄音讀課文，思考預習中的問題。
第二，檢查預習。
1.按名字讀新單詞，在新單詞下面劃線。
2.自學新單詞
3.聽寫新單詞。
4.理解新單詞。
(1)按姓名用拼音寫單詞。
(2)命名詞。
(3)理解生詞，根據名稱造句。
語音:指聲音，語音。
必須:絕對。
祝願:表達強烈而迫切的希望。
第三，第壹遍讀課文，理解課文內容。
1，壹起讀課文，思考預習內容。
2.這節課發生了什麽？(指南從事物的四要素來理解)哪壹部分最感人？
3.這篇課文圍繞著什麽？按什麽順序？
4.課後根據兩個問題對課文進行劃分，引導學生理解段落的依據。
第四，作業。
1，抄字。
2.課後閱讀課文，思考問題。
第二節課
教學內容:
理解課文內容。
教學過程:
首先，復習。
1.壹起閱讀全文，思考這篇文章圍繞“珍貴的教科書”寫了些什麽。
2.如何將提問文本分成主要部分？從答案中列出線索(寫在黑板上):期待書→拿書→保護書→鼓勵進步。
第二，引導對課文的理解。
(1)分析第壹段。
1，過渡:妳為什麽要看書？按名字讀。
2.找出妳期待的句子。為什麽“我渴望每個人都有壹本教科書”？(引導學生了解當時的學習條件和態度，指出可以理解的句子)
3.介紹壹下背景。
4.張教官帶來了什麽好消息？每個人對這個消息有什麽反應？
5.總結壹下，做個過渡:期待書籍的時候，妳想做什麽？
(2)引導第二段。
1，角色朗讀。思考:書的起源是什麽？拿起書的原因？
2.理解教官的話:“？”"!"有什麽用？
3、總結:聯系第壹段了解，這壹段寫了拿書的原因和拿書的過程。
(3)讀第三段。
1，轉場:從書上回來的路上，感覺“等不及了……”？分組閱讀。想著:拿回書的時候發生了什麽？
2.張教官是怎麽護書的？在句子下面劃線。
3.總結:教科書為什麽珍貴？
(4)自學最後壹段。
1，模型閱讀。思考:本段只有壹句話。主要是什麽意思？
2.張教官換的教材有什麽作用？
第三，總結全文。
1.按角色讀課文。思考:課文的要點是什麽？
2.妳受過什麽教育？
第四，作業。
閱讀課文，課後完成問題。
黑板設計:
珍貴的教科書
渴望的原因:渴望
圖書檢索:關心、爭先、渴望
過度保護的書籍:俯臥、受壓和完好無損
結果激勵進步:用生命換來的未說完的話
(河東區河東區劉店子鄉中心小學張金鵬設計)
虞雯天德
教材分析:
本單元的漢語世界安排了寫作、構詞法、抄詞、抄句、閱讀、口語交際等十個練習。前五部分是基礎知識，第六部分是古詩詞的銜接，後面是開放式的知識銜接。
“寫下面的字要註意什麽”就是要分清字體，找到字的易錯點。
“互相比較，構成詞”就是要區分同音詞在詞的形式和意義上的差異，通過詞的構成來了解每個詞的用法。
“抄”、“讀”、“找文中對應的句子”通過讀寫積累的單詞、關於閱讀的名言、文中精彩的句子，豐富學生的語言材料。同時“臨摹”和“在文中找相應的句子”練習正確、有規律、正確、工整的書寫。
背古詩的內容是朱的《讀書心得》，與本單元內容有關，並配有插圖。這首詩用鮮活生動的語言道出了壹個道理:只有不斷學習，才能理解文章，弄清問題。
《先秀身手》設計了展示摘抄、觀察書籍、記錄課外閱讀三個與閱讀相關的綜合性活動，讓學生課內外結合，培養學生對書籍的熱愛和課後做摘抄等良好習慣。
《暢所欲言》是壹種口語交流練習，用圖片了解書籍的進化史，想象未來的書籍。
閱讀練習教材提供了壹個充滿童趣的故事，書中的螞蟻。這個故事講的是壹本舊書裏發生的壹個有趣的故事。內容簡單，語言生動，情節有趣，更適合孩子獨立閱讀。
鍛煉或寫壹本借書心得，或介紹壹本書，貼近學生生活實際。
“金鑰匙”告訴學生如何在書店快速找到自己需要的書籍，並幫助學生按類別查找。
教學建議:
《漢語世界》的所有練習都有機地融入到主文的閱讀和口語中，在學習課文時由鏡頭處理。
區分字形要抓住每個字的易錯點，有針對性地練習，讓學生說出有什麽好的方法來記憶。
“比詞，構詞”，註意區分詞的音、形、義、用法。
臨摹單詞和句子，要引導學生在理解的基礎上進行臨摹和積累，比如“在課文中找到相應的句子”。學習課文時，引導學生註意對應的兩組句子，想象上學和放學的情景，體會山溝裏的孩子起早貪黑上學的艱辛，同時體會他們對知識的渴望和學習後的快樂。然後鼓勵學生從課文和課外閱讀材料中摘錄壹些自己喜歡或認為重要的單詞和句子。同時要求練習用詞，比如用詞造句，找同義詞，或者讀原句理解單詞。
“閱讀”，課前可以安排學生收集壹些關於閱讀的名言警句。在課堂上，學生首先要熟悉課本上的這些單詞，談談自己的理解，然後交流自己收集到的信息。
“讀、背”重在積累，在啟蒙以來的自讀中培養語感。對詩歌有個大概的了解就夠了。通過觀察插圖，我們可以幫助理解詩歌的大意，讓學生學會利用壹切可用的學習資源進行學習。
這些“先秀身手”的活動，不是40分鐘就能完成的。課堂上展示的只是壹個結果。其實功夫在課外，老師要督促學生養成閱讀時做摘抄的好習慣，有意識地鼓勵學生對自己的摘抄進行修飾美化，並起名字。也可以指導學生提前記錄他們的課外閱讀。教師可以在活動中適當評價和充分肯定每個人的優點。“初顯身手”可以和“暢所欲言”結合起來，從觀察書籍的扉頁和封底開始，介紹和了解書籍的進化史，甚至設計壹系列綜合性的語文實踐活動。
要做到“暢所欲言”，就要盡量利用壹些輔助的方法，如圖片、實物或圖像，來拓寬學生的思維，激發學生豐富的想象力，大膽地說出自己的想法。既可以結合“初顯身手”引入，也可以結合單元主題、主文或自讀文自然引入。
“開卷有益”是本主單元閱讀教學的延伸，重在學生的自主閱讀。首先，教師應該讓學生借助參考書和現有的學習識字的方法來解決課文中的每個生詞。第二，通讀課文，引導學生在整體感知後找到壹個關鍵段落。反復閱讀重點部分後，分組討論或獨立思考課文主要寫了什麽。舊書裏的故事是怎麽變成新故事的？體驗小螞蟻發揮的巨大作用。
作業，可以安排學生課前當場借壹本書，重讀壹本喜歡的書。上課先說再寫。老師不應該對學生要求太高。學生想說什麽就說什麽。寫下他們所說的是壹項家庭作業。
“金鑰匙”意味著學生可以互相交流自己的方法，它也可以指導學生按照壹定的分類方式放置書籍。
相關信息:
《讀書有感》詩中的難詞；
簡:鏡子。
徘徊:來回移動。
所以:像這樣。
《讀書有感》這首詩的大意是，壹個半畝見方的池塘(池塘)就像壹面敞開的鏡子，天空和雲彩在池面上來回移動。問它(湯芳)為什麽這麽清，因為源頭有活水在流。
單位編隊探測
體育館
拼壹拼，寫壹寫，看誰寫的對。
妳好，妳好，妳好
書() () () () () () ()
第二，閱讀下面的單詞，選擇兩個最喜歡的單詞，每個單詞寫壹句話。
苦苦思索，飄渺，爭先恐後
悲傷籠罩著妳，節儉旅行。
三讀，壹讀，壹伴。
蜀山有道路服務作為路徑，所以有源頭活水。
孩子放學歸來，學的早，海壹望無際。
怎麽能問清楚運河？所以仔細讀壹讀，想壹想。
所以，東風吹來的時候，我就忙著看書，放風箏。
智慧之家
寫出下列單詞的同義詞。
立即()關心()片刻()
問()好像()難()
第二，找出下列句子中的錯別字，改正後寫在括號內。
魯迅是中國的壹位偉大作家。( )
2.綠色的草原上飄著雨滴。( )
3.我的老師是壹個守時的人，我非常尊敬他。( )
實踐園
1.閱讀下面的文章，完成下面的練習。
有壹次，已經是中午了，圖書館很安靜。書庫深處的書架上，突然傳來壹陣窸窣(x: and)窸窣(sū)的聲音。啊，是陳景潤大叔把他剛看完的壹本數學書放進了書架。他出來使勁推門，就是推不開。
這是怎麽回事？當他看表時，他意識到(jué jiào)下班時間早就過了，圖書管理員去吃飯了，他被鎖在裏面。管理員同誌是在和他開玩笑嗎？不要！臨走前(zǒu zhǒu)有壹次圖書管理員(zēng céng)對著密密麻麻的書架大喊，問館裏有沒有人，埋頭看書的陳大爺什麽也沒聽見。此刻他(忘了看)看著緊鎖的門，(浩浩)漫不經心地壹笑，(回頭)走進那堆書，(zhòng chóng)又去讀書了。
1，給作文加個題目。
2.劃掉不正確的發音或單詞。
3.寫出單詞的樣子。
非常安靜
密密麻麻
4.這篇短文的主要內容是什麽？
5.妳還知道哪些名人努力學習的故事？寫下他們的名字。
二、妙筆生花
看，春天來了。在這個美好的季節，有多少詩人用詩歌表達了對春天的熱愛？請選擇壹首妳喜歡的關於春天的詩，然後根據妳的理解展開妳的想象，改寫成壹篇文章。
沖浪島
用顏色填充習語。
臉()耳() ()與() ()連接不清楚。
()山()水()松()桃()柳()