& gt1.認識本課出現的生詞，正確讀出發音並寫作。
& gt2.能夠根據筆記理解課文內容，查字典，聯系上下文等。，並在理解的基礎上實現背誦。
& gt3.從這個故事中，我知道做任何事情都應該持認真的態度，並且應該全心全意地去做，而不是三心二意。
& gt4.激發學生學習文言文的興趣。
& gt教學策略:
& gt運用多種閱讀形式激發學生學習文言文的興趣，讀懂文言文的魅力。
& gt教學重點和難點:
& gt要點:閱讀文本並理解文章的意思。
& gt難度:“思考弓並發射它”和“智慧是什麽？”等待壹些困難的句子被閱讀和理解。
& gt教學準備:
& gt授課時間:壹課時。
& gt教學過程:
& gt課前談話:同學們，今天，坐在這個大舞臺上上課，此時此刻妳有什麽感受？心情真的很復雜。讓我們聽壹首古典優雅的音樂來平靜我們的心情。
& gt首先，創造壹種入門的感覺，並引入新課程
& gt同學們，中國有著悠久的文化歷史。文言文就像壹艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明。與我們現在的白話文相比，文言文就像樹根，而白話文就是枝葉，兩者有著千絲萬縷的聯系。【想認識和了解他們？好吧！今天，我們要學習壹篇文言文《學棋》。課文講述的是兩千多年前兩個孩子學習下棋的故事。如何用文言文描述這個故事，想必大家都想知道，下面我們壹起來學習課文吧。至於學習下棋，我們應該學習閱讀和理解文言文。
& gt二，初讀文本時的整體感知
& gt1，請自行閱讀課文，請正確閱讀每個單詞並流利閱讀每個句子。標出不易閱讀的單詞和句子。（教師巡視學生的閱讀情況，以發現哪些單詞不能正確閱讀，哪些句子不能正確閱讀。)
& gt2.檢查自我閱讀:誰想先讀？誰能看著屏幕閱讀？（讀起來真的很流暢，發音也很正確）
& gt3.同學們，看完《學棋》這篇文章妳有什麽感受？妳能和每個人交流嗎？妳覺得哪個句子難讀？哪句話很難理解？【師生評估和交流體驗】
【三。教師模式閱讀】（
& gt4.聽完大家的閱讀和感受，自己讀給大家聽吧！老師談第壹次讀文言文的感受，告訴學生，多讀多練可以和老師讀的壹樣好，甚至更好。)
& gt第三，研究文章，探索感受
& gt同學們，妳們能理解我們所說的每壹句話嗎？請自由談論課文的意思。妳也可以和同桌的學習夥伴交談。
& gt2交流反饋:妳聽懂了哪句話？在妳說出這句話的意思之前，請先閱讀它。（誰再告訴我壹遍這句話的意思？)
& gt3.誰能解釋壹下全文的意思？
& gt4.老師給妳插圖。妳能看看插圖並談談意思嗎？
& gt5.同學們，在這篇短短的文言文中，壹個字出現了多少次？妳發現是哪個單詞了嗎？它在哪個句子裏，是什麽意思？
& gt6.總結:是的，同壹個詞在不同的句子中有不同的用法和含義。因此，應該結合上下文和句子的含義來理解。
& gt第四，熟悉閱讀。
& gt1，意思明白了，能看全文嗎？請先練習自己。
& gt2.誰想讀它並讓我們欣賞它？如果有必要，老師可以給妳音樂，妳的耳朵必須聽音樂的節奏。可以嗎？這句話後面引導讀題的標點是什麽？問號的語氣是什麽？誰會嘗試？很好，很好。誰想再問壹次？（回答:是的。）我們壹起再問壹次？真好。
& gt3.妳能試著背壹個或幾個句子嗎？
& gt五、復習和理解
& gt1，同學們，為什麽跟邱毅學棋的兩個人不如前壹個人？是因為他們的智力不同嗎？這是為什麽呢？請分組討論。黑板上寫著:壹心壹意，三心二意。
& gt2.學習這篇文章妳有什麽收獲？能否結合實際談談自己的體會？
& gt3.總結:聰明與否似乎不是最重要的。天才靠勤奮，態度決定壹切。妳將如何對待今後的學習和生活？
& gt第六，延伸和激發興趣
& gt1.總結學習文言文的基本方法。
& gt今天，學生們全神貫註於學習。從壹開始的不識字，到後來的熟讀甚至背誦。其實，學習文言文並不難。秘訣在於多讀多背。
& gt2.擴大興趣
& gt我希望學生可以通過這種方法學習更多的文言文，他們也可以上網和去圖書館查閱資料學習文言文，這將豐富我們的文化遺產。（展示兩篇文言文）【具體內容待呈現】
& gt黑板設計:
& gt課後反思
& gt2002年人教版高中教材修訂時，在11卷中增加了文言文《學棋》，旨在激發學生學習文言文的興趣。在我的語文課上，我最想表現的是:單純教語文，書本分學生。我今天選擇這篇文字是因為我想做壹些新的嘗試和挑戰，我可以在與您交流的同時獲得您的幫助。
& gt我在這節課上最想達到的目的是讓學生通過自主學習感受文言文的經典形式，激發學生閱讀和學習文言文的興趣。根據這個目標，我設計了以閱讀為主線的教案。
& gt這壹課，我感觸最深的是:
& gt1，充分體現了學生的主體地位。
& gt課堂上，我敢於放手設計三個層次的閱讀和不同形式的閱讀，讓學生在理解含義後結合評論和與同伴合作閱讀，以自己的理解閱讀魅力。老師是向導。在老師的指導下，學生可以體驗閱讀，交流感受，自主學習。把“我要學”改成“我要學”。
& gt2.它體現了教師的主導作用。
& gt最後，我想說，在這個班級裏，我正在努力營造壹個平等愉快的學習氛圍。教學體現方法，突出引導，基本做到了教語文簡單，書本分學生。然而，語文教學始終是壹門有缺陷的藝術。我的課堂教學仍然存在缺點和不足，需要更詳細和更深刻的反思。因為，我知道，更多的反思會帶來更多的成功；因為教學藝術的本質不在於溝通能力的高超，而在於喚醒、啟發和激勵；真正的教學不是教師把課本拿給學生，也不是教師把學生拿給課本，而是學生把課本拿給教師、社會和生活。
回答者:快樂客家-魔術師四級10-1117:52。
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教學目標:
& gt1.認識本課出現的生詞，正確讀出發音並寫作。
& gt2.能夠根據筆記理解課文內容，查字典，聯系上下文等。，並在理解的基礎上實現背誦。
& gt3.從這個故事中，我知道做任何事情都應該持認真的態度，並且應該全心全意地去做，而不是三心二意。
& gt4.激發學生學習文言文的興趣。
& gt教學策略:
& gt運用多種閱讀形式激發學生學習文言文的興趣，讀懂文言文的魅力。
& gt教學重點和難點:
& gt要點:閱讀文本並理解文章的意思。
& gt難度:“思考弓並發射它”和“智慧是什麽？”等待壹些困難的句子被閱讀和理解。
& gt教學準備:
& gt授課時間:壹課時。
& gt教學過程:
& gt課前談話:同學們，今天，坐在這個大舞臺上上課，此時此刻妳有什麽感受？心情真的很復雜。讓我們聽壹首古典優雅的音樂來平靜我們的心情。
& gt首先，創造壹種入門的感覺，並引入新課程
& gt同學們，中國有著悠久的文化歷史。文言文就像壹艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明。與我們現在的白話文相比，文言文就像樹根，而白話文就是枝葉，兩者有著千絲萬縷的聯系。【想認識和了解他們？好吧！今天，我們要學習壹篇文言文《學棋》。課文講述的是兩千多年前兩個孩子學習下棋的故事。如何用文言文描述這個故事，想必大家都想知道，下面我們壹起來學習課文吧。至於學習下棋，我們應該學習閱讀和理解文言文。
& gt二，初讀文本時的整體感知
& gt1，請自行閱讀課文，請正確閱讀每個單詞並流利閱讀每個句子。標出不易閱讀的單詞和句子。（教師巡視學生的閱讀情況，以發現哪些單詞不能正確閱讀，哪些句子不能正確閱讀。)
& gt2.檢查自我閱讀:誰想先讀？誰能看著屏幕閱讀？（讀起來真的很流暢，發音也很正確）
& gt3.同學們，看完《學棋》這篇文章妳有什麽感受？妳能和每個人交流嗎？妳覺得哪個句子難讀？哪句話很難理解？【師生評估和交流體驗】
【三。教師模式閱讀】（
& gt4.聽完大家的閱讀和感受，自己讀給大家聽吧！老師談第壹次讀文言文的感受，告訴學生，多讀多練可以和老師讀的壹樣好，甚至更好。)
& gt第三，研究文章，探索感受
& gt同學們，妳們能理解我們所說的每壹句話嗎？請自由談論課文的意思。妳也可以和同桌的學習夥伴交談。
& gt2交流反饋:妳聽懂了哪句話？在妳說出這句話的意思之前，請先閱讀它。（誰再告訴我壹遍這句話的意思？)
& gt3.誰能解釋壹下全文的意思？
& gt4.老師給妳插圖。妳能看看插圖並談談意思嗎？
& gt5.同學們，在這篇短短的文言文中，壹個字出現了多少次？妳發現是哪個單詞了嗎？它在哪個句子裏，是什麽意思？
& gt6.總結:是的，同壹個詞在不同的句子中有不同的用法和含義。因此，應該結合上下文和句子的含義來理解。
& gt第四，熟悉閱讀。
& gt1，意思明白了，能看全文嗎？請先練習自己。
& gt2.誰想讀它並讓我們欣賞它？如果有必要，老師可以給妳音樂，妳的耳朵必須聽音樂的節奏。可以嗎？這句話後面引導讀題的標點是什麽？問號的語氣是什麽？誰會嘗試？很好，很好。誰想再問壹次？（回答:是的。）我們壹起再問壹次？真好。
& gt3.妳能試著背壹個或幾個句子嗎？
& gt五、復習和理解
& gt1，同學們，為什麽跟邱毅學棋的兩個人不如前壹個人？是因為他們的智力不同嗎？這是為什麽呢？請分組討論。黑板上寫著:壹心壹意，三心二意。
& gt2.學習這篇文章妳有什麽收獲？能否結合實際談談自己的體會？
& gt3.總結:聰明與否似乎不是最重要的。天才靠勤奮，態度決定壹切。妳將如何對待今後的學習和生活？
& gt第六，延伸和激發興趣
& gt1.總結學習文言文的基本方法。
& gt今天，學生們全神貫註於學習。從壹開始的不識字，到後來的熟讀甚至背誦。其實，學習文言文並不難。秘訣在於多讀多背。
& gt2.擴大興趣
& gt我希望學生可以通過這種方法學習更多的文言文，他們也可以上網和去圖書館查閱資料學習文言文，這將豐富我們的文化遺產。（展示兩篇文言文）【具體內容待呈現】
& gt黑板設計:
& gt課後反思
& gt2002年人教版高中教材修訂時，在11卷中增加了文言文《學棋》，旨在激發學生學習文言文的興趣。在我的語文課上，我最想表現的是:單純教語文，書本分學生。我今天選擇這篇文字是因為我想做壹些新的嘗試和挑戰，我可以在與您交流的同時獲得您的幫助。
& gt我在這節課上最想達到的目的是讓學生通過自主學習感受文言文的經典形式，激發學生閱讀和學習文言文的興趣。根據這個目標，我設計了以閱讀為主線的教案。
& gt這壹課，我感觸最深的是:
& gt1，充分體現了學生的主體地位。
& gt課堂上，我敢於放手設計三個層次的閱讀和不同形式的閱讀，讓學生在理解含義後結合評論和與同伴合作閱讀，以自己的理解閱讀魅力。老師是向導。在老師的指導下，學生可以體驗閱讀，交流感受，自主學習。把“我要學”改成“我要學”。
& gt2.它體現了教師的主導作用。
& gt最後，我想說，在這個班級裏，我正在努力營造壹個平等愉快的學習氛圍。教學體現方法，突出引導，基本做到了教語文簡單，書本分學生。然而，語文教學始終是壹門有缺陷的藝術。我的課堂教學仍然存在缺點和不足，需要更詳細和更深刻的反思。因為，我知道，更多的反思會帶來更多的成功；因為教學藝術的本質不在於溝通能力的高超，而在於喚醒、啟發和激勵；真正的教學不是教師把課本拿給學生，也不是教師把學生拿給課本，而是學生把課本拿給教師、社會和生活。
答辯人:kany 666-試用期壹級10-20 19:10。
-
25下棋
作者:smcjd
時間:2005-065438
原文:www.smcjd.pim.cn的大字和小字
-
25下棋
第壹類
教學目的:
1.學習本課的新單詞並理解它們的意思。
2.練習大聲朗讀。仔細閱讀課文。
教學過程:
首先，激動人心的介紹
1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919之前基本都是文言文。今天，我們將學習壹篇文言文《學棋》。
2.閱讀題目並解決問題。
什麽是學棋？讓學生通過閱讀預習提示找到答案。
（學棋:學下圍棋。)
3.本文選自孟子的《孟子》中的《高姿篇》，這是孟子談論學習態度和聰明的壹個例子。
4.誰能簡單介紹壹下孟子的資料？
孟子是戰國時期的思想家、政治家、教育家。玉子這個名字。戰國時期的人們肯定人性本善，他們都具有仁、義、禮、智等自然道德意識。他提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，權貴不能屈”等論點。他的作品包括《孟子》，這是儒家經典之壹。
第二，自己讀課文，解決問題。
1.根據需要閱讀課文。
（1）發音正確。
（2）畫出不懂的單詞，用參考書和筆記解決。
③掌握新的漢字。
報告和交流
（1）發音:按名字讀課文，糾正發音。
（2）解釋古代漢語詞語的含義。
第三，背課文。正確流利地閱讀。
1.教師範文閱讀。
2.指導文言文閱讀。
3.學生練習閱讀。
第四，作業
1.閱讀文本。
2.用筆記理解課文。
第二節課
教學目的:
1.理解文本的內容，理解文本中蘊含的道理。
2.朗讀並背誦課文。
教學過程:
首先，第壹次讀課文，整體感受。
1.讀課文並思考:課文說了什麽？（兩個人向邱毅學下圍棋。由於他們的學習態度不同，結果也不同。)
第二，深刻理解課文內容。
1.逐句理解。
邱毅是這個國家最好的運動員。
（邱毅是全國最好的圍棋手。)
讓邱毅教兩個人下棋。
讓邱毅教兩個人下棋。)
其中壹首獻給雄心壯誌，但只獻給聽秋。
（其中壹個人聚精會神地聽著，他聽著邱毅說的壹切。)
雖然有人聽了，但他壹心以為是壹只天鵝來了，他試圖幫助弓並拍攝它。
在聽邱毅的音樂時，另壹個人認為壹只天鵝來了，並想象著拉弓用箭射死天鵝。)
雖然跟前壹個人學棋，但棋力不如前壹個人。
雖然我和第壹個人壹起學習，但我不如他。)
是因為他的智力不如前者嗎？不是這樣的。
他的智力不如前壹個嗎？我說那不是真的。)
2.用妳自己的話連接和交談。
第三，體驗文章中心。
1.是什麽讓兩個人的學習方式不同？
第壹個人專心致誌地學習，他記得邱毅說過的每壹句話，所以他比第二個人學得更好。)
2.請談談妳學習這篇文章的體會。
妳只有專註於妳所做的事情才能成功。)
3.妳能結合現實談談嗎？
讓學生充分發言，認識到註意力不集中造成的不良結果，增強壹心壹意做事的意識。）擅長打球的邱毅也很棒。讓邱毅教兩個人下棋，其中壹個專心下棋，但邱毅在壹旁聽著；雖然有壹個人聽了，但他認為是壹只天鵝來了，所以他試圖幫助弓並拍攝它。雖然跟前壹個人學棋，但棋力不如前壹個人。是因為他的智力不如前者嗎？不是這樣的。
壹、“學習遊戲”壹詞的解釋
邱毅是這個國家最好的運動員。易、、智、良；
讓邱毅教兩個人下棋，其中壹個專心下棋，但邱毅在壹旁聽著；雖然有壹個人聽了，但他認為是壹只天鵝來了，所以他試圖幫助弓並拍攝它。品牌:
教；其；只聽秋；雖；其；於虹；來；思；援；躬付；其；
雖然跟前壹個人學棋，但棋力不如前壹個人。佛羅多；易；
是因為他的智力不如前者嗎？對於:its:和:
不是這樣的。嶽:不；然；
學棋的教學設計
第壹，引入談話，了解古代漢語。
1，老師:今天我們要學習壹篇古文（板書《古文》）。妳知道什麽是古文嗎？
老師:有道理。古代人寫的文章自然是古代文章。古代漢語有時被稱為文言文。我們現在學習的古代漢語和現代漢語有很大的區別。我們現在學習的文章，包括妳自己練習課上寫的壹些文章，都叫“白話:“。白話文是從1919五四運動開始大力提倡的。古代漢語和現代白話文有很大的區別。比如這個字（黑板上的“之”）。誰能把它變成壹個單詞？
2、老師:也算是“德”吧。我剛才說“之”字是古漢語中的常用詞。現在壹般用作“的”字；但在古代漢語中，它有很多說法；在今天的課文中，“之”字在線後出現了六次，大致有三種說法；有時候即使是同壹個說法，指的也是不同的人，真的很復雜。大家以後閱讀的時候要註意仔細區分和理解。好了，現在讓我們打開課文閱讀題目。
第二，根據筆記，理解題目“學習遊戲”
第三，練習閱讀課文
讓我們把課文讀幾遍，直到妳覺得已經通讀了為止。（學生單獨朗讀課文）
（1）老師:妳能給大家讀壹下嗎？誰敢為天下先？-誰敢先讀？敢為天下先的人出現了。請大膽讀給大家聽！
（2）老師:敢讀書就好！雖然有些地方很難讀，但第壹個吃螃蟹的人是最值得稱贊的。妳猜怎麽著看看筆記。這篇課文中的註釋太多了，我壹下子記不住。您可以根據序列號在文本中相應的單詞旁邊簡單地標記筆記的內容。然後再讀壹遍課文，邊讀邊思考這些字、詞、句的意思。如果妳知道意思，妳可能會順利閱讀。每個人都開始做這項工作:標記筆記並理解單詞，單詞和句子。讓我們開始吧，給每個人10分鐘。學生們開始按照要求自學課文。
（3）老師:讀古文講究“斷句”。原來古代漢語是沒有標點符號的。為了方便大家，我們的課文加了標點符號。讀課文時，當然需要在有標點符號的地方停頓壹下，但在某些句子中，根據其含義，那些沒有標點符號的地方需要拖很長時間。這樣讀，妳能更好地理解它，聽者也容易理解。大家拿出筆，聽我讀，註意我讀的地方沒有標點符號，但發音延長了，所以妳在那裏畫壹條斜線。（黑板畫的斜線“/”）為了聽和畫的方便，我讀得慢壹點，拖長音彈得長壹點。妳明白嗎？（學生理解）
（以下是老師的拖拽示範。)
邱毅很了解這個國家/擅長下棋。讓邱毅/教兩個人/玩，其中壹個/集中註意力，但/玩邱智/聽；壹個人/雖然聽著它，但認為/有壹只天鵝/要來了，認為/協助弓/付款並射擊/它。雖然妳從中學習，但妳不能從中學習。為什麽/是它的智慧/弗勞德和？嶽:不/但也。
老師:讓我們根據下面畫的斜線讀壹讀每壹篇。妳可以誇大損失。（學生單獨練習朗讀）
老師:古人讀書講究吟誦，讀完之後甚至會隨著節奏搖頭甚至是身體。（教師示範:“邱毅、郭彤、這個...也是壹名優秀的球員。”笑吧。別笑，讀懂味道的人都是這樣的。妳也試壹試，看看妳能讀出味道嗎？
教師通過範文閱讀和導讀的方式讓學生多次練習閱讀課文。
第四，理解文本
老師:妳認為這樣讀課文更容易理解嗎？生:（氣）對。
老師:我能問幾個問題嗎？第壹個問題:“邱毅”是什麽意思？多告訴我壹些。
老師:我不是很理解。妳擅長下棋到什麽程度？
老師:啊，現在他可以在全國圍棋比賽中獲得金牌了！（笑聲）這句話是什麽意思？讀壹下。（同學們壹起讀:“擅長打穿越遊戲的人也不錯。”)
老師:這句話中的“著”是什麽意思？
老師:我不明白。我問妳，什麽是“作者”？
老師:“讀者”呢？
老師:“勝利者”呢？
老師:不容易啊！那“好棋手”呢？
老師:妳說得對。這樣，“者”這個字嚴格來說就是“人”應該是什麽樣子。看看妳剛才說的:作者——寫文章的人，讀者——看文章的人，獲獎者——獲獎的人，都是“好人”，對吧？（答案是肯定的）
老師:第二個問題:課文中的人想讓邱毅做什麽？
老師:這麽說多順口啊！第三個問題更難回答。他的兩個學生怎麽樣了？壹個接壹個。
學生根據筆記分組練習口語。說出並改正。
理解課文中的“之”字。
老師:大家都停下來。這裏有幾個詞我聽不懂。我想問妳。妳能幫我嗎？“壹人聽之”中的“之”字是什麽意思？“只聽秋聲”怎麽說
老師:現在我們知道剛才的兩個“之”字指的是邱毅的話。我們來看看“弓箭射”中的“之”字是什麽意思。
老師:結合最後壹句話“我以為壹只天鵝來了”，想想他想拍什麽。
老師:妳完全正確。根據妳的陳述連接這兩個從句。
老師:非常漂亮！妳看，在這壹段中，我們學習了三個“之”字，尤其是第三個“射”字中的“之”字。筆記裏沒有解釋，但大家都懂。非常好！到目前為止，妳知道邱毅的兩個學生是如何學習的嗎？我接著問第四個問題:這兩個學生的學習表現不同。他們的學習成果如何？
老師:誰能用自己的話直接解釋壹下？
老師:看，多漂亮啊！回到妳的座位上去。嗯，這些問題壹討論完，課的內容就明白了。誰還不明白，就問。
老師:讓我們看看誰能完整地講述這篇課文中的故事。這次不要求越簡單越好。我們理解了剛才的句子，越簡單越清晰。現在，如果妳想講壹個故事，妳應該在符合文本內容的基礎上有自己的創意，也就是說，妳可以點綴它。
學生分組練習講故事。