觀潮的講稿怎麽寫？下面是我給大家帶來的關於四年級語文《觀潮》的講稿。希望能幫到妳！
四年級語文《觀潮》講稿
首先，談談教材
《觀潮》是義務教育標準實驗教材《語文》四年級上冊第壹組的第壹課。這是壹篇非常漂亮的關於風景的文章，描述的是什麽叫做？世界奇觀？錢塘江大潮。全文***5個自然段，總是先寫，再從？潮前、潮中、潮後？分三個方面描寫了大潮由遠及近、向西奔湧的全過程，描繪了錢塘江湧潮的奇特、壯闊、壯觀、生動，加上景物的正面描寫和觀潮者的側面對比，讓人看後由衷贊嘆:錢塘江大潮真不愧是自古以來？世界奇觀？！可以說這是壹篇閱讀訓練的好文章，也是風景文章寫作訓練的典範。
第二，說目標
1，認識7個新單詞，能寫13個新單詞。讀寫正確？寬廣，籠罩，迷霧？諸如此類的詞。
2.帶著感情讀課文，背誦課文的第三和第四段。
3.邊讀邊想象畫面，能夠聯系上下文或實際生活理解單詞的意思。
4.感受大自然的宏偉，被自然美所感染，能夠與他人交流自己的閱讀感受。
重點:積累語言，引導學生感受神奇壯觀的潮汐。
難點:理解文中重點句子，想象文中描繪的春潮場景。
第三，談談學習情況
四年級學生思維活躍，求知欲強，樂於表達和與人交流，但生活經驗有限。他們需要老師僅僅通過想象潮汐的成因，以及本文所描述的錢塘江潮汐的壯闊景象，來提供直觀的圖像。
第四，說話的教學方法
基於對課文的把握和對學生學業情況的分析，我采用？創設情境法，多媒體輔助法？教學中，努力為學生創設情境，讓每個學生都能把自己想象成觀潮人群中的壹員，沈浸在學習活動中。同時，我還領養了？朗讀？因為閱讀教學的重點是通過不同形式的閱讀來理解內容、感受和表達方式。
動詞 （verb的縮寫）說和學習方法
在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者。教師的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是教給學生學習的方法，讓他們在自主學習中找到快樂。為此，我采用了自主探究、合作交流等學習方法。
六、教學過程說
我把這節課分成兩節課來完成。第壹節課的教學任務是反復閱讀課文，了解課文的主要內容和寫作順序，了解錢塘江的地形特點，感受錢塘江潮汐的神奇和威嚴。並指導新單詞的學習。第二節課的教學任務是引導學生通過上下文閱讀重點句子，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第壹節課的教學過程和設計意圖。
(壹)情境導入
1.展示錢塘江地形圖。
老師介紹:中國有很多名山大川。今天老師就給大家介紹壹條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是浙江省最大的河流，位於浙江省北部，全長605公裏，河道面積5萬平方公裏。它也被稱為南美洲的亞馬遜河和南亞的恒河。世界三大強湧潮河流？。我們去錢塘江看湧潮吧。
2.播放錢塘江春潮視頻，寫在黑板上？觀潮？
看完潮，聽完潮聲，妳對錢塘江潮有什麽看法？妳能用壹個詞來概括嗎？在作者眼裏是什麽樣的？請自由閱讀課文，找出壹個最能反映錢塘江潮汐特征的詞。
3.了解奇跡
老師在黑板上寫字？世界奇觀？並引導學生理解？納悶？
設計意圖:這個環節會通過圖片和視頻資料給學生壹種視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴氣勢，激情立刻被調動起來，既激發了學生的學習興趣，又邏輯地引出關鍵詞？納悶？。
(二)檢查預習，學習新單詞。
1.本課學生的單詞和短語以多媒體的形式出現。按名字讀，重點是？封面？丁？崩潰？三個單詞的發音。再壹起讀壹遍，鞏固發音。
2.學生們很難記住那個單詞。幫助學生解決疑難單詞。
3、各種形式的閱讀，如火車閱讀、賽跑閱讀、少男少女閱讀等。，進壹步鞏固生詞，既充分激發了學生學習的主觀能動性，又培養了學生學習的自信心。
設計意圖:預習是語文教學不可或缺的壹部分，也是培養學生自主學習能力、教會學生自主學習方法的有效途徑。但是預習壹定要有目的、有計劃、有針對性。需要更多的指導。預習的基本要求是1。用自己喜歡的方式讀課文，圈出生詞，畫出單詞，難讀的單詞讀幾遍，不懂的單詞查字典，不會解的畫問號。2.大聲朗讀，正確流利地朗讀課文。3.邊讀邊想，有不懂的問題就問。壹個好學生也可以寫下自己的讀書經歷和感受。
(三)重讀課文，理清脈絡
1.教師模仿課文，要求學生仔細聽，聽節奏、停頓和語速。
設計意圖:在語文教學中，為了提高學生的閱讀水平，教師對閱讀進行建模是非常重要的。好的閱讀可以營造氛圍，使課堂更具感染力，通過正確的閱讀幫助學生更好地理解課文，從而達到以讀代說的目的。
2.學生模仿閱讀。
3.按名字讀，然後評論，看看哪裏有，哪裏不足，怎麽改進。
設計意圖:評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有以感性的方式閱讀，才能評價他人，從而不僅掌握了知識，也鍛煉了學習能力。
4.選擇妳最喜歡的讀文方式，想想作者寫錢塘江潮的順序。
老師根據學生的回答在黑板上寫:潮前，潮時，潮後。
設計意圖:每個學生都是壹個獨立的個體，他們對文本的把握有不同的感受，所以他們的報告過程就是他們獨立獲取知識的過程。
在這個環節中，我打算通過各種形式的閱讀，讓學生循序漸進地進入文本，逐步增強學生的感知，既保證了閱讀的時間和形式，又保持了閱讀的興趣，為更深入地理解文本奠定了基礎。
(4)指導寫作
中年級學生有壹定的寫作能力，能獨立讀寫大部分生詞。老師只需要引導難寫、易錯的學生。因此，我將把重點放在這壹課？孟？瘦？Ang三個字。
七、說板書
我的板書設計在力求簡潔明了的基礎上，抓住關鍵詞，突出文章的脈絡，有助於提高學生的閱讀理解能力和布局策劃能力。
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