“看那陰雨綿綿的‘雨’。有四點在裏面，就像雨滴壹樣，滴落；大象之象，最早的甲骨文，壹眼就能認出長長的象鼻！事實上，孩子可以不使用音標直接識別單詞。奧爾人文藝術學院院長、首屆《》教育創新百名教師洪長期致力於漢字教學，將中國造字的基本規律《六書》變成壹個有趣的遊戲，帶孩子們從形象和解構形、音、義的方式認識漢字，以增加他們的字感，避免他們長大後寫《火星人》。
“如今，孩子們很早就學會了註音，但他們的閱讀能力卻沒有得到提高，尤其是當他們需要在中學寫作文時，經常會出現令人匪夷所思的同音字，”這是洪孟軍不斷推廣創新漢字教學方法的最大原因。她觀察到，在目前的漢語教學體系下，漢字是以分散的方式教授的，每個單詞都必須獨立記憶，這使得學習變得困難。因此，有必要使用註音來放大識字量，但問題是，雖然孩子會發音，但他們可能不知道“清”和“清”之間的區別。
她以“分”字為例。當加入不同的偏旁部首時，雖然讀音相同，但所代表的意思卻完全不同。加“米”成“粉”，意思是大米磨成菜；增加“虧”的部分與絲線有關，“分”的意思就像壹根線，表示混亂；加上“臭”的部分，妳就知道這個字和花草有關，“芬”就是花草的香味。因此，在教漢字時，她會從認識偏旁部首的部件開始，然後教生字，這樣她可以更好地理解字的意思，更容易擴大她的識字量。
洪指出，只要妳學會500個漢字的基本部件，就可以通過不同的排列組合擴展出2000多個漢字。“許多偏旁部首是獨特的象形文字，由圖畫演變而來。對於學齡前兒童來說，形象化的象形文字往往比抽象的音標更容易學習。”例如，她說:“‘水’字由水演變而來，當它用作偏旁部首時，它被放在左邊，三個點就像浪花壹樣。‘肉’字裏的兩個‘人’不是要吃人，而是肉上的紋路。”看著她拿出壹張代表單詞意思的圖片卡，並與漢字進行比較，再加上通俗易懂的解釋，妳可以立即加深印象。