梁任公先生演講的語文教案
教學目標
壹、知識教育的目標:
1.引導學生學習記敘文表現人物的方法，重點是第四段和第八段。
2.適當補充課外材料，如《儒雅》《桃花扇》原文，喚起學生的想象力，更好地理解演講中人物的形象和性格。
二、能力培養目標
培養學生的分析能力、語言表達能力、收集和整理信息的能力。
第三，德育滲透的目標
課後收集梁啟超的事跡，讓學生講述，學習梁啟超先生優秀的品格、氣質、修養，充分了解他的人格魅力。
重點和難點
重點:分析作者如何通過敘述來表現人物的氣質。
難點:學會如何在敘述中加入作者自己的評論和感受。
學生活動設計
雖然這篇文章以幽默、感性的方式描繪了梁任公的性格，但學生還是有必要仔細閱讀，詳細分析文章。所以要讓學生默讀感知人物，然後圈出主要段落和句子，進行討論和評價，了解梁啟超的言語特點和性格特征。最後，讓學生表演模型閱讀，生動地展示人物的氣質。講座結束後，讓學生展示和交流自己尋找的素材，讓人物形象更加豐滿。
課程安排兩個課時
教學方法、欣賞、討論和朗讀
教學工具，學生單詞卡幻燈片。
教學過程
第壹類
1，導入:同學們有沒有聽演講的經驗？妳能從演講中看出演講者的個性嗎？梁實秋可以做到。他從自己在清華大學的壹次演講中，生動地畫出了梁任公的人格特征。學過歷史的同學壹定知道，梁啟超是政界叱咤風雲的人物。哪位同學能向老師介紹壹下自己的成績？(戊戌變法，雲南起義和康有為？康亮？在公共汽車上)
妳知道他也是文壇不可多得的人才嗎？想了解壹個真實的、活著的學者梁啟超，就應該讀壹讀梁實秋寫的梁任公先生的壹篇演講(板書題目)
2.作者簡介(學生應從生活年代、成就和主要作品三個方面清晰地記住作者)
原名:梁誌華
成就:散文作家、文學評論家和翻譯家
著作:《雅舍隨筆(續)》、《浪漫與古典主義》、《文學學科》、《秋室隨筆》、《莎士比亞全集》、《遠東英漢大詞典》。
風格:幽默、簡單、意味深長
3.默讀課文七分鐘，查字典解決單詞發音不確定的問題，思考:
文章A描述了梁啟超什麽？
他的演講給聽眾留下了什麽印象？哪裏能看出來？
(1)同步閱讀新單詞
E (w？)嘿嘿(xū)嘿嘿(zh？)呈現(l？)林炯(jiǒng)就不同了。
精益(h？n)多動癥(k？Ng)舵(?·吳)舵(h？u)聲音(hān)平滑
薊(j？)北
(2)回答思考問題
壹清二楚:聲音、笑容和學者風範
b明確:印象深刻。從課文中找出原句。
過去也有很多高官權貴在我們學校演講。但都沒有留下深刻的印象。
(2)我清楚地記得，在壹個陽光明媚的下午，高教部樓上的大教堂裏坐滿了聽眾，然後壹個禿頂寬下巴的短小精悍的身影走進來，穿著肥大的長袍，步履穩健，環顧四周，容光煥發。這是梁任公先生。
我記得他開頭講了壹首古詩。
(4)除了當時的感動，很多人從此對中國文學產生了濃厚的興趣。
⑤於是想起了過去的壹段經歷，寫了下來。
4.無數人在清華大學演講，卻沒有給作者留下任何印象。梁啟超為什麽給人留下深刻印象？換句話說，他的演講有什麽特點？讓學生討論他的特點，找出文中的相關句子，並在課後參考練習1給這些句子添加評論。討論結束後，每組將派幾名代表向全班發布討論結果。發布的內容包括特性和批準。需要註意的是，每組中的每個代表最多限於兩個特征。最後，具有最多特征和代表的組獲勝。獲勝者可以要求任何學生或老師背誦課文。
5.背誦課文
6.補充優雅，桃花扇，皇軍收復黃河兩岸的內容。
八、作業:
找出文章中的細節和側面描寫，思考這樣寫的好處，總結本文的寫作特點。
九、黑板設計:
梁任公演講的特點
開場白:獨壹無二(謙遜、自負)
聲音:平靜而有力，響亮而激動人心(平靜而明智)
內容:豐富有趣(見多識廣)
表情:做壹個酣暢淋漓的表演者(充滿感情)
肖像特征:身材短小精悍，光頭，寬下巴，肥袍。
穩步行走
氣質瀟灑(自然自信)
眼睛閃閃發光。
舉止:活潑有趣(自負而謙遜)
語言:大量引用(有趣，知識淵博)
動作:跳舞(自由輕松)
十、教學後記:
這是我的第壹堂課。由於我經驗不足，時間把握不好，前半節課留給學生思考和回答問題的時間太多，以至於我沒有完成這節課的教學內容。《風雅》《桃花扇》《帝國軍收復黃河兩岸》內容的補充要到下節課才能完成。但在課堂上，討論和成果發布會的形式更能調動學生的學習熱情。這門課學生的參與度很高，大部分學生都能積極思考，敢於回答問題。但是學生回答完問題後，有的回答很好，這是我沒有想到的。但是除了簡單的表揚和鼓勵，我不善於把學生的思考結果和自己的黑板設計結合起來，教案也比較死板，不夠靈活。
總的來說，這個班的優點是教學自然大方，聲音清晰洪亮，能調動學生的學習熱情，缺點是沒有很好地把握時間，堅持按教學計劃進行。
第二節課
1，簡介:上節課，我們討論了梁啟超演講中的人格特征，也以記者招待會的形式總結了這些特征。在這堂課中，我們將看到作者是如何在寫作中表現出這些特點並刻畫人物的。
2.首先，讓我們根據上節課的學習總結壹下梁的形象。
澄明:除了政治上的梁，文學上的梁是壹個有思想、有個性、感性、冷靜、睿智瀟灑、熱心腸、謙遜的文人。
3.梁的形象在文中是如何完美展現的？
清晰:在事件描述中，插入人物肖像、語言、動作、神態等細節描述，在細節和側面描述中展現人物的性格特征。(例:原文句子)
4.這篇文章是壹篇敘事散文，充滿了記敘文和豐富的抒情性。作者是如何表達對梁的敬佩、欣賞和贊美的？
①直接表達
壹個年輕的學生當時對梁仁功產生了無限的欽佩。
b先生自己嘗？鋼筆經常帶來情緒嗎？事實上，王先生在演講中的感受要強烈許多倍。
c有多少學者有學識，有文采，有熱情？
②半直接半含蓄表達
我很幸運有機會聽到這個感人的演講。
當他敲我們的頭時，我們屏住呼吸，當他記起時，我們和他壹起歡呼。
除了當時被感動之外，許多人對中國文學產生了濃厚的興趣。
③完全隱性表達。
a描寫外貌，重在神采的表現，表現出壹個非凡的人的形象和風度。
他真的在用手跳舞。他時而掩面，時而跺腳，時而狂笑，時而深呼吸。純屬動作描寫，但讀者還是能從中感受到作者的敬佩。
c題？梁任公先生的演講？學長輩稱呼梁是壹種尊重和愛戴。
教學後記:
第壹次真正站在講臺上面對學生的時候，我壹直以為自己會緊張的語無倫次，但實際上，當我看到教室裏壹張張稚氣的臉時，我的心裏充滿了自豪。按照教學計劃中事先準備好的程序，我可以順利地拓展教學內容，學生的配合也相當好。人生的第壹課就在緊張和興奮中匆匆過去了。總的來說，這兩門課基本完成了教學任務，教學目標也體現在課堂上。缺點是對考點的把握不到位。
梁仁功先生的演講原文
梁任公先生晚年不談政治，專心學術。大約1921年前，清華大學請他做了第壹次演講，題目是《中國詩句中的情感》。我很幸運有機會聽到這個感人的演講。當時的青年學生對梁任公先生有著無限的敬仰，不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是雲南起義的策劃者，而是因為他的學術文章確實激勵和引領了青年。過去，許多顯赫的官員和叱咤風雲的人物來我們學校演講。但都沒有留下深刻的印象。
任公先生的這段話，後來被收入《飲冰室文集》中。他的演講稿是事先寫好的，整齊地寫在宣紙做的大稿紙上。他的書法很漂亮，用濃墨寫在宣紙上，很好看。但是，看他的文章和聽他的演講，在趣味上是截然不同的，和看劇本、看戲是截然不同的。
我清楚地記得，在壹個陽光明媚的下午，高教部樓上的大教堂坐滿了聽眾，然後壹個禿頂寬下巴的短小精悍的身影走進來，穿著肥大的長袍，步履穩健，東張西望，光彩照人。這是梁任公先生。
他走上講臺，打開演講稿，往下掃了壹眼，然後是他非常簡短的開場白，只有兩句話，第壹句是:？齊超壹無所知。,?向上翻白眼，輕輕點頭:不過也有壹點！？很少同時聽到這種謙虛和自負的話。他的粵語很標準，離普通話差得遠，但聲音沈穩有力，有時洪亮而激動，所以我們還是能聽懂他的每壹句話。我們甚至認為，如果他說標準普通話，效果可能會更差。
我記得他是從壹首古詩開始的，這首詩引用了很多資料:
吳公沒有過河。/龔靖過河了！/過河拆橋，/怎麽了！
這四個十六字的句子，經過他的背誦和講解，生動地描繪了壹個悲劇，包括了壹個過去和現在的聯系，壹個情節，壹個背景，人物和感情。聽了先生二十多年的演講，偶然有機會在金毛等船過江。但當我看到黃沙、滾滾劉皇和無邊無際的景象時，我不禁為自己感到惋惜，突然想起了我丈夫講的這句古詩。
王先生博覽群書，記憶猶新。除了用筆寫的筆記，他還隨時引用了很多作品，大部分都能背下來。有時候背到壹個舒服的地方，突然想不起來下面的話，就用手指輕拍自己的光頭。敲了幾下，他的記憶又順暢了，背起來代價很大。當他敲頭的時候，我們屏住呼吸，當他記起來的時候，我們和他壹起歡呼。
王先生的演講壹緊張就成了表演。他真的在跳舞，時而掩面，時而跺腳，時而大笑，時而嘆息。聽他說他最喜歡的？桃花扇？，在說什麽？高皇帝，在九天之內，無論哪個時期，都是發自內心，代替自己痛哭。他拿出毛巾擦眼淚，不知道有多少聽講座的人也流下了眼淚！再聽他壹遍。杜談過嗎？這個遙遠的西部站的新聞！北方已經被收復了！起初，我止不住淚水從我的外套上湧出，王先生真的張開嘴，笑得眼淚汪汪。