聽、說、讀、寫是人類特有的語言加工過程。其中，聽覺語言理解是聽力正常的嬰兒與生俱來的語言能力。研究表明，嬰兒在出生前就可以通過外界聲音刺激感知世界，並獲得與周圍環境相關的聲刺激特征。出生後，聽覺也是嬰兒感知世界的重要途徑。因此，語言環境對嬰兒早期語言習得至關重要。
語言學習和處理在塑造兒童大腦發育方面起著重要作用。根據德國認知神經科學專家安吉拉德教授提出的聽覺語言理解模型。Friederici認為，聽覺語言理解是壹個復雜的過程，它不僅包括對聽覺信息的基本聲學特征分析和處理，還包括對基本聽覺語音信息的處理、語義和句法信息的提取和整合處理。每個過程都涉及不同的大腦區域。其中，位於大腦左半球的基本聽覺皮層和顳平面負責聽覺言語處理，而左額下回和顳上回則參與聽覺句子理解的語義處理和句法處理，而句子的韻律特征（如語氣和語調）則主要由大腦右半球參與。
如果妳處於豐富的語言環境中，聽力正常的寶寶可以學會區分語音刺激和聲音刺激的區別，並逐漸學會根據音節或重音信息提取單詞的語音類別信息，如元音和輔音。嬰兒似乎是語言習得的天才。大約半歲時，他們可以根據超切分信息學習切分復合句，然後逐漸學會感知句子的意思。通過聽覺言語理解，嬰兒逐漸建立詞匯語音表征和語義表征之間的聯系，並獲得句法知識。這些語言處理過程中的大腦基礎之間的聯系逐漸加強。
與成人相比，嬰幼兒在處理聽覺句子時表現為雙側腦，比成人更依賴右腦處理聽覺句子。在7歲之前，兒童在處理聽覺句子的語義和句法時沒有表現出特定的腦區，但到了10歲時，他們開始表現出特異性，並逐漸表現出左傾優勢。這可能與兒童語言能力的逐漸提高有關，也可以看出語言學習和處理對兒童大腦發育的塑造具有重要作用。
嬰兒早期的言語習得與後期的口語產出密切相關。說話者需要先構建言語意圖，並選擇提取相應的詞語進行生產。不言而喻，聽覺言語理解是嬰兒獲得早期言語的重要途徑。經過大約12個月的聽覺語言積累後，嬰兒開始咿呀學語，並在1歲至1歲半期間產生壹些有意義的詞語。大約兩歲時，嬰兒開始說句子，並逐漸進入言語爆發期。
研究發現，說話者豐富的面部表情和肢體語言有利於促進嬰兒的口語詞匯習得。此外，如果嬰兒出生後生活在詞匯多樣化的語言環境中，他們的口頭表達也會多樣化。因此，嬰兒早期的言語習得與後期的口語產出密切相關。
早期語言習得經驗與學齡兒童的閱讀學習密切相關。與獲得聽覺語言的先天能力相比，閱讀是後天習得的。書面語詞獲取語義表征有兩種途徑:壹種是直接的字形-語義路徑；另壹條是字形-語音-語義路徑。兒童初學者主要依賴於後者，即他們需要逐漸建立字形和存儲在大腦中的語音表示之間的關系，以便學習語義。因此，早期的言語習得也為後期的閱讀學習奠定了基礎。
總之，通過對上述母語習得過程的簡要介紹，我們可以了解到聽覺語言習得在嬰幼兒早期口語習得和兒童後期閱讀學習過程中具有不可替代的作用。對於第二語言學習者來說，他們越早沈浸在第二語言環境中，就越容易在聽力和口語方面接近母語者的水平。如果兒童沒有建立足夠的聽覺詞匯表征，即詞匯的語音表征，即使他們通過視覺渠道學習了大量英語單詞，也可能是“啞巴英語”。因此，如何發揮早期聽覺語言習得在不同年齡階段兒童英語學習中的作用也是家長和教育工作者關註的問題。
“磨耳朵”訓練適合不同年齡段的孩子。
那麽，對於想早學英語但生活在母語環境中的孩子來說，如何按照語言習得的自然過程，邁出事半功倍的第壹步呢？“磨耳朵”可能是比較容易的方法之壹，因為這種方法不僅簡單，而且經濟適用。
研究發現，第二語言聽覺語言習得的難度取決於第二語言與母語的相似性。如果兩種語言相似，學習者在母語語音特征的幫助下習得第二語言將更容易。如果兩種語言之間有很大的差異，例如漢語和英語，學習者需要獲得並建立壹套新的語音詞匯表征。雖然英語和漢語* * *享有語義表示，但由於這兩種語言屬於不同的語系，它們的發音規則幾乎沒有共同之處。
在以漢語為母語的嬰兒習得壹定的漢語詞匯後，如果能為他們提供豐富的英語聽力練習環境，將有助於他們構建英語聽力詞匯的語音表征，並與母語的既定語義表征建立聯系，這將為他們的英語口語表達和閱讀奠定基礎。不同年齡的孩子可以選擇適合自己年齡特點的“磨耳朵”訓練。
兩歲到四歲的孩子從聽英文歌開始。例如，朗朗上口的英語童謠如字母表，瑪麗有壹只小羊，閃爍，閃爍，閃爍，閃爍，閃爍，閃爍，閃爍，閃爍，閃爍，閃爍，旋轉，閃爍，閃爍，閃爍，閃爍，閃爍，閃爍，閃爍，閃爍壹些兒歌是專門為計數而寫的，壹些兒歌是為兒童學習顏色名詞而寫的。英語童謠的韻律特征明顯、簡潔、清晰。兒童的聽覺記憶能力相對較強。在聽了幾遍兒歌後，他們可能會背誦它們，即使他們暫時不知道其中的含義。聽覺輸入有助於兒童逐漸學會識別英語語音特征並學會在歌謠中切分單詞，從而增強他們對英語聽覺詞匯的感知。
四至六歲的兒童可以循序漸進地觀看英文原版動畫片。例如，米其妙屋，小豬佩奇，托馬斯小火車，愛探險的朵拉，彼得兔和超級飛俠都是適合幼兒園兒童的經典動畫片。與單純的聽力輸入相比，觀看動畫片有助於兒童了解所聽到的英語單詞的含義和應用情況，並建立單詞的語音表征和語義表征之間的聯系。此外，動畫片中的人物提供的豐富的面部表情和肢體語言也有助於提高兒童使用口語的能力。
初中學齡兒童看英文動畫片，聽英文繪本。對於有壹定英語基礎的初中學齡兒童，除了看英文動畫片外，還可以聽英文繪本。壹些經典的國際繪本大師作品，如蘇博士系列繪本、Ericar系列繪本、《饑餓的毛毛蟲》、《從頭到腳》、《1、2、3去動物園》等。，還有青蛙和蟾蜍、餅幹狗、彼得貓和好奇的猴子喬治等。，家長可以根據孩子的喜好選擇購買和閱讀。如果能找到帶有英語字幕的音頻會更好，這將更有利於孩子建立英語單詞的語音表征和書面詞匯之間的聯系，並為英語閱讀學習奠定基礎。
中學生應該選擇主題多樣的聽力材料進行英語聽力練習。對於初高中的學生來說，每天保持壹些英語聽力練習仍然是有益的。但聽力材料的話題可以多樣化，更有利於獲取不同專業領域的英語詞匯。《夏洛特的網》、《吹小號的天鵝》、《柳林風聲》、《老人與海》、《哈利·波特》、《國家地理》和BBC新聞都是適合中學生的聽力材料。此外，喜歡音樂的學生可以多聽英文歌曲，喜歡電影的學生也可以選擇自己喜歡的英文電影，對照英文歌詞或字幕反復練習，這不僅有助於提高聽力，而且有助於練習英語口語。
總之，英語學習是壹個長期的過程，聽英語“磨耳朵”是壹種有效而簡單的方法。每天堅持20-30分鐘，久而久之就會看到潛移默化的效果。
英語聽力訓練對塑造兒童的大腦發育具有重要作用。通過聽英語，與英語詞匯語音表征相關的大腦基礎將與現有的漢語語義表征和詞匯表征相連。在語言使用過程中，孩子會逐漸獲得用壹個大腦處理兩種語言的語言經驗。這種體驗不僅有助於提高兒童在壹般領域的認知能力，還促進了兒童大腦結構和功能的進壹步塑造。
當然，好習慣不是壹朝壹夕就能養成的。在這個過程中，家長要有耐心，優先給予幼兒陪伴、支持、鼓勵和表揚，並及時肯定他們的進步，讓孩子體驗到英語學習的樂趣和自我效能感，樹立英語學習的信心。
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來源|本文發表於《教育家》雜誌8月刊第四期，原標題為《磨耳朵:打開孩子英語學習的大門》
作者|郭/北京師範大學認知神經科學與學習國家重點實驗室教授