六年級語文教案第壹冊:唯壹受眾1教學目標；
1.理解上下文中“咒、寶、點”等詞的含義，積累描述琴聲的句子。
2.聯系“我”的感受，閱讀描述老婦人語言的句子，感受她美麗的心靈。
3.感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助，讓“我”終身受益。
教學過程:
首先，揭示話題，回顧引言
1，揭示主題
2.復習課文的主要內容。
老師:通過上節課的學習，我們已經知道，課文講述了我和壹位老教授之間的感人故事。誰給我們簡單介紹壹下？
3.復習對“我”和“唯壹的傾聽者”的理解
過渡:我已經了解了這篇文章中的兩個主要人物。現在讓我們壹起交流。
1)唯壹的觀眾
◆溝通
◆板書:音樂學院最負盛名的教授。
管弦樂隊的首席小提琴手
◆閱讀理解老教授地位之高。
“名氣”是——(Fame)，首席小提琴手是壹個樂團的靈魂。這位老人是——(音樂學院最負盛名的教授)和——(樂團首席小提琴手)，可見她是多麽受人尊敬！
2)“我”
◆溝通
◆板書:熱愛音樂
在數百名觀眾面前表演。
◆了解“音樂白癡”
爸爸和姐姐壹開始覺得“我”是壹個——(字卡:音樂白癡)，意思是他們覺得——(學生:我沒有音樂方面的天賦。)
4.理解“指點”，質疑它。
1)結合姐姐前後評價的兩句話。
2)理解“指向”
老師:我們昨天查了字典。誰能說說“指指點點”是什麽意思？
(在技巧上指導和教導。)
3)針對姐姐的話進行質疑。
5.總結:
老教授給過我什麽建議嗎？這是我妹妹想知道的，也是我們這門課需要知道的。我們平時用什麽來引導別人？(語言教學，動作示範)。今天的課文主要描述老教授的語言。只要我們懂她的語言，就能解決這個問題，感受她的美麗心靈。
第二，深入學習老教授的話，體會“我”的鼓勵和引導
1，如果妳是新手教授，整理壹下線索。
1)默讀課文，在老教授說的話下面畫線，大聲讀出來。
2)溝通和展示:
◆我發現大家都找到了這四句話。讓我們看看他們是不是。
“我打擾妳了嗎？年輕人。不過，我每天早上都會在這裏坐壹會兒。”
“我猜妳壹定彈得很好，但我是聾子。如果妳不介意我在場，請繼續。”
“也許我會用心感受音樂。我能成為妳的觀眾嗎？只是每天早上。”
“那太好了。我的心已經感受到了。謝謝妳，年輕人。”
但是還有壹句話很多同學都漏掉了。誰發現了它？
秀:有壹次，她說我的琴能帶給她快樂和幸福。
◆為什麽覺得這句話也是老教授說的？
3)自己讀句子。
4)閱讀和整理線索
因為爸爸姐姐說聽我彈琴是壹種折磨，有壹天早上，我壹個人躲在森林裏練琴，碰巧遇到壹個老人。在我快要溜走的時候，她對我說了這些話——(男生讀)我被這些詩意的話感動了。從那以後，每天早上我都會去森林裏為她彈琴，她也永遠不會忘記告訴我(女生讀)我的心裏充滿了壹種從未有過的感覺。漸漸的，我開始改變。有壹次，她居然跟我說——(壹起看，隨機改成直接對話)
2.仔細閱讀老教授的前三句話，體會詩意的語言。
過渡:我們第壹次見面的時候，“我”被老教授詩意的語言感動了，於是碰巧每天早上我都會為她彈琴。
1)妳認為什麽樣的語言是詩意的語言？
(節奏明快，句子優美)
2)自己讀句子。妳覺得這些句子讀起來感覺很美嗎？
3)朗讀第2-7節，並在老婦人的所見所聞下面劃線。
老師:這些字看起來很枯燥。為什麽它們讓我覺得像詩？老人是怎麽想起來說這些話的？我們來看看她第壹次見面那天的所見所聞。
◆溝通和展示:
我站在壹棵樹下，莊嚴地架起小提琴，像壹個隆重的儀式，演奏了第壹支曲子。
鋼琴的聲音就像鋸桌子的腿。
我不禁詛咒自己:“我真是個白癡！”"
我的臉立刻變紅了。
4)結合所見所聞，想象壹下老教授說這些話時的心理活動。
◆想象說話。
老師:現在妳是老教授了，請聯系妳的所見所聞，說說妳此時的想法。
展示:老教授的所見所聞，以及思考...
隨意理解“詛咒”，認識到“我”的自卑
☆“詛咒”就是詛咒的意思。我為什麽要“詛咒”自己？(懊惱，沮喪到了極點。)
☆引導讀句子，讀出煩惱的語氣。
◆總結:
剛才大家都講得很好。通過互相補充，我們理解了老教授對“我”說這些話的用意。
5)體驗“每天早上”，感覺老人告訴“我”妳在堅持彈琴。
老人最後告訴我——(每天早上)，妳從這句話裏聽出來，老人其實是在告訴我什麽了嗎？
6)再讀壹遍，感受“我”的內心感受
自己看。現在妳是“我”。聽完老教授的這三句話，妳有什麽感受？(同桌閱讀討論。)
◆與師生壹起閱讀，了解“我”的內心感受
7)體驗“詩意的語言”
現在妳明白為什麽這些字讀起來感覺不美，卻讓我覺得有詩意了吧？
8)總結:
她真是壹個善解人意的老人。
9)引導朗讀
◆自由閱讀句子
這是壹位老教授善意的忠告。盡量自己讀句子，註意語氣語調。
◆按姓名閱讀
3.了解第壹個“秘密”
自從第壹次見到老人，我就在心裏保守了壹個秘密。這個秘密是什麽？妳知道嗎？
4.仔細閱讀老人的最後兩句話，感謝我的鼓勵。
1)第壹句
◆簡介:
我會如約每天來到森林，在失聰的觀眾面前彈奏那架難看的鋼琴，她還念念不忘地說——
◆引導閱讀句子
如何讀老人的這句話，讓聽者有壹種從未有過的幸福感？
自己練，點名讀。
2)第二句
◆簡介:在老人的真誠鼓勵下，我開始逐漸改變。有壹天-
再做壹遍，讓聽者深受鼓舞。
第三，學習第九節，感受“我”的巨大變化，進壹步理解“引導”，體驗老年人的美好心靈。
1.老教授的話改變了我嗎？自由閱讀第9節，談論關鍵句子。
◆溝通和展示:
我又在家練習，基礎練習曲經常從我關著門窗的房間裏傳出來。.....而現在，我已經不在乎了。
(信心滿滿)
我不再坐在木椅上，而是練習站立。我站直了，胳膊酸酸的，襯衫被汗水濕透了。
(仔細練習)
有壹次，她說我的鋼琴能給她帶來快樂和幸福。
(大廠秦怡)
2.如果聯系老教授，可以進壹步了解“指點”之道
1)看來“我”確實有了非常明顯的進步。現在妳認為老教授給了我壹些建議嗎？
2)聯系老教授，說她用什麽方式指出了“我”？
交流，板書:
盲目的贊揚
3)深刻理解老年人的“美麗心靈”。
◆體驗老教授裝聾作啞的良苦用心。
☆用暗示練習說話。
這種指向方式給了我什麽？老教授失去了什麽？借助暗示說出來。
顯示:
老教授_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(如何)
☆總結:
老教授對“我”充耳不聞！
(給“聾子”打上雙引號。)
◆師生壹起練習口語，進壹步了解老人的美好心靈。
☆雖然老人是——(黑板上寫著:最有名望的教授，首席小提琴手)，但是——(學生發言)
3.理解第二個“秘密”
4.下面聯系體驗收藏方式。
閱讀第12節。妳覺得我是怎麽把這個秘密藏在心裏的？
(不說實話，每天給老人們彈最好聽的曲子。)
5.第12節介紹
於是，-，每天，我漸漸找到了音樂的感覺——(音樂)我和老人的配合越來越默契。——見到老人——(通過老人的這些動作和表情，妳猜她此刻是什麽心情？——而此時我的心裏全是她)——後來——
第五，總結全文，情感升華
1，讀老人的五句話
我總是懷念她對我善意的忠告。我記得我們第壹次見面時，她對我說——每天早上，當我停止播放音樂時，她都不忘對我說——有壹天，她竟然對我說——這些都成了我永遠無法抹去的美好回憶。
2.總結:
今天，我們學習了壹個美麗的故事。壹位受人尊敬的老教授用他寬廣的胸懷和美麗的心靈關心著我對音樂的熱情。生活中不是每個人都能成為演奏家，但每壹個熱愛音樂的人都應該能從音樂中感受到快樂和美好。讓我們每天早上都記住這個“我”——(再讀題目)
黑板上的書寫:指向
唯壹的聽眾“我”
美麗的心靈(聾贊)
音樂學院最有聲望的就是教授熱愛音樂。
管弦樂隊的首席小提琴手在數百名觀眾面前演奏。
六年級語文教案第壹冊:唯壹的觀眾2教學目的；
1.“觀眾”形象與心理的分析與探索:
2.對這篇文章所揭示的人生哲學的深刻理解；
3.培養學生的關愛品質，讓他們學會祝福、安慰、包容、忍耐，讓他們的內心更加善良。
教學重點:
“觀眾”形象與心理的分析與探索:本文揭示了對人生哲學的深刻理解。
教學難點:
培養學生的關愛品質，讓他們學會祝福、安慰、包容、忍耐，讓他們的內心更加善良。
第壹類
首先，介紹新的課程:
父親和姐姐認為這個男孩是音樂白癡，因為他彈的小夜曲聽起來像是鋸桌腿的聲音，但是有壹天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂。這是誰的責任？讓我們走進唯壹的觀眾。
第二，學生交流收集到的信息。
第三，自由閱讀課文，找出容易讀錯的單詞。
1.容易混淆和發音錯誤
傻逼，郁悶，精彩，懊惱，神聖，匍匐，潛伏。
鋸(電鋸)爬行(爬行)軌道(眼窩)接收(接受)
持(占)鑷子(鑷子)架(木架)教(教授)
2.詞語解釋
煩——心裏難受，煩躁。
沮喪——沮喪的意思。
和諧-適當的協調和對稱。
溢出-充分揭示壹種情緒或氣氛。溢出:用水溢出。
難以置信-難以置信。相信，相信。
全力以赴——把妳所有的力量和精力都投入進去。
天方夜譚——書名是《天方夜譚》。這裏指的是信口開河，說壹些不相幹的話。
荒謬——(思想、言行)錯得讓人覺得奇怪。
美妙的-美麗的和令人滿意的。
威望-群眾敬仰的聲譽。
寧靜——從容而穩重。
善良——(老人的態度和神情)善良安詳。
四、整體感知文章內容，梳理文章層次，思考:
1.說說文章主要講了什麽故事，想告訴我們什麽？
文章通過壹個音樂白癡成長為能演奏真正音樂的小提琴手的故事告訴我們:
A.無聲的關心、真誠的幫助、持續的關註和熱情的鼓勵可以幫助孩子建立自信。
不管做什麽，只要有信心，有毅力，努力學習，就壹定會成功。
2.文章級別
(1)在家練琴被冷落。
②在森林裏練琴，遇見知音。
(3)舞臺表演者感受情感。
3.在遇到老婆婆之前，別人是怎麽說“男孩”的？男生是什麽心情？
別人對“男孩”的評價:他是音樂白癡，小夜曲聽起來像是鋸桌腿的聲音。
男生心情:郁悶)
請選擇妳最喜歡的方式復述課文中的壹個場景。
途徑:①在語言創新、添加、轉化的基礎上，用自己的話重新組織故事；
②直接記憶原文的情感閱讀。
：
第二節課
1.復習和鞏固上節課的內容
1.聽寫新單詞
2.選擇妳最喜歡的方式談論妳在文章中最喜歡的場景。
2.深讀課文，思考。
1.唯壹的“觀眾”是什麽時候進入我的視線的？“觀眾”來森林的目的壹致嗎？為什麽變了？
我壹個人來森林裏彈琴，很煩。發現老人的時候我忍不住咒罵自己。“觀眾”來到森林是出於不同的目的。之前是在森林裏坐壹會兒，後來是來幫我的，因為我的幫助而改變。)
2.“聽眾”的語言是如何隨著聽琴時間的變化而變化的？
第壹段是“我”在樹林裏懊惱自己拉不好小提琴的時候，想著這難聽的聲音壹定破壞了樹林裏和諧的美，破壞了老人在安靜的樹林裏平靜的心情。當她帶著深深的愧疚和遺憾對著老人笑了笑，準備溜走的時候，老婆婆“告訴我”我打擾妳了嗎？年輕人。然而，我每天早上都會在這裏坐壹會兒。這句話裏，老太婆自己承擔責任，“我打擾妳了”，讓“我”不難受。老婆婆還說，她每天早上都會在這裏坐壹會兒，但今天並沒有特意去打擾“我”。然後老婦人說:“我猜妳壹定彈得很好，但不幸的是我是聾子。”如果妳不介意我在場，請繼續。“這是老婆婆在鼓勵我不要再沮喪氣餒，打消我的顧慮。不在乎她的存在。如果妳把它拉高或拉低，她聽不到，也不會引起她的任何擔心。讓我毫無顧忌的大膽練習。老婦人給了我勇氣和力量。
第二段是當“我”指著鋼琴搖頭，意思是“我”彈不好的時候，老婆婆說:“也許我會用心感受音樂。我能成為妳的聽眾嗎？只是每天早上。”這又是那個老女人在鼓勵我。無論我怎麽彈，老婆婆都聽不到音樂，但她能在心裏感受到音樂的美。她願意每天做我的觀眾，為了讓我樹立信心，堅持每天在她的觀眾面前練琴。我壹定會越練越起勁。
第三段是每天早上，“我”會去樹林裏，在我唯壹的觀眾面前練琴。每天“我”停下來的時候，老婆婆都會說:“很好，我的心已經感受到了。謝謝妳，年輕人。”這是老婆婆對“我”的不斷肯定，鼓勵“我”繼續努力，繼續修行，讓“我”開始有了自信。
第四段是在那之後的每個早晨，“我”都會全力以赴，面對壹大早坐在木椅上等待“我”的唯壹觀眾。在練琴的時候，老婆婆曾經說過:“妳的琴能給我帶來快樂和幸福。”這是老婆婆再次給我的信心和力量。她的話讓我覺得，只要努力練習，琴聲就能給聾人帶來快樂和幸福。老太太在鼓勵我繼續努力練習。
3.“觀眾”的關註、鼓勵、幫助、緩解對我的心理變化有何影響？
我有信心，有勇氣，有毅力:我暗暗有些自信，我的內心充滿了壹種從未有過的感覺，壹種力量潛伏在我的體內，我漸漸覺得自己演奏出了真正的音樂。
第三步:用頭腦思考。
1.當我第壹次見到老婦人的時候，如果老婦人告訴我她是音樂學院的教授，我會怎麽樣？
2.根據妳自己對文章的理解，想象壹下老人們想幫我，看到我成功時的心理活動？(可以做適當的藝術處理)。
3.妹子這個角色可以從文中刪掉嗎？妳的理由是什麽？
4.妳從老人平靜的眼神中品味到了什麽？
四。閱讀和評論
選擇壹個讓妳興奮，貼近妳的情感和生活，容易誘發妳創造性思維的場景片段，品味作品的特點和方法，為後面的生活故事構思打下基礎。
動詞 （verb的縮寫）生活故事
在妳的生活中，有沒有遇到過這樣的“觀眾”，能夠理解妳，關心妳，安慰妳，讓妳擺脫困難，困境，困惑？請以“經歷”為題寫下來，講給大家聽。
六年級語文教案第壹冊:《唯壹的觀眾》3學習目標
1.學習本課的新單詞和短語，並摘錄令人印象深刻的句子。
2.帶著感情讀課文，把握課文內容。
3、體驗老教授對“我”的鼓勵，給“我”帶來的改變，以及人與人之間真情流露的美好。
4.環境描寫和人物心理描寫的作用。
課前準備
相關課件。
教學過程
第壹，板書，引入新課
誰是文中“唯壹的傾聽者”？為什麽說她是“唯壹”的傾聽者？
第二，第壹遍讀課文，解題
1.帶著問題先讀課文。
2.匯報交流。
三，重讀課文，整體感知
1.讀課文的開頭和結尾，告訴我我的音樂發生了什麽變化。
2.再讀壹遍全文，結合課文內容總結“我”的變化原因。
3.總結課文的主要內容。
第四，以點帶面品味全文
1，瀏覽正文，找出描述老人神態的關鍵詞。(平靜)
2.描述老人從容神態的句子總會出現幾次，並在文中畫出來。
課件演示:
壹個極其瘦弱的老婦人安靜地坐在木椅上，平靜地看著我。
她壹直平靜地看著我。
她那雙慈祥的眼睛平靜地看著我，像壹個深潭...
(1)《心平氣和地看著我》第壹次:
(1)老婆婆在什麽情況下“淡定地看著我”？對我有什麽影響？
再讀壹遍課文，畫出描述我心理活動的句子。看完了，體會壹下我的心理變化。(郁悶——滿滿的神聖——郁悶——羞愧又興奮。)
妳可以在語境中體會角色的心理。比如:
沙沙的腳步聲聽起來像壹首長詩。(對環境的描寫反映了人物的心理活動。)
是誰給了我動力，讓我的思想有了這麽大的改變？
在描述老教授語言的單詞下面畫線，然後讀出來。
“我打擾妳了嗎，年輕人？不過，我每天早上都會在這裏坐壹會兒。”
“我想妳壹定彈得很好，但我是聾子。如果妳不介意我在場，請繼續。”
“也許我會用心感受音樂。我能每天早上做妳的聽眾嗎？”
a、談談經歷:從老人的話語中，我們能體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
b、練習讀這三句話。
(3)展示“壹個極其瘦弱的老婦人靜靜地坐在木椅上，靜靜地看著我”。
讀壹讀，談談自己的感受。老人在默默鼓勵我，給我繼續練琴的信心和勇氣。
(2)第二次“平靜地看著我”:
(1)表現“她壹直在平靜地看著我”，從老人平靜的眼神中，妳嘗到了什麽？
(2)找出描述老太太語言的句子，引導他們帶著感情大聲朗讀。(謝謝，贊。)
在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術也在不斷提高。再讀壹遍課文，說說老婆婆的表揚和鼓勵是如何改變我的。(信心倍增，行動和心理也隨之改變。)
(3)《心平氣和地看著我》第三遍:
老人這次是在什麽情況下“淡定地看著我”的？找到相關的句子並閱讀。
引導理解“手指悄悄跳動的節奏”等隱含信息。(鋼琴藝術正在成長)
②指給我看“她那雙慈祥的眼睛平靜地看著我，像壹個深潭……”為什麽說老人的眼睛平靜地看著我，像壹個“很深”的池子？妳意識到了什麽？
3、教師總結:
如果說老教授的善解人意的語言是壹種有聲的鼓勵，那麽她從容的神態，尤其是每天早上抱著做“我”唯壹忠實觀眾的姿態，就是壹種無聲的鼓勵，讓“我”終於可以在數百名觀眾面前上場了。
引言:“我只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地敲打著節奏。”她那雙慈祥的眼睛平靜地看著我，像壹個深潭..."
那雙眼睛會永遠定格在我的腦海裏，讓我克服自卑，重建自信。壹起讀文章的最後兩句。看最後壹段:“後來，拉小提琴成了……”
第三，讀寫結合，拓展延伸
1，課件展示三組句子，學生們帶著感情大聲朗讀:
壹個極其瘦弱的老婦人安靜地坐在木椅上，平靜地看著我。
她壹直平靜地看著我。
她那雙慈祥的眼睛平靜地看著我，像壹個深潭...
2.平靜的舉止背後，老人在想什麽？請聯系上下文，發揮妳的想象力，描述壹個老人當時的心理活動。可以選擇壹兩個地方寫。
課件演示:
當我沮喪地想要離開小樹林時，她平靜地看著我，好像在說...
我每天去小樹林彈琴的時候，她都淡定的看著我，好像在說…
當我漸漸彈奏真正的音樂時，她那雙慈祥的眼睛平靜地看著我，仿佛在說...
3.傳達妳所寫的內容，並簡單地評論。