語文學習總結作文1新學期伊始，很多同學已經從初中升入高中。然而，許多學生不習慣這種跨度，尤其是高中語文。如果妳想學好語文，妳必須有正確的學習方法。希望以下方法對妳有所幫助。
1、多閱讀:閱讀課文是復習的第壹步。通過閱讀，把握全文大意和理解作者情感、文章特點等知識點。不同類型的課文需要不同的閱讀方法:教閱讀課文需要精讀，全面掌握單詞、短語、句子和文章等所有知識點，精彩段落可以背誦；自讀課文需要泛讀，有的為了提高閱讀速度，需要跳讀，壹目十行。閱讀速度也是近幾年高考的題型之壹。
2.多筆畫:即在讀課文的同時，用不同的符號畫出重點句、中心句、名句甚至生詞，既能加深印象，又便於復習鞏固，壹目了然。當妳遇到壹個標準句子時，妳不妨劃分句子成分，復句也應表明關系，典型段落應劃分層次並進行總結。如果妳遇到困難，妳也應該做好標記，以便將來向老師和同學咨詢。
3.多檢查:妳在檢查什麽？查閱參考書。詞典、字典和參考資料應盡可能用作參考書。親自尋找答案是壹個探索學習方法、探索學習規律的過程，也是壹個提高使用工具書能力的過程。對於熟悉的句子，我們不妨查閱過去學習過的課文，將新舊知識聯系起來。回顧過去，學習新知識？。對找到的答案進行分析和區分後，可以提高理解能力。
4.多問問題:？三人行，必有師。。審查過程中不可避免地會出現問題。妳應該獨立學習，如果妳不能解決它們，善於向老師和同學尋求建議。有時候我問老師壹個問題，老師很可能會講多個問題，問相關知識，讓妳掌握。
5、多寫:俗話說，百聞不如壹見。無論是學習還是考試，有些學生經常把常用字寫錯。為什麽？就是缺乏寫作訓練。生字、生詞和重點句子可以在理解和記憶的基礎上反復書寫。再比如壹些作文題，往往看起來寫起來容易寫起來難。妳也要寫啊寫，不要自大。
6.多練習:通過做練習來檢驗妳的知識。做題要明確出題目的和意圖，註重歸納總結，找出規律，博采眾長，增強應試能力。做練習應該在老師的指導下有意識地進行。我們反對嗎？人海戰術？，但不做壹定數量的練習就不能談質量。練習然後知道不足之處，及時反饋和糾正它們，以便牢固地掌握所學的知識和技能。
7.多思考:審查的內容能通過嗎？覺得？鞏固。妳可以從點到面，從整體到部分，或縱向或橫向地將知識點有機地聯系起來，形成知識體系並打印在腦海中。當壹個知識點記不住時，要在查找後及時鞏固。思考的時間和空間是有限的，所以妳可以充分利用課內、課後、校內和校外的時間和空間。妳什麽時候？山窮水盡了嗎？當時，通過聯想，也許妳會踏入其中？有光明的前途？領域。
語文學習總結作文2有些學生在語文學習中並不粗心，但他們的成績並不理想，而有些學生在語文學習中並不努力，但他們的成績不錯。這讓很多學生感到非常困惑。怎樣才能學好語文？我個人認為語文的學習應該是多方面的，不僅僅是靠課堂上老師的講解，還要靠課本上的幾篇文章。
第壹，多讀書，這是每個學生的經驗。通過閱讀壹些著名的文學作品，或報紙和雜誌，我們可以培養語感，學習很多文學常識和壹些新鮮有趣的想法。現在語文考試中閱讀占相當大的比重，不僅包括文言文閱讀，還包括科學和現代漢語閱讀。這些能力都不可能在課堂上培養，只能靠課外努力。
其次，經常查字典也是壹個好方法。比如做拼音題的時候，只要翻翻新華字典，把之前讀錯的單詞記在小本子上，考前看壹看，就會印象深刻。做詞語用法的題目時，翻現代漢語詞典或成語詞典就可以了。不要把自己局限在妳想查找的單詞上。妳最好看看前後的單詞，這樣可以通過比較加深印象，並學習很多新單詞。最好每天都做這項工作，每天記住幾個，積少成多。
第三，在寫作方面，除了閱讀更多的書籍和報紙外，學生最好每天寫日記。寫日記是平時鍛煉自己寫作能力的重要方式。隨著時間的推移，他們的寫作能力可以得到很大的提高。日記不僅可以提高寫作技巧，還可以幫助我們記住許多事情，以免考試時沒有東西可寫。喜歡聽歌的學生可以記住壹些寫得很好的歌詞，這是考試時使用的好方法。記住妳經常使用的東西，妳的寫作水平自然會提高。
第四，勤用網絡資源。近年來，網絡發展迅速，今天網絡已經成為我們學習漢語的重要途徑。這不僅是因為互聯網上有巨大的資源，更重要的是我們可以通過互聯網找到最合適的中文老師。壹個語文老師有壹種教學風格，很可能另壹個老師會對妳語文成績的提高有很大的幫助，尤其是名校的名師會來找我們。
語文成績的提高重在平時的積累，所以我們必須腳踏實地地在家裏練好功夫，這樣才能在高考中取得好成績。學生不能局限於課本，而應該在課後通過各種渠道學習，特別是利用優質的網絡資源，從而在高考中取得優異的成績。
語文學習總結作文3個學期我在七年級當語文老師，七年級是初中的起始年級。如果起始年級沒有帶好，會有很多後遺癥。因此，我認為高壹的教學是學校教學的基礎，良好的開端是創造優秀課例的關鍵。
壹學期來，我堅持認真備課，上課聽課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，讓學生學有所獲、不斷提高，不斷提高教學水平和思想覺悟，圓滿完成教學任務。工作總結如下:
第壹，以全新的教育教學理念，改革課堂教學
在新課程理念的指導下，我壹直圍繞如何提高語文課堂效率進行深入思考和積極實踐。通過自己的親身經歷，我深切地感受到，作為壹名語文教師，課堂語言的精煉和課堂提問有效性的提高對提高語文課堂效率進而提高語文教學質量起著至關重要的作用。
因此，我真正轉變觀念，克服語文教學中忽視學生主體地位、過分追求學科知識體系的錯誤傾向，真正樹立新的語文教育理念，認真反思自己的教學實踐，研究學生，探索教學方法，逐步樹立以學生終身發展為目標的教學理念。
眾所周知，學生語文能力的培養很大程度上是通過閱讀教學來實現的，而語文課堂教學中的問題設計是關系到閱讀教學組織成敗的壹項重要工作。學生是課堂教學的主體，只有當所有學生都積極參與、思考和探索時，課堂才能成功和高效。學而不思則罔？如果學生不動腦子，他們怎麽能指望有所收獲呢？然而，對於涉世未深、知識不豐富的初中生來說，直接從文本中激發閱讀興趣，從而獲得知識、享受美是不現實的。
那麽，如何增強課堂提問的有效性呢？首先，問的問題要難度適中。既不能太膚淺，沒有思考的余地，也不能太難，難以琢磨又無從下手。它太膚淺、太枯燥，無法引起學生的興趣；太深了，學生答不上來，不僅達不到教學目的，反而容易挫傷學生的學習積極性，從而適得其反。問題的難度應該是水平較高的學生經過思考或討論或稍加提示後所能回答的上限。
其次，試題要圍繞教學目標，切合學生實際，緊扣教材訓練要點和文章亮點。
第三，科學確定問題方向，避而不談？漫無邊際？問題，就問教室？忙嗎？最後，我不知道我為什麽要問和回答。
第四，提高學生的問題意識，鼓勵學生不斷產生新的疑惑。
總之，課堂提問是重要的教學方法之壹，是師生溝通的橋梁，是傳授知識的有效途徑。適當的提問可以啟發學生積極思考，提高學習效率；不當的提問不僅不利於教學，還會阻塞學生的思維，窒息課堂氣氛。因此，教師應註意提高課堂提問的有效性。
第二，運用生動靈活的教學方法盤活課堂。
基礎教學開展了以敘事、散文、詩歌為內容的語文教學。應試教學課註重知識目標，儲存和繼承前人積累的經驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感和意誌。如何激活學生的求知欲？新課程標準要求我們建立以自主、合作、探究為基礎的教學模式，激活學生的好奇心和探索欲，培養學生思考、質疑、尋求和善於捕捉新信息的能力，並將這種能力的培養作為課堂教學的最終目標。為此，我積極探索有利於激發學生興趣、激活思維、激發討論的課堂教學方法。學生在課前自主學習教材，使用參考書對所學內容進行初步了解並提出問題；重視閱讀教學，拓寬閱讀視野，補充同壹主題的作品，擴大學生的知識面。鼓勵學生使用不同的手段擴大閱讀範圍，增強他們在所有場合學習中文的意識，並繼續使用它？讀書交流會？形式。輔助閱讀教學。例如，在處理每個單元的重點文章時，我們始終采用整體感知、合作、探究、反思、質疑、拓展和延伸的教學模式，根據不同的內容精心設計問題，組織課堂教學。師生互動、生生互動、群際互動和環境互動，在有限的時間裏，每個學生都得到了更充分的鍛煉和表現機會。活躍的思維和頻繁的閃光點使學生成為課堂上真正的主人。教師的教學不僅來自課本，而且來自課本。師生的情感和個性融入其中，真實生活走進課堂。學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松掌握知識，又潛移默化地培養能力。學生的整體素質得到了質的提升，語文課堂真正發揮了活力。
第三，運用先進的教學方法提高學習效率
現代科學技術的飛速發展，要求具有鮮活生命力的語文課堂既要改變教學模式，打開學生思維，又要引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識。這是新課程標準對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性和人文性特征的集中體現。
在應試教學的課堂上，老師們總是打著手勢，總是想著如何讓知識的線條清晰。在學習中，中學生無法親身體驗獲取知識的過程和樂趣，他們接受知識的過程是間接的、單壹的。新課程要求課堂要註重更新教學方式，讓學生借助各種媒體和教學資源自主體驗和感受，讓師生在探索中享受體驗。在信息時代，多樣的媒體和無處不在的網絡正好拓展了課堂教學的領域，拓寬了吸收知識的渠道，為提高學生的信息素養、發展學生的探究能力、學習能力、合作能力和創造力提供了可操作的平臺。
教學中要改變過去過於強調知識傳授、內容上過於強調書本知識、實施上過於強調學習、死記硬背和機械訓練的局面，認真研究教材內容，精心設計教學環節，讓學生脫離原來的課堂圈子？解放？走出來，動員學生充分利用網絡資源，讓他們在自主探究和交流的過程中不斷挑戰自我、拓展創造性思維。
第四，以紮實多樣的訓練培養學生的語文實踐能力。
教死和教死書不能滿足社會對教育的需求。教師要從知識的占有者轉變為知識的組織者，從知識的傳遞者轉變為學習的促進者。給它魚？到達嗎？教它釣魚？根本性的變化。通過紮實多樣的訓練，可以多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得壹定的終身學習技能。
教育的目的不是知識的積累，而是心智能力的發展。學生在學校的時間是有限的，他們的知識也受到時代的限制。如果他們想在未來有所作為，並在未來跟上時代的發展，他們必須不斷學習，終身學習，吸收新事物並更新自己的知識結構。可見，方法確實比知識更重要，教學方法是教學的基礎。那麽，對於學生來說，學生能否靈活運用教學方法，需要壹個漫長而反復的訓練過程。為此，我針對不同的知識板塊采取不同的訓練方法:紮實的硬筆書法基礎，每天壹頁，默寫單詞？循環放映？；每天拓展壹段時間課外閱讀的積累；訓練閱讀理解，從整體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練是循序漸進的，課堂上根據課文內容編排小作文。問題？玩耍，鼓勵自由思考，大膽玩耍。
教學有方法，但教學沒有固定的方法。生動、活潑、紮實、有序的訓練，讓學生在不同內容和方法的交叉滲透中開闊了視野，初步獲得了現代社會所需的壹些語文實踐能力。