120實詞:太多，主要靠妳平時積累；
18虛詞:是什麽，做什麽也是固定在做什麽上的。其中，更重要的是它被固定在。我把它記在筆記本上了，但是把它打下來太麻煩了。建議妳買壹個比較全面的。註意釋義比較全面，但是文言文詞典裏沒什麽可查的，這樣印象更好。最好把所有的意思都背下來，讀幾遍後實際記住。雖然很多，但這是基礎中的基礎，不能馬虎。
加油！！！
2.文言文是什麽形式？學習文言文是我們吸收中國古典文學精華最直接的途徑，也是我們了解古代社會生活、感受古代人文精神的重要窗口。大綱要求:初中生要“閱讀古詩和簡單文言文，用參考書理解內容，背誦壹定數量的名篇。”
有些學生不喜歡學古典詩詞，尤其是文言文。他們認為學文言文比學外語更難。他們不理解為什麽我們新時代的年輕人要學那麽多古詩。
有老師總結了學習古典詩詞的目的，認為學習古典詩詞的目的至少有以下三點:1，接受祖國文化的經典教育，傳承祖國永恒的文明。長期缺乏經典教育，必然導致學生國學修養下降，文化素質和知識結構狹窄；這就導致了民族精神的缺失和理想信念的危機。2.弘揚人文精神，接受“育人”教育，奠定“育人”基礎。“提高學生的思想道德素質”既是《綱要》的要求，也是語文教育的基本內涵。但是，語文不同於思想政治教育，它是壹種文化熏陶和精神漸染，是春風和雨露的潛移默化的浸潤。古典詩詞是經過幾千年歷史檢驗的民族文化精華，是這種集思想、道德、意誌、情感、人格、心理、理想、追求於壹體的多維教育的最佳素材。3.培養古典詩詞的閱讀能力。其中包括:對古文的解讀能力，對作品人文精神的理解和吸收能力。量的積累可以促進質的提高。”讀了相當數量的古詩詞，混亂的心靈開化了，精神境界升華了，品味高雅了，舉止文明了。“這些陳述非常有見地和深刻。我們要認真復習古詩詞，這對近期的中考，對以後的成人都很重要。
但是，文言文和文風畢竟有很大的區別。讀文言文，首先要疏通語言文字，理解文意，所以要認真對待。《大綱》要求:“閱讀古詩和簡單文言文，能借助工具書理解內容，能背誦壹定數量的名篇。”總體來說要求不高，學習古典詩詞要充滿信心。
3.「文言文」是什麽意思？
文言文是相對於白話文而言的。
第壹個“文章”是指書面文章。“言”即書寫、表達、記錄。“文言文”，即書面語，是相對於“口語”而言的，口語也叫“白話”。最後壹個詞“文”是指作品、文章等。，意思是流派。
“文言文”就是“用書面語言寫的文章”。而“白話”的意思是:“用通俗直白的口頭語言寫的文章”。
白話文
在中國古代，用口頭語言和書面語言表達同壹件事是不壹樣的。比如妳想問某人吃飯了沒有，妳可以用口語表達為“妳吃飯了嗎？”而用書本和語言來表達就是“飯？”。“反部”是文言文。在中國古代，所有的文章都是用書面語寫的。所以，現在我們壹般把古代漢語稱為“文言文”
中國的文言文是中國文化的瑰寶。古人給我們留下了很多文言文，文言文的學習在我國和中學的語文課程中占有很大的分量。
4.學好文言文最重要的是什麽？文言文怎麽學？在教育部基礎教育司推薦的兩套高中語文教材中，文言文教學占整個教學內容的40%，而且相對集中在高壹年級。
其中高壹每學期6個單元，文言文各占3個單元；高壹語文實驗教材，文言文教學全年集中，壹、二冊四個單元。隨著文言文教學總量的擴大和提高的需求，本文想結合大綱的具體要求，談談如何學好文言文的壹些想法。
新修訂的《全日制普通高級中學語文教學大綱》對文言文教學提出了這樣的要求:閱讀古典詩詞和簡單文言文，理解詞義和作品的思想內容，背誦壹定數量的名篇。重點掌握課文中常見的150文言實詞、18文言虛詞和重要文言句式的用法。
大綱的要求有兩個基本含義:壹是文言文閱讀的要求和方法，二是文言文基礎知識的積累和掌握。下次面試單獨解釋。
首先，文言文閱讀的要求和方法，簡單來說就是閱讀、理解和背誦。閱讀，理解，背誦，閱讀是文言文學習的核心，是關鍵，是落腳點。
所謂閱讀，朱自清先生曾說:“閱讀是壹種教學過程，其目的是培養學生的理解能力和寫作能力。教的時候，老教師先讀，然後學生跟著讀，然後學生練習讀，有時候還要背。除了背誦，可以看書。“由此可見，在朗讀教學中，除了老師的示範朗讀，學生要做的就是“跟讀”、“練讀”、“背”和“讀”。換句話說，朗讀是學生在教師的指導下積極參與和探索的學習過程。
其中，閱讀是關鍵。讀書，首先要聽老師範。
從老師的範文閱讀中應該學到什麽？請看梁實秋先生回憶他的老師徐錦程先生的講座:徐老師在介紹作者後背誦了全文，很有意思。.....無論是古文還是白話文，都像壹個演員在背臺詞，他似乎把文中包含的所有意思都發泄出來了。
他說話有節奏，有節奏，有情緒，有氣勢，有抑揚頓挫。聽完之後，我們似乎已經理解了原文的壹半意思。壹篇好文章發出金嗓子，可能有些誇張，但壹定要朗朗上口，但確實如此。
從這裏可以看出，文章的語氣、僵直的眼神、感情、氣勢、抑揚頓挫、隱含的意思都要通過背誦來表達。學生在聽老師示範朗讀的同時，即將獲得對文章這方面的最初的、最直觀的印象和理解，從而激發自己大聲朗讀的欲望，從而進壹步“理解文字的意義和作品的思想內容”。
語氣、不靈活、情緒、氣勢、抑揚頓挫以及單詞所包含的意思，不是壹下子就能學會的，而是學生在不斷聽範文閱讀、跟讀、練讀的閱讀過程中逐漸體會、領悟、感知的。特別註意以下幾點:第壹，正確發音。
這是因為文言文中有很多生僻字，也有通假字、多音字、斷讀。壹般來說，這些單詞在課文註釋中是有讀音的，所以要根據註音仔細讀。
這裏要重點說壹下“破讀”的問題。所謂“破讀”，就是通過改變單詞的發音來區分不同的意思或詞性。
比如“服裝”當名詞用的時候讀成y，當動詞用(穿衣)的時候讀成y；“食”讀shí是吃的意思，讀Si是給別人吃的意思。但也有壹些破音進入了現代漢語，在壹般的字典裏也有註釋，比如漂亮的“好”(形容詞)讀H m 4 o，喜歡的“好”(動詞)讀H ao，難的“難”(形容詞)讀nán，災難的“難”讀nàn等等。
但是有些破讀也沒有特別的區分，比如葉公的“耶”，以前讀shè，現在可以讀成yè。掌握破讀，是區分詞類意義，加深文言文理解的必要。
第二，註意停頓。包括句內停頓和句間停頓。
能夠正確區分句內停頓和句間停頓，表明對句子層次和大意的正確理解，這要在理解單詞和句子意思的訓練中通過閱讀來實現。此外，還要註意讀音，讀語勢，等等。
其實，朗讀是壹個建立在初步理解基礎上的學習過程，需要反復熟悉課文，逐步加深理解，直到能背誦為止。我們不贊成文言文學習中繁瑣的語法分析和名詞術語的機械死記硬背，也不提倡所謂的遣詞造句的死板執行。
我們提倡在學習文言文的時候，在閱讀中感悟，在閱讀中領悟，在閱讀中積累語言材料，最終讓文言文變成我們語言習慣的壹部分。在這樣的學習過程中，閱讀、記憶和理解是同時進行的。
我們所說的懂文言文，主要是指對文章內容的整體理解和把握。這個理解和把握應該是:①圍繞全篇內容；(2)註重意義的傳達；③著眼於文章的章節。
至於背誦，也是文言文學習的特殊性決定的。單詞的記憶，詞語和表達意義的理解，作品思想內容的把握，都可以通過背誦來實現。
而且，概念和規則在語言文字的學習中並不是最重要的，妳不是靠記憶規則就能說、寫、讀的；語言學習就是練習，使用，然後理解。所以語文學習需要背誦，文言文學習更強調背誦。
能夠“讀懂古典詩詞和簡單文言文，理解文字的含義和作品的思想內容”，主要靠背誦的不斷積累。因此，新修訂的小學、初中、高中語文教學大綱規定了背誦的數量。
其中小學背誦古詩詞80首，初中背誦文言文詩詞20首，古詩詞50首，高中背誦文言文詩詞20首，詩詞50首。這些文章都是用心讀的，從而達到上述的文言文閱讀。
5.高中語文對課堂文言文有什麽要求？
作為21世紀的高中生，要提高自己的文化品位和審美情趣，具備符合實際需要的語文素養，培養自己熱愛中華民族優秀傳統文化的思想感情，就要盡可能多地閱讀古代文學作品。社會的發展、進步和現代化絕不能拋棄我們的優良傳統。能夠流傳到今天的古代文學作品，經過了長期實踐的檢驗，在歷史的長河中哺育和感染了壹代又壹代人，常讀常新，具有永恒的藝術魅力。高中生多閱讀古代作品，不僅可以培養簡單文言文的閱讀能力，培養文學鑒賞能力，還有助於提高學生的文化品位和審美情趣。因此，古代文學作品在新教材中約占465，438+0%。盡管如此，我們對文言文的要求只是閱讀、理解、背誦，重點掌握壹些文言文的詞語和句子。