1.復習鞏固漢語拼音，能夠借助漢語拼音閱讀和糾正發音。
2.認識450字，寫350字。要求識別出的單詞能夠正確發音，結合單詞和表達理解意思，不需要進行字體分析和書寫。要求能寫的字能正確讀讀音，認字體，懂意思，能正確書寫，並練習其在口頭和書面表達中的應用。有主動閱讀的欲望，生活中獨立閱讀。養成學生良好的書寫習慣，書寫規範、正確、工整。
3.懂得使用語序查找法，學會使用部首查找法查字典，培養自主識字的能力。
4.我喜歡閱讀，對閱讀感興趣。學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠背誦布置的課文和自己喜歡的課文片段。
5.能夠聯系語境和現實生活，理解文中單詞的含義，在閱讀中積極積累單詞。
6.能夠閱讀簡單的課外書，與他人交流自己的感受和想法。養成愛護書籍的習慣。
7.認識課文中常見的標點符號。學會使用句號、問號和感嘆號。
8.逐步養成說普通話的習慣和樂於與人交流的意識，能夠認真聽別人說話，理解主要內容，主動與人交談並講小故事和小故事。說話的時候自然大方有禮貌。
9.我對寫作感興趣，我可以寫下我的所見所想。願意在寫作中使用從閱讀和生活中學到的詞匯。了解日記的格式，學會寫日記。
五、教學難點:
關鍵點:
1.能寫350個認字，能正確認讀發音，能識別字體，能理解單詞在語言環境中的意思，能正確書寫，能在口頭和書面表達中練習運用。
2.認識450個常用詞，正確讀出讀音，結合詞語表達理解意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠背誦布置的課文和自己喜歡的課文片段。在閱讀中積極積累單詞。
困難:
1.提高素養，鞏固素養，繼續養成良好的書寫習慣。
2.認識課文中常見的標點符號。學會使用句號、問號和感嘆號。
3.培養對寫作的興趣，能夠把所見所想寫下來。願意在寫作中使用從閱讀和生活中學到的詞匯。學會寫日記。
第六，教學措施
(1)教學內容。
1.要註意同組各部分內容的內在聯系。
本教材采用專題結合內容的編排方式。因此，教師在備課時，要註意各組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教案。例如，在第壹組中，在秋天的圖片之後，學習夥伴說，“我想畫壹個秋天的果園。”"我想撿壹些落葉做書簽."“帶上我們的作品，辦個展覽！”其實這是為“中華園”的展示內容做準備。學完這些，要安排學生畫秋天的畫，收集描寫秋天的好詞好句，用落葉做書簽和賀卡，為作品展做準備。
教師應該創造性地使用教材。比如“黃山奇石”的課後，學習夥伴建議妳收集黃山奇石的圖片，“中華園壹號”的展示平臺可以補充這個內容。教師要根據時代、地域和學生的實際，靈活運用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容和形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師在備課時，要胸懷大局，創造性地設計教學，創造性地開展教學，做到符合教材編寫意圖，不拘泥於教材。讓教學充滿活力。
2.讀寫教學中應註意的問題。
這本教材還是遵循循序漸進，知多寫少的原則。這樣既有利於早讀，又不增加學生負擔。在教學中，要引導學生借助拼音和詞典學習生詞，找到生詞和熟悉詞的聯系，用所學的識字方法和部件記憶字形。老師要相信學生可以獨立閱讀，鼓勵學生用自己喜歡和習慣的方式認識漢字。鞏固識字是教學中的難點。教師要有創意，設計生動多樣的教學方法，在遊戲、活動、語言環境中鞏固素養。復習鞏固識字，在同學之間的交流合作中提倡。比如做單詞組合和單詞組合遊戲，壹起做生詞和單詞卡片，互相交流課外識字的方式和成果。
在素養要求上，不能“壹刀切”，要承認學生的個體差異。識字的第壹件事是理解。因為認識單詞就可以閱讀，在語言環境中認識妳想認識的單詞就夠了。但是應該鼓勵有余力的同學多讀單詞。要保底，不要保頂。沒必要要求每節課的新同學都通過考試才能學習下壹節課。應該允許個別學生慢慢發展。
3.閱讀教學中應註意的問題。
在閱讀教學中，首先要註重朗讀的指導，在正確、流暢的基礎上，引導學生讀出自己的感受。這種感覺不是簡單的模仿和閱讀技巧訓練就能獲得的，而是在學生入門、充分閱讀和理解的基礎上，自悟而出，帶著語感去讀。朗讀的方式有很多種，比如分組朗讀、小組朗讀、男孩女孩朗讀、伴著優美的音樂朗讀、角色朗讀等等。
在閱讀教學中，要鼓勵學生獨立思考，質疑和提出疑難問題，鼓勵學生表達自己的閱讀感受。要給學生足夠的時間閱讀，交流閱讀感受。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥於教學手冊上的提示。只要學生的感受是合理的，就應該得到肯定。
在課堂教學中，問題必須精心設計，既要有思維價值，又要能引起學生的興趣。我們應該盡量減少問題的數量，改變簡單的“問答式”教學方法。要鼓勵學生互相解惑、合作解惑，培養他們勤學好問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
4.口語交際教學中應註意的問題。
教材中的八大口語交際內容與這組題目密切相關，貼近學生生活，所以學生會有話要說。壹些口語交際教學要提前準備。教學中要註意創設情境，激發興趣，引導學生，讓學生自由交流。學生交流時，教師要註意傾聽，發現語言障礙，用適當的方式糾正，規範口語。教師還要善於發現學生充滿童趣的精彩語言，並及時給予肯定，使學生思維更加活躍，自由愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交際過程。
除了專門的口語交際課，教師還應在平時的課堂教學中有意識地培養學生的口語交際能力，鼓勵學生在日常生活中積極大膽地與他人交流，從而不斷提高學生的口語交際能力。
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5.開展豐富多彩的語文實踐活動。
教師應努力開發和充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應與教材內容相關。可以將遊戲、歌唱、謎語、表演引入課堂，也可以帶領學生走出學校，走進自然和社會，走進沸騰的生活，讓學生在生活中學習和運用漢語。
6.關於新詞的註音。
這本教科書中所有的生詞都用當地的聲音做了註釋。有些詞和其他詞組合在壹起時，要讀輕聲或變調(比如莊稼的“莊稼”要讀輕聲；最後兩個詞，黃澄澄和洪通，應該發成壹個音)。老師們在他們的書中已經給出了提示，在教學中請註意，就是在教生詞的時候，要根據自己的發音來讀，在課文中要輕聲讀或者變調讀。
(二)學習習慣和指導方法
1.在教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提高學生的能力，發展學生的學習思維。盡量在課堂上創造機會，用優秀學生的學習思維和方法去影響差生。
2.合理安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，實現與教學同步。
3.鼓勵評價方式，采取多種形式的競賽，激發學生的好奇心，提高學生的興趣。
4.及時聯系家長，了解學生的學習情況和行為習慣。