2.所有學易漢語的老師都是公司自己培訓的。壹般情況下，學校不需要老師。因為學校老師的教學思路太按部就班，不能很容易地融入學習語文的體系，按照課本和考試的思路來教。中學生在學校聽了很多，不適合再來培訓機構。學易漢語的老師完全按照易學的理念來培養。通過文體建模、試題訓練、操作運用、教學預演、題目訓練等壹系列訓練活動，有計劃、有步驟地進行訓練，既達到了易學教材的掌握，又達到了學校教師對學生的把握和理論研究的水平。
3.評價中心定期邀請壹線教研人員、特級教師和高校本專業的博士或碩士研究生導師來校指導。易學漢語的理念:適應模式，註重質量
從模型出發是科學的提法，因為任何系統理論都講究建模，從模型出發，給孩子提供了壹個解決相似文體讀寫規律的起點。
比如在對象散文的閱讀中應該用哪些方面來描寫事物，這些方面應該分別從哪些角度進行分解和描寫，這些描寫對這個事物寫出了哪些特點，作者通過對象寫出了哪些情感和心聲。所有這類文章都是這樣解讀的，所有這類文章都是從這些方面來的，所有這類文章都是從這些方面來構思的；從而將讀文、答題、寫作完全融為壹體，打通讀寫關節，實現讀寫連通。
沒有建模，語文教學就是講課文，把課文當作學習目標，把語文知識體系和能力水平的培養當作形式，導致所謂的語文課變成了課文課，並在此基礎上穿插文化、文學、語言、歷史、哲學等內容，把語文課變成了泛文化課、鑒賞課、應試培訓班，這是嚴重違規的。
半個世紀以來，語文教學的效果被稱為“少耽誤差收費”，根本原因是缺乏標準的建模範式，忽視了語文知識體系和能力水平的梯度建構。正是在這樣的前提下，提出了學習簡易漢語從模型開始的觀點。要麽是某些人鼓吹的模式是僵化的，我們要大聲撇清自己的名字:模式不等於模式，但模式是僵化的。我們是標準模式下的開放體系，學易語文不是八股文！文言文與白話文相結合，閱讀與寫作，精讀與泛讀，考試與素質。
1，文言文和白話文結合。文言文是中華民族的經典，語言簡潔流暢，文字優美，魅力無窮，其中隱含的道理可以懲惡揚善，激勵自強，甚至可以洗滌人生和靈魂。白話就是我們正在使用的語言，裏面有很多經典的文章。所以，學易語文是以文白結合為基礎，傳承經典文化，弘揚現代文明，讓學生古為今用，用語言說出來。2.讀寫結合。讀寫是語文的兩大能力，吸收和外化兩個過程。從如何讀壹堂課的文章，到如何考壹堂課的文章，再到如何寫壹堂課的文章，我們做壹個理論模型，打破閱讀和寫作的界限，讓閱讀和寫作聯系起來，讓學生讀壹會，寫壹會，徹底突破孩子的困惑，提高孩子真正的語文素養。
3.精讀和泛讀相結合。精讀曾經是中國古代私塾教育的精髓。然而，隨著班級授課制的興起，我們的語文教學在眾說紛紜中迷失了方向，這是壹個悲劇。學易語文把精讀和寫作素材積累結合起來，考試時把精讀和泛讀結合起來，構建語文基本閱讀趨勢。
4.考試與素質相結合。考試對於人才選拔來說是好事，但是它的弊端也很充分。在這個社會裏，我們無法避免考試，所以我們應該教會孩子去適應考試。語文考試考的當然是語文知識和語文能力。其實還有更重要的:語文考試的規則。學易語文時滲透語文規則，不是硬性灌輸，而是與語文素養的提高相結合的訓練，從素養的高度看待語文考試，做到學以致用，學與評相結合，把素質的提高放在首位。壹句話總結:學易語文是絕對的素質訓練，但對考試絕對有效！學易語文根植於語文教育的理論探索與實踐相結合。中國高等教育學會中文教育專業委員會下設中文教育評價中心，中文核心期刊《中國建設》創刊(下半月)。
1.中國高等教育學會漢語教育專業委員會前身是中國教育學會漢語教學法專業委員會，成立於1980、10年6月，已有30年歷史。學會自成立以來，以其強大的學術專家陣容、嚴謹的學術態度和優良的學術氛圍贏得了國內外同行的高度評價。基於強大的學術後盾，我們著眼於新時期語文教學的現狀，以語文評價中心(設在伊雪語文總部，主任為伊雪語文創始人王學義)為牽頭單位，廣泛開展實驗校，推廣實驗成果，指導教學實踐。語文測評中心自主開發了壹系列課程體系，出版了壹系列滿分公式和萬能作文系列，帶領實驗學校開展了“十壹五”、“十二五”等國家級課題，為實驗學校搭建了師資培訓、課題研究、校本教材研發的平臺，舉辦各級會議，在國家核心期刊《語文建設》上宣傳學校和教師隊伍，增強了學校的軟實力。
二、《語文建設》是由教育部主管，教育部語言文學出版社主辦，服務於廣大語文教師的綜合性語文刊物。是國家中文核心期刊，中國語言文學專業期刊。創刊於1956，現為教育部直屬唯壹全面配合新課程的語文專業雜誌。為配合教育部基礎教育課程改革、中小學教師教育發展、國家通用語言文字法的實施，全面服務廣大教師樹立語文教育新理念、提高語文教師專業水平、學習貫徹語言文字規範，《語文建設》於2010年9月(下半月)出版，由伊雪語文創始人王學義擔任主編，伊雪語文教師郭秀利擔任主編。目前，伊雪中文已經出版了200多種圖書。內容如下:
1，《滿分公式》系列，從問題的基本範式出發，該系列把解題方法的指導放在首位，稍加練習，作為學習易語文的主要教材之壹。該系列包括4本初中書籍，包括敘事閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀和散文閱讀。文學類文本、科技類文本、文言文類文本3種，書籍7本。主編是《伊雪語言》的創始人王學義，該書於2008年由語言出版社出版。2.“萬能構圖”系列。該系列叢書從文章學的角度構建作文的寫作方法，從理論上進行建模，通過訓練使學生達到文學創作的水平。這套叢書也是學習彜語的主要教材之壹。本叢書共8冊，包括記敘文寫作(上冊和下冊)、議論文寫作、材料散文寫作、敘事散文寫作、散文寫作、隨筆寫作、小說寫作。主編是伊雪語言的創始人王學義。該叢書由中華書局於2009年出版。
3、《輕松學漢語》系列教材配套書籍。該系列叢書根據各年級和語言版本的不同內容分別出版，每個單元壹本，在培訓領域尚屬首創。這樣學生就可以學到學中文容易的東西，也可以在平時的課堂上使用。該系列叢書目前包括蘇教版初壹、初二、初三；人教版，高壹高二高三；***108中文版壹、二、三年級書籍。主編是《伊雪中文》創始人王學義先生，中文出版社2010出版。
4.“國學經典閱讀”系列。這套叢書包括小學壹年級到六年級，主要有歷代名著、詩詞散文、唐詩宋詞、元曲詩、明清詩詞、離騷詩經、文悅樂府、對聯劇本、神話傳說等。該系列圖書目前為豐臺區政府采購項目，已由首都師範大學出版社於2011年4月出版。
5.“三級跳”系列，初高中各科同步配套訓練，由伊雪語言創始人王學義策劃，北京某區縣教委領導任主編，北京各科教研員任主編。* * *現有140冊，目前由北京市豐臺區政府采購，中國數據2009年出版。
6.《學易語文單項訓練系統》《小學作文全合壹》《小學生日記》《中考證據大全》《小學生讀寫》《學易語文小學作文系列》系列就不介紹了。《學易語文》構建了壹個語文閱讀、寫作、交流壹體化的模式，並在此基礎上在全國範圍內開展了廣泛的實驗活動，從而影響或改變了中國傳統的語文教學。
先做壹個全國巡展的報告，在各地發展實驗學校。目前,《伊雪語言》已在深圳市附屬清華實驗學校、深圳市光明中學沈陽實驗中學、天津市文慧中學、大港油田實驗區、上海市浦東教育發展研究院、柳州市教育科學研究所、廣州市育才中學、廊坊市第六中學等50多個地方進行巡回報道。
二、伊雪語言，聯合中國高等教育學會中文教育委員會、中文核心期刊《中國建設》雜誌，舉辦“伊雪杯”作文水平賽。