反思小班兒歌和指彈的教學，我告訴孩子們，我們這壹天要比誰的小手最能幹。這時候我按響了小鈴鐺，說誰的小手最能幹。大家都說我的小手最能幹，效果真的很好。他們拍著小手，集中註意力，充分激發了孩子們的活動興趣，發揮了他們的意圖和主動性。有人說我的小手會穿衣服，有人說我會飛，有人說我會跳舞等等。，而且都是吵吵鬧鬧的，我強調語氣。妳明白老師的手也很能幹嗎？“妳看，我改變了什麽”這個問題是孩子們在生活中經常回答的問題，所以他們的積極性很好，都很用心地回應老師。如何把孩子的思緒拉回到老師身上，老師會強調語氣，使得孩子註意老師接下來要問的問題。當老師告訴她她的手會變魔術時，這個孩子的興趣被吸引了。在學習童謠的過程中，不是老師直接把信息告訴孩子，而是老師做動作，讓孩子根據自己的理解把童謠的信息編出來。學了兒歌，孩子們對手影遊戲還是很感興趣的。老師馬上滿足了孩子的願望，讓孩子自己學做魔術師，邊玩邊說。老師在旁邊適當指導，把孩子說的整理出來，抄成壹首完整的童謠。
創造良好的語言環境，讓孩子有話可說。老師可以根據教學的需要讓孩子圍成壹個圈，根據故事給孩子帶來壹個簡單和諧的環境，讓他們自由思考和表演。老師可以壹改之前的身份，以魔術師的身份出現在孩子們面前。有時用神秘的聲音，有時用沈重的聲音吸引孩子。給孩子壹個表達的機會，讓他們無後顧之憂的去做，去說，不怕犯錯。他們喜歡什麽就說什麽。