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豐大課堂趣味教案

作為壹個給別人上課的教育工作者,可能需要編寫教案,有助於我們準確把握教材的重點和難點,進而選擇合適的教學方法。那麽妳知道如何寫壹份正式的教案嗎?以下是我為妳收集的壹份有趣的教案。歡迎借鑒。希望對妳有幫助。

馮大班1班趣味教案活動目標:

1,有興趣探索如何產生風。

2.發現風的形成以及風的大小和氣流速度之間的關系。

3、大膽明確地表達自己在操作實驗中的發現。目標設定從情感、態度、知識技能三個方面全面有效。

要準備的活動

兒童操作材料:風扇、書、帽子、塑料瓶(上面有幾個小孔)、瓦工、花傘。

老師的實驗材料:每個孩子壹個,壹個方形大魚缸,水制風速計,PPT課件。

面向生活和規範化的材料。準備的非常充分,可以讓資料和孩子很好的互動,讓資料為教學服務。

活動過程

第壹,題目有趣

1,謎語推導

老師:今天我給大家猜壹個謎語:“妳抓不到它的身體,看不到它的影子,它有時搖樹枝,有時推房子。”是誰呀?-風

2、梳理經驗

老師:妳感受過風嗎?妳感覺如何?

楊:冬天很冷。

——老師從孩子們身邊跑過,讓他們感受風。

3、老師總結:原來風就在我們身邊。

第二,探究風是如何產生的。

1,入門資料,兒童第壹次操作

老師:妳會制造風嗎?

老師介紹材料:礦泉水瓶、風扇、雨傘、紙張、書籍。

2.解釋操作要求:

四人壹組試壹試。風是用什麽材料做的?

兒童操作,教師巡回指導

老師:妳用了什麽材料,妳是如何產生風的?

傘-拿著它並轉動它。

書——把它們翻過來

範範(老師:看她的頭發)

礦泉水瓶——捏壹下

書-翻過來扇。

圬工板-風扇

3.師幼交流

老師:妳對風有什麽意見?

老師:為什麽會有風?

楊:人移動的時候會產生風。

老師:和身邊的人討論。為什麽會有風?

楊:空氣越多,風就越大。(與空氣相關)

年輕:寒冷會產生風(與溫度有關)

第三,盡量產生強風和小風

1,教師實驗

2個魚缸(壹個有水,壹個無水)

老師:沒有水的魚缸裏有空氣。

老師拿出泥瓦匠板,分別用水和空氣在魚缸裏攪拌。

-請壹個孩子上來感受壹下。

-給我看看側風。

老師用空氣攪動魚缸,風速計放在魚缸上方,讓孩子感受是否有風。

老師:為什麽會有大風和小風?

2、第二次操作

如何利用這些材料產生強風和小風?(第壹次操作材料相同)

老師:妳用什麽材料產生強風和小風?

兒童示範和解釋

老師總結:我們快時風力會很大,慢時風力會很小。原來風和我們的速度有關!

第四,對風能利用的初步了解

老師:妳喜歡風嗎?為什麽?

楊:又暖和又舒服。

老師:風更有技巧!

-展示PPT

圖壹:風車(風可以轉動風車,傳播發電)。

圖二:蒲公英(風可以吹蒲公英,傳播種子)

圖3:帆船(風力可以推動帆船,節省動力)

老師:風有時候會發脾氣。風發脾氣會怎麽樣?

-放圖:臺風來了,幼兒園被毀。

老師:原來風發脾氣的時候,也是很可怕的!回家和爸爸媽媽上網查壹下。有什麽可以阻擋風帶來的傷害?

引導性問題可以激發孩子的興趣。讓孩子初步感知風的“隱形”特征。

教師用體驗的方法,引導孩子在尋找風的朋友的過程中,去體驗和感受風的存在,激發孩子的探索熱情,進而引發孩子對風的好奇和探索欲望。

材料能引起孩子的積極互動。

這裏的風速計要及時呈現,幫助孩子直接感受。

這壹環節的設置激發了孩子的問題意識,充分體現了設計師培養孩子科學探究精神的壹個思路。

類比實驗的設計,讓無形變得有形,變得巧妙。然而,就在老師的總結最需要改進的時候,老師卻忽略了總結:“氣流產生風。”

二次素材的提供沒有層次性,導致二次操作不深入。風力小的感知可以充分利用風速計。

總結不夠準確。應該說,風與氣流速度有關。

老師很註意從孩子們的生活經歷中收集素材。但也應該擴展到海嘯、龍卷風等知識,充分了解其危害。

有延伸,激發孩子進壹步探索的欲望。

豐大二班趣味教案壹、活動目標。

1,激發孩子的探索欲望,願意參與到探索風的遊戲中。

2、讓孩子了解風是怎麽形成的,知道風的壹些用途和危害。

3.能夠在小組面前大膽發言,積極想象,提高語言表達能力。

4.養成敢想、敢做、勤學、樂學的良好品質。

二、重點難點。

了解風的形成,知道風的壹些用途和危害。

第三,活動準備。

1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書、紙板、吸管、羽毛等。

2.風力玩具。

3.關於風的用途和危害的圖片。

四、活動流程。

1,初步了解風是氣流形成的。

(1)用魔盒和塑料袋證明空氣的存在,空氣就在我們身邊。

(2)展示兩個充有空氣的氣球,將其中的1個氣球松松地打開後吹進壹個孩子的頭發裏,讓孩子說說他觀察到了什麽,引出“風”。通過對比,引導幼兒說:流動的空氣形成風,靜止的空氣不是風。

(3)老師總結:氣流形成風。

2.嘗試制造人工風。

(1)展示風車,告訴小朋友,他們都想玩風的遊戲,但是教室裏沒有風。我該怎麽辦?

(2)孩子可以自由選擇材料做風,嘗試用各種材料做風。

(3)老師總結人工造風的方法,鼓勵孩子想出更多的方法。

3、孩子看圖,了解風在生活中的壹些用途和危害,引導孩子辯證地看待事物。

4.遊戲:羽毛飛舞。讓孩子用人工風。有些方法制造風,雞毛飄得又高又遠。

第五,教學反思。

新《綱要》指出:幼兒科學教育是科學的啟蒙教育,重在激發幼兒的認知興趣和探索欲望,盡可能地為幼兒創造條件,運用各種感官,動手動腦,探索問題,解決問題,體驗發現的樂趣。我設計了這個科學探究活動,通過用魔盒變魔術,從壹開始就吸引了孩子的註意力,激發了孩子參與活動的興趣,把孩子“無意”的好奇心變成了“有意”的求知動機,促進了孩子對科學活動的渴望。

活動中,老師首先圍繞活動目標設計了具有觀察性、開放性、層次性的問題。比如在活動中,把塑料袋鼓起來,讓孩子們感覺到我們身邊有空氣,把裝滿空氣的氣球放散在孩子們的頭發上,讓孩子們通過觀察和比較,知道流動的空氣形成了風,靜止的空氣不是風。通過這種方式,活動將兒童引入科學氛圍,並誘導他們積極的思維。其次,《綱要》強調:“教師要提供豐富的、可操作的素材,為每壹個孩子多種感官、多種方式的探究提供條件。”活動中,孩子們通過“做中學”活動的重要環節,選擇材料制作人工風,讓風車轉動起來,通過動手、交流、表達獲得知識,並在過程中獲得學習方法。最後產生了壹個新問題:如何讓羽毛飛起來?帶領孩子再次深入探索,給孩子留下探索和延伸的空間。整個活動給孩子們壹個輕松的氛圍,老師只是在活動中充當支持者、鼓勵者、合作者、引導者的角色,用心傾聽孩子們的表達並及時梳理總結。孩子永遠是主體,通過觀察、動手、探索梳理出新的知識和經驗,讓孩子在實踐中增長才幹。當然,在幼兒的科學活動中,要加強對幼兒思維能力的培養,增強幼兒的獨立性和探索性,讓幼兒在完整的環節中完成學習任務,真正掌握科學知識,走進科學,讓科學之光照亮他們的成長之路。

豐大班3有趣教案1。每個粉絲都有壹只手。

2.;花、草和樹頭飾。

3.;視聽詩電影。

流程:

1.知道風從哪裏來,知道空氣循環產生風。

1.玩風扇把風抽出來。

2.討論風從哪裏來,如何產生。

2.詩歌欣賞《風在哪裏》。

1.集體欣賞後問詩名。誰和馮交了朋友?

2.欣賞了壹遍,壹行人問樹、花、草說了什麽,風給四季帶來了什麽變化。

3.結合圖像和動作,幫助孩子理解單詞的含義跳舞,頻頻點頭,輕輕搖晃。

4.享受表演。

5.這個團體壹邊朗誦詩歌壹邊表演。

3.鼓勵孩子們互相討論,談談他們對這首詩的感受。

4.仿詩。

1.討論馮將和誰做朋友。(水、風箏、風車、船、國旗等。)

2.讓孩子看視頻,欣賞風之友。

3.老師示範。

4.兒童的模仿。

5.系列詩歌。

6.看圖,集體背誦編好的詩。

5.遊戲《玩風車》。

豐大課堂活動目標趣味教案4:

1,感知風的特征,了解風的成因。

2、學會運用多種方法造風。

活動內容:“趣味風”

活動準備:

1,紙板,吸管,紙扇,氣球,書籍等經營物資,風車。

2.制作課件。

活動流程1。導入

1,老師和孩子壹起玩泡泡。

2.問題:泡泡想飛得更高更遠。妳有什麽好主意嗎?老師:我相信經過今天的活動,我們會找到更多的方法!

第二,尋找:感知風

老師:今天,老師還邀請了壹位特別的朋友和我們壹起玩。她是誰?看——(課件顯示:馮)馮姐姐要和小朋友們玩捉迷藏。讓我們找出鳳姐藏在哪裏!(課件展示各種拉風圖片)

2.孩子們在圖片中找到了風。

3.總結:鳳姐真調皮。我們看不到也摸不到她,但我們能感覺到她,找到她隱藏的身影。

第三,探索:創造風

1,孩子嘗試制造風

老師:鳳姐躲躲藏藏。她厭倦了躲藏。她靜靜地睡著了...妳看,沒有了鳳姐,小風車都停了。老師給大家準備了很多資料。我們壹起試試吧。用這些材料造風,讓風車快樂的轉動!

幼兒小組操作,老師巡回指導。

2.孩子們展示如何制造風。

老師:孩子真能幹。它們能以多種方式制造風。問孩子如何制造風。

總結:我們用紙板、風扇、氣球等材料使空氣流動,空氣流動形成風。風的作用可大可小-課件演示:風的作用圖。

四、遊戲:利用風

1,老師:在這次活動中,我們不僅學到了風是由氣流形成的,還用大腦創造了風。多聰明啊!現在妳知道如何讓我們的泡泡飛得更高更遠了吧?那我們壹起行動吧!

2.老師和孩子壹起玩泡泡。