(壹)識字遊戲的設計
識字遊戲是指兒童新單詞確認階段的遊戲。經過反復的聽和讀，孩子對漢字的音形有了模糊的認識，然後孩子對具體漢字的認識過程就是對生詞的確認。在確認的過程中，使用遊戲的形式是被孩子所喜愛和接受的，這壹階段遊戲的設計要體現趣味性和反復性的原則。所謂好玩，就是讓孩子在壹種自發的、快樂的狀態下學習漢字。比如“存字寶貝”遊戲，老師先用毛筆寫的大課本上的壹個門的圖片把要學的漢字蓋住。在遊戲開始時，孩子們被告知狐貍在幾個單詞寶貝中把他們帶走了，並把他們壹個接壹個地關在小房子裏。壞狐貍只是不在家。讓我們壹起拯救word寶貝。老師和孩子先猜猜寶寶被關起來了哪個單詞(孩子有反復聽和讀的基礎，跟著句子走就能知道被覆蓋單詞的發音)。猜中單詞寶寶的“名字”後，小朋友走到大課文的小門(每扇門前都有幾張事先寫有相同單詞的小卡片)，說童謠(聽著，單詞寶寶，我是妳的好朋友，狐貍現在不在家，妳快跟我來。遊戲可以反復玩，讓孩子從頭到尾接觸有趣的遊戲，既認識了新單詞，又滿足了遊戲的欲望。同時，助人為樂的良好品質也在於孩子。
根植於心，教育效果顯而易見。
其次，識字遊戲的設計也要體現重復原則，即讓孩子反復朗讀漢字，以達到理解漢字的目的。比如在確認生詞的時候，設計壹個“答歌”的遊戲。同時，老師用生動活潑的問答，對比單詞卡和大課文上的生詞，讓孩子反復認詞。確認新單詞“push”，老師先參照單詞卡片，問小朋友:“是誰”，小朋友回答“push”(小朋友答不上來可以提示)。老師再參照大課文中的“推”字問孩子讀什麽，老師再參照字卡問“讀什麽”，孩子回答“推”，再參照課文中的其他。雖然讀了很多遍，但是孩子對識字的興趣並沒有降低。在老師的有意配合下，孩子反復認識了“推”這個詞，為理解它打下了堅實的基礎。
通過這兩個例子，我們不難看出，在設計識字遊戲時，趣味性和重復原則是設計確認階段識字遊戲的關鍵。這兩個原則不能孤立，在設計遊戲時可以綜合運用。
(2)復習漢字遊戲的設計。
孩子對漢字的認識要經常閱讀、重讀、鞏固，才能達到長久難忘的效果。孩子復習識字的主要方法，也就是漢字的典型示範識別，就是通過遊戲。萬能遊戲適用於任何漢字的復習鞏固，在設計中要體現趣味性、難度相等、動手動腦、個體差異的原則，讓孩子在快樂的心情中玩耍和閱讀。比如在“采花采蜜”的遊戲中，先把字卡折成花的形狀，插在特制的大花籃裏(或者簡單的立體花園)。小朋友扮演蜜蜂的角色，壹邊說童謠，壹邊做蜜蜂飛舞的樣子:“小蜜蜂，嗡嗡叫，向西飛，向東飛，飛到花園裏，忙著采蜜。”兒歌後，孩子打開字卡認。
讀新單詞，遊戲可以重復。
(三)閱讀遊戲的設計
朗讀是孩子在掌握了相當數量的漢字後，不打開錄音機大聲朗讀的過程。如何調動孩子朗讀的積極性，引入孩子朗讀的興趣，也可以通過相應的遊戲來進行。
總之，遊戲中的識字是整個聽說讀寫識字教學的關鍵。確認和識別漢字的主要方法是遊戲，遊戲可以加深孩子記憶漢字和朗讀的興趣，通過遊戲培養孩子的觀察力、註意力、想象力、語言表達能力和反應能力。在遊戲中滲透和發展兒童的道德教育、人格培養和社會交往。