由於低年級兒童年齡和認知的特殊性，在語文教學中提高學生的語言表達能力要以美為突破口，以情感為紐帶，以思維為核心，以兒童的活動為途徑，讓學生在壹個“生活課堂”中自由學習，激發他們的學習興趣，喚起他們自主學習的欲望，使他們具有積極的思維和學習興趣，發展他們的智力和語言。
在課堂教學中，要深入貫徹“言為心聲，言表心意”的課堂教學模式，開展多樣化的課堂教學研究。壹個學期以來，我們嘗試探索了許多培養學生語言表達能力的有效策略，並在課堂教學中運用驗證，取得了壹定的成效。
1，設置了“每天壹分鐘演講”，鍛煉勇氣，讓學生敢於表達自己。“壹分鐘演講”大大提高了每個孩子的語言表達能力，落落大方地參與到活動中。
2.開展課外閱讀，充分閱讀和背誦，做好語言積累。我們利用家長會宣傳加強閱讀、語言積累、提高語言表達能力的意義，讓家長支持我們開展這個課題的實驗研究。為學生提供豐富的課外書，督促學生在課余時間多讀書，為學生創造良好的閱讀環境。
3.在各種活動中訓練學生的口頭表達能力。小學生活潑好勝，我們要抓住這壹特點開展活動，讓學生在豐富多彩的活動和輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達能力。比如在課堂上，讓學生背詩、講故事、表演相聲、小品、繞口令等。在早讀課上，讓學生舉行新聞發布會和“百科知識”大賽等活動，讓學生介紹生活常識，有專題辯論，背誦格言警句和詩歌。實踐證明，這些活動不僅為學生提供了良好的口頭表達機會，而且極大地調動了他們口頭表達的積極性和主動性。
4.把握課堂主陣地，加強語言積累，提高表達能力。
壹種是在平時的單詞、短語、句子訓練中訓練學生的口語表達能力。詞是語言的基本單位，句子是語言表達的基本形式。所以，要讓學生說得好，首先要抓單詞和句子的訓練，從平時的訓練壹點壹滴做起；二是引導學生分層次閱讀課文。重視語文教學中的朗讀，引導學生正確、清晰、自然、流暢地朗讀，循序漸進地傳達自己的感受，讓學生逐漸掌握朗讀的方法。讓學生在生動的閱讀中提高口語能力；第三，註意讓學生口頭復述課文。通過復述教學培養學生的口頭表達能力。在教學中，我們選擇壹些典型的課文或段落，讓學生變換角度、改名或展開文章，用豐富的想象力復述，如《獵人海力布》、《大禹治水》。在復述中，采用“優等生帶路，中等生跟上，差生跟上”的方法，讓不同層次的學生都有訓練機會；四是用插圖觀察，想象說話。初中語文幾乎每節課都有插圖。合理利用這些插圖，並以此作為想象的開端，為學生打開廣闊的想象世界。通過靜止圖片，我們可以把動作、表情、語言聯系起來，讓學生把聯系到的東西表達出來，對學生的語言表達能力是壹個很好的鍛煉和訓練；五是通過再現文章的場景，幫助學生進入正文。通過表演文字劇等形式再現文章的情景，吸引學生的註意力，使其有感性認識，在培養學生的口頭語言表達能力上，能激發學生的興趣，事半功倍；第六，重視課堂討論，讓學生積極發表意見。利用壹定的教學機會，適當組織學生討論，目的是引導學生自主閱讀，培養學生的自學能力，鼓勵學生積極探索問題，發揮學生的聰明才智，大力發展學生的口語，提高學生的口頭表達能力。