由於低年級兒童年齡和認知的特殊性,在語文教學中提高學生的語言表達能力要以美為突破口,以情感為紐帶,以思維為核心,以兒童的活動為途徑,讓學生在壹個“生活課堂”中自由學習,激發他們的學習興趣,喚起他們自主學習的欲望,使他們具有積極的思維和學習興趣,發展他們的智力和語言。
在課堂教學中,要深入貫徹“言為心聲,言表心意”的課堂教學模式,開展多樣化的課堂教學研究。壹個學期以來,我們嘗試探索了許多培養學生語言表達能力的有效策略,並在課堂教學中運用驗證,取得了壹定的成效。
1,設置了“每天壹分鐘演講”,鍛煉勇氣,讓學生敢於表達自己。“壹分鐘演講”大大提高了每個孩子的語言表達能力,落落大方地參與到活動中。
2.開展課外閱讀,充分閱讀和背誦,做好語言積累。我們利用家長會宣傳加強閱讀、語言積累、提高語言表達能力的意義,讓家長支持我們開展這個課題的實驗研究。為學生提供豐富的課外書,督促學生在課余時間多讀書,為學生創造良好的閱讀環境。
3.在各種活動中訓練學生的口頭表達能力。小學生活潑好勝,我們要抓住這壹特點開展活動,讓學生在豐富多彩的活動和輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達能力。比如在課堂上,讓學生背詩、講故事、表演相聲、小品、繞口令等。在早讀課上,讓學生舉行新聞發布會和“百科知識”大賽等活動,讓學生介紹生活常識,有專題辯論,背誦格言警句和詩歌。實踐證明,這些活動不僅為學生提供了良好的口頭表達機會,而且極大地調動了他們口頭表達的積極性和主動性。
4.把握課堂主陣地,加強語言積累,提高表達能力。
壹種是在平時的單詞、短語、句子訓練中訓練學生的口語表達能力。詞是語言的基本單位,句子是語言表達的基本形式。所以,要讓學生說得好,首先要抓單詞和句子的訓練,從平時的訓練壹點壹滴做起;二是引導學生分層次閱讀課文。重視語文教學中的朗讀,引導學生正確、清晰、自然、流暢地朗讀,循序漸進地傳達自己的感受,讓學生逐漸掌握朗讀的方法。讓學生在生動的閱讀中提高口語能力;第三,註意讓學生口頭復述課文。通過復述教學培養學生的口頭表達能力。在教學中,我們選擇壹些典型的課文或段落,讓學生變換角度、改名或展開文章,用豐富的想象力復述,如《獵人海力布》、《大禹治水》。在復述中,采用“優等生帶路,中等生跟上,差生跟上”的方法,讓不同層次的學生都有訓練機會;四是用插圖觀察,想象說話。初中語文幾乎每節課都有插圖。合理利用這些插圖,並以此作為想象的開端,為學生打開廣闊的想象世界。通過靜止圖片,我們可以把動作、表情、語言聯系起來,讓學生把聯系到的東西表達出來,對學生的語言表達能力是壹個很好的鍛煉和訓練;五是通過再現文章的場景,幫助學生進入正文。通過表演文字劇等形式再現文章的情景,吸引學生的註意力,使其有感性認識,在培養學生的口頭語言表達能力上,能激發學生的興趣,事半功倍;第六,重視課堂討論,讓學生積極發表意見。利用壹定的教學機會,適當組織學生討論,目的是引導學生自主閱讀,培養學生的自學能力,鼓勵學生積極探索問題,發揮學生的聰明才智,大力發展學生的口語,提高學生的口頭表達能力。