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如何在語文教學中培養學生的表達能力

語文作為壹門語言性、工具性學科,應該註重學生口語表達能力的培養。作為人們語言交流和思想交流的基礎,初中語文課堂如何培養學生的口語能力?有以下建議。

首先,教師要營造輕松和諧的氛圍,營造良好的“語言場”,讓學生“敢說”和“想說”

所謂“語場”,就是特定的說話環境。中國古代教育巨著《學記》中有壹段非常精辟的論述:“故君子之教喻也,道之誘人,剛強內斂,開放豐碩。”這句話的意思是,教師要善於啟發和培養學生的思維能力,誘導他們而不是拖著他們,啟發他們而不是強迫他們指出解決問題的關鍵,而不是把現成的答案硬塞給他。這個原則也應該貫徹到口語訓練中。要創造壹個合適的“語言場”,激發學生的表達欲望,讓學生有壹吐為快的欲望,而不是強迫他們開口。

首先,在課堂教學中,教師要拋棄權威,放下架子,從高高的講臺上走下來,深入到學生中去,把愛傾註到學生身上。我們的學生雖然年輕幼稚,但是有自己的尊嚴。學生在學習過程中難免會犯壹些錯誤。這時,教師不應壹味地批評和責備,而應以鼓勵和啟發的語氣為主。比如“妳說的有道理,請繼續”;“再想想,等會老師會邀請妳嗎?”如果……會更好。這樣對待學生是善意的,寬容的,讓學生體會到老師的平易近人,和藹可親,學生也能在老師充滿鼓勵的目光中隨時表達自己的意見,哪怕是不恰當的,甚至是錯誤的,從而為學生營造壹種“敢於表達”的氛圍。只有學生想表達自己,表達能力才能提高。

其次,教師要努力探索和創設適合教學的生活情境,激發學生強烈的好奇心和實踐欲望,使學生始終保持“想說話”的熱情。老師要精心設計每壹道題,找出題目的難度。平時膽小、不愛說話、學習有困難的同學,可以回答容易的問題,讓他們分享答題的快樂。久而久之,他們就可以大膽地回答問題了。因此,教師要理解學生,尊重學生,保護他們萌芽的說話欲望,有意識地多提問,鼓勵和表揚他們取得的微小進步,讓學生養成大膽說話的好習慣。在傅的“畫風”課中,傅就很好地做到了這壹點。通過學生和老師的評價和表揚,讓學生大膽而熱情地交流。孩子們在交流中體驗語言的魅力,也讓學生感受到表達的快樂。表達的成功,無形中培養了學生的表達能力。

第二,註重訓練,讓學生願意“說話”

學生有時害怕說話,因為他們不會說話。這時,老師應該教學生壹些說話的方法。為學生創造良好的氛圍,為他們提供各種訓練的機會,是培養學生口語表達能力的關鍵。

1.通過復述教學培養學生的口頭表達能力。復述是促進學生將消極詞匯轉化為積極詞匯的有效手段。復述訓練壹方面可以豐富和規範學生的語言,另壹方面可以培養學生的概括能力和創造性思維能力。在教學中,我經常選擇壹些學生喜聞樂見的課文讓他們換個角度,換個名字或者展開文章,用豐富的想象力復述,比如《畫家》、《牧童》。在復述中,我采用“優等生帶路,中等生跟上,差生跟上”的方法,讓不同層次的學生都有訓練的機會。

2.在各種活動中訓練學生的口頭表達能力。小學生活潑好勝,我們要抓住這壹特點開展活動,讓學生在豐富多彩的活動和輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達能力。比如閱讀課,讓學生背詩,講故事;口語交際訓練的每個單元,我都會花兩節課的時間組織學生在前面演講,讓大家得到鍛煉。實踐證明,這些活動不僅為學生提供了良好的口頭表達機會,而且極大地調動了他們口頭表達的積極性和主動性。

3.在平時的單詞、短語、句子訓練中訓練學生的口語表達能力。詞是語言的基本單位,句子是語言表達的基本形式。所以,要想讓學生說得好,首先要訓練單詞和句子,從平時的訓練壹點壹滴開始。我的做法是:(1)抓住“驕傲”這個詞的多種用途,通過反復的造句練習,讓學生掌握這個詞的兩種不同含義,即驕傲、自大和蔑視人;(2)用壹個句子,讓學生用各種形式復述,如改變人稱、改變句型、改變關聯詞等,讓學生理解相同意思的句子在不同情況下的表達。比如“妳的玫瑰沒有白種!”總之,讓學生打上句號和問號進行多次朗讀,鍛煉了學生的思維和表達能力。

4、糾正語病。學生說話時,往往會出現語言障礙。如果有的同學壹直說“嗯”“啊”。這些問題壹方面說明文字不豐富,邏輯性不強,另壹方面說明口頭表達和思維能力較弱。教師應積極引導學生克服這些問題。首先,老師的口語表達應該是學生的榜樣。無論是和學生談話,還是上課,都要做到言語清晰,用詞不準確,表達有條理,句子簡潔,以自己去感染學生。此外,要及時發現和糾正學生的語言障礙。

5.在課堂上回答老師的問題也是壹種強有力的口語訓練。比如回答老師問題的“為什麽”時,要求學生用因果句回答。如果需要對壹些有爭議的問題闡述自己的觀點,應以“我認為”、“我認為”、“我的想法是”開頭,然後說明理由。例如,在回答文章的主要內容時,妳應該用“作者從這些方面寫的,重點是…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………”

第三,多方面運用,解決“說什麽”的問題

“說什麽”是口語訓練中最關鍵的壹步,是解決寫作文時無話可說的有力保證。為了解決這個問題,教師應該有意識地創造壹些機會,給他們壹個展示自己的地方。寫作時,讓學生先說後寫,既進行了交流,又鍛煉了學生的語言表達能力。

在課堂教學中,我主要是創設情境,讓學生覺得自己有話要說,有感情要表達,從而產生積極的說話欲望,願意說話。