壹堂好課需要壹個好的開始，歷史課也不例外。在課堂上，總有很多同學因為不重視或者沈迷於課外活動而心不在焉。這時候就要想辦法吸引他們的註意力，激發他們的學習興趣。因此，設計壹個好的導入是非常必要的。在教學中，要把握中學生新奇好奇的心理特點。當他們走上講臺時，要用學生喜歡的語言，抓住他們感興趣的問題，激發他們的好奇心，吸引他們的註意力。例如，在講北師大版八年級歷史課本第17課“大河流域的文明曙光”時，導入可以設計為:“同學們，妳們知道舉世聞名的埃及大金字塔的來歷嗎？迷人的空中花園，妳知道它是怎麽建成的嗎？在今天的這節課上，我們將了解古代文明的輝煌成就。”
當然，新課的引入也因教材章節的不同而采取不同的方法來引起學生的興趣，如播放錄音、朗誦詩歌或講小故事等。比如我們在講北師大版八年級歷史第壹冊《星星之火，可以燎原》的時候，可以先放壹段錄音:“紅軍不怕遠征難，錢山只有閑。五嶺興波，烏蒙服泥丸。金沙水搏雲崖暖，大渡橋鎖橫杠寒。我更喜山中雪，三軍過後，我要滿臉。”然後問:“這個字寫的是我國歷史上的什麽大事？”學生回答:“長征。”以便引進新的課程。
教師不要對學生的好奇心視而不見，而要巧妙引導，善於用壹些歷史短篇小說、成語典故、詩詞歌賦等來激發，使他們把好奇心轉化為追求真理的學習和行動。
二、教學方法多變，誘發興趣。
在課堂教學中，教師不能以自我為中心，壹味地教，把知識強行“灌輸”到學生的大腦中，只傳道，不解惑，而是要采取多種教學方法，誘導和吸引學生對歷史的興趣，引導學生進入歷史情境，在歷史空間中自由馳騁，這樣他們才會主動學習知識，思考問題。因此，改進教學方法是必要的。
1.用啟發式教學讓學生動起來。啟發式教學是指能使學生動起來，獨立思考，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，並將思維能力培養貫穿於整個教學過程的壹種方法。比如北師大版七年級歷史上冊講“大禹治水”時，讓學生收集資料，談談“大禹治水”的啟示。再比如，在講都江堰的時候，老師可以提出壹系列問題，讓學生思考:“為什麽要建？”"它建造的時間、地點、人物和目的是什麽？"“是如何改變西南易澇東北易旱的局面的？對環保有什麽作用？”“為什麽說它是中國古代效益最好、歷史最長的水利工程？”分層次提問，引導學生積極思考，使他們認識到都江堰代表了我國水利工程的先進水平，是古代勞動人民智慧的結晶。
2.變“壹言堂”為“多言堂”。教學中應重視學生主體地位的體現。上課時間要由教師的主要使用轉變為學生的主要使用。只有當學生有足夠的時間，他們才能充分閱讀，思考和解決問題。不再是過去老師唱“獨角戲”，老師會引導學生暢所欲言，自由討論，整個課堂會形成“眾生平等”的民主活躍氛圍。在這樣的氛圍中，學生會對學習產生興趣，並積極學習。而且在具體的教學過程中，可以將競爭機制適當引入課堂。如果在上課，可以讓學生先回答問題。如果壹個學生回答得好，他有權向其他學生提出另壹個問題。這樣就調動了學生參與問題討論的積極性，他們看起來都情緒飽滿，精神振奮，課堂氣氛非常活躍。也可以用快速回答、判斷真假、分組比賽等方法。通過這種活動，可以增強學生的競爭意識，活躍課堂氣氛，吸引學生的註意力，激發學生學習歷史的興趣。也可以舉行班級討論來吸引學生。比如組織學生討論秦始皇的功過是非，讓不同觀點的學生列舉史實，各抒己見。最後在老師的指導下進行總結分析，得出秦始皇功過大於秦始皇的認識。不難看出，課堂集體討論可以拓寬學生的思維，在壹定程度上調節大腦活動，形成興奮的轉移。集體討論可以發揮集體智慧，避免對問題的偏見，有更全面的認識。討論的問題可以持續很久，記憶猶新。經過討論，學習效率提高。
3.加強直觀教學。直觀教學是教師利用直觀教具進行講解和解釋，使學生通過觀察獲得知識的壹種教學方法。它的特點和優點是可以加強教學的直觀性，幫助學生理解復雜的、不可想象的、遙遠的歷史事件和現象。直觀教學在歷史教學中非常重要。既能豐富學生的感性認識，形成正確的歷史表象，準確理解歷史概念，牢固掌握歷史知識，又能激發學生的探究興趣，達到理想的教學效果。在實際的教學操作中，教師可以充分利用地圖、年表、圖像、圖表、模型等直觀教具，不僅可以克服學生記憶歷史名稱、地名、年份、時代、事件等簡單知識時的枯燥感，而且有助於激發學生的興趣，活躍學生的思維，幫助學生加深對教材的理解和記憶。
第三，語言生動，再現歷史場景，激發興趣。
語言形象是教學語言的形象化，是激發學生學習興趣的重要因素。教師講解時，語言的生動性很重要，是活躍課堂氣氛，激發學生興趣和求知欲的重要手段。生動有趣的講解能觸動人的心弦，陶冶人的情操，讓聽者樂此不疲，越聽越有趣。歷史課的內容過去的特點決定了歷史教學的講解方法必須是趣味性的，要求教師運用生動的教學語言和直觀的教具，將歷史人物和歷史事件生動地“再現”在學生面前，將學生的思維引入當時的氛圍中，使學生有身臨其境的感覺，激發出強烈的知識興趣。教師的語言表達能力直接關系到教學效果。比如北師大出版的歷史七年級上冊《中國古代人類》中談到“北京人”時，可以這樣描述:“很久以前，有壹群北京人從山洞裏走出來。他們的額頭低而平，發際線向前，眉毛濃密，嘴巴向前突出，鼻子寬而平，頭微微前傾，有些像猿，特別是柔軟的細毛..但是他們直立行走。他們手裏拿著棍子和石頭，圍攻野獸，很快就抓到壹頭野豬，拖回山洞。這是他們居住的地方。山洞裏有壹堆火在燃燒。他們把野豬掛在火上燒烤，‘肉’的香味撲鼻而來，然後大家撕壹塊，大嚼。”這樣就把北京人的身體特征和生活習慣生動地呈現在學生面前，既方便學生掌握知識，又能引起他們的興趣。
四，情感教育激發興趣
要充分調動學生的積極性和主動性，就必須在教學中保持和諧的情感和融洽的師生關系。情感的力量往往能在教學中起到積極的作用。正如白居易所說:“觸動人心者，不以情為先。”
運用情感教育，首先，教師要愛學生。冰心說，有愛，就有壹切。中學生正處於身心發展的重要階段，獨立意識強，思維積極，都希望得到老師的理解和尊重。教師要把學生放在與自己平等的地位上，建立和諧的師生關系，鼓勵他們積極思考，在課堂上大膽發言，善於發現他們的壹點點進步，及時表揚，關心和理解他們，成為他們信任的指導者，而不是指揮者。實踐證明，在教學中，如果學生能得到教師的積極評價，就能產生積極的情感反應，增強自信心；如果得不到老師公正肯定的評價，就容易產生厭惡、對抗等負面情緒反應，失去自信心。從教學目的出發，讓學生有滿意的、愉快的、積極的情感反應。這就需要教師的關愛，用積極的情緒影響學生，從而激發學生的積極性和主動性；我們必須為他們創造壹個廣闊的世界，並給予他們及時的鼓勵。這樣既能改變差生的自卑心理，又能提高他們學習和參與的積極性，使他們拋棄厭學的心理障礙，積極學習。同時，利用課余時間及時與學生接觸和交流，了解學生對自己教學的意見，從各方面接近他們、關心他們，讓學生感受到老師的真情實感，轉化為努力學習的動力。這樣，師生才能實現情感上的“* * *”，更好地完成教與學的任務。其次，教師要以身作則，不斷提高自己的教學水平。老師的知識越廣泛、越深刻，教學方法就越好，教學渠道就越暢通，就越會受到學生的喜愛和尊重。
經過幾年的教學實踐，我深深體會到，在教學過程中，融洽師生感情，建立良好的師生關系，是構建良好課堂學習環境的重要壹環。它不僅可以有效地調動學生的積極性，還可以作為教師向學生傳授知識的橋梁。因此，只有建立民主、平等、和諧的師生關系，才能進壹步激發學生的積極性和主動性，也才能使學生的主體作用和教師的主導作用有壹個完美的體現和結合。
第五，發揮多媒體的優勢，充分激發學生的學習興趣。
隨著科學技術的飛速發展，多媒體教育應用正在成為現代教育技術的主流技術。將多媒體技術應用於歷史教學，已成為提高課堂教學效率、激發學生學習興趣、培養學生綜合能力的重要途徑。多媒體技術的應用可以使教學內容小得多，近得遠，虛擬現實，靜態動作，抽象具體，宏觀微觀，為教師提供更豐富的教學手段。同時，它的應用必將推動歷史課堂教學的改革，從單壹的傳統教學模式向直觀、有趣、藝術的立體化教學模式轉變。特別是在強調素質教育的今天，更應該把先進的教育理念和現代教育技術緊密結合起來，運用到課堂教學中，做到45分鐘優質高效。從而真正提高學生的各項素質，提高教學質量。
由於歷史是對過去的長期歷史記錄，歷史知識繁雜，加上傳統教學模式的影響，學生學習歷史存在壹定的心理障礙。因此，為了改變這種狀況，為學生創造壹個愉快的學習氛圍，我們可以將多媒體引入實際教學中，從而將由來已久、千奇百怪、抽象的歷史事實變成通俗易懂、生動形象的畫面，用新奇醒目的視聽感官刺激學生，使學生對學習內容產生積極註意的傾向，激發持久高漲的學習情緒，為課堂教學創造必要的條件。比如我在講北師大出版的九年級歷史上冊《決定美國命運的南北戰爭》時，為了生動地闡述這場戰爭中南北力量差距、北方開始受挫等歷史問題，讓學生真實地感受當時美國南北戰爭的情況，我剪下了壹些視頻片段，用電腦進行演示和啟發，極大地調動了學生課堂學習的興趣。學生可以很容易地解決老師提出的問題。再比如在講北師大九年級歷史第壹冊《電氣時代的來臨》的時候復習老課。我沒有單純的提問，而是扮演了媒體的角色。我編輯制作了第壹次工業革命的三個片段(蒸汽機、火車機車、輪船)，通過電腦展示給學生，引導他們用眼睛觀察歷史動畫。然後教師展示思考問題，學生進行人機對話，自己完成問題，從而使學生從被動學習狀態轉變為主動學習狀態，提高課堂學習效率，達到事半功倍的效果。
興趣是人們願意接觸和認識事物並嘗試參與相應活動的壹種積極的意識傾向。古人雲:“知者不如善者，善者不如樂者。”但是，興趣和學習的關系不是單向的，而是雙向的。換句話說，妳不必先感興趣，然後才能學習。當學生對某壹種學習不感興趣時，妳也可以組織他們學習，通過學習逐漸培養他們的學習興趣。當學生對學習產生興趣時，他們就會自覺、主動地學習和掌握知識。因此，教師在教學中應從“興趣”入手，時刻註意運用各種教學方法和手段來激發和培養學生的興趣，營造輕松愉快的教學氛圍，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，從而達到寓教於樂、提高教學質量的良好效果。