第壹，化整為零，分散記憶。
從常見的元素符號入手，采取化整為零的策略，分門別類、從不同角度進行有意識的記憶。比如先記住每節課學過的元素符號，在後期的學習中逐漸掌握類似拼音的元素符號；鈉(Na)、鋇(Ba)、氦(He)、氬(Ar)等。
二，混淆符號，對比記憶
對於由兩個字母組成的元素符號，且第壹個大寫字母(或第二個小寫字母)相同，宜單獨列出，並用對比加強記憶。
例如:①銅(Cu)、鈣(Ca)、氯(Cl)；②鋁(Al)、銀(Ag)、氬(Ar)、金(Au)；(3)氦(He)、氖(Ne)和鐵(Fe)；④鎂(Mg)、汞(Hg)和銀(ag)。
第三，編詩背韻
初中教材第壹冊要求記憶和掌握的元素有27種，其中非金屬元素13，金屬元素14。如果把這27種元素和溴做成押韻詩，記憶就會變得有趣。
磷化氫(碳、氫、氧、氮、矽、硫、磷)；鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鐵、鋅；福萬碘氦氖氬(氟、氯、溴、碘、氦、氖、氬)；鋇、鎂、銅、汞、銀和鉑(鋇、鎂、銅、汞、銀、鉑、金)。
第四，賦予意義和諧音記憶。即把需要記憶的化學內容與日常生活中的諧音結合起來，使無意義的記憶變成有意義的記憶。
五、最元素，歸納記憶
從元素頂部總結，總結記憶。如:氧(O)，地殼中最豐富的元素；鋁(Al)，地殼中最豐富的金屬元素；氮(N)，空氣中最豐富的元素；汞是熔點最低的金屬元素。
已經制備了具有最高純度的矽(Si)。碳(c)，形成化合物種類最多的元素；鈣(Ca)，人體內含量最豐富的金屬元素。
壹些元素的名稱、符號和分類準確掌握壹種物質的名稱、通用名和化學式。化學式是物質最小粒子(壹般是分子)中元素種類和原子數量的組合。書寫準確，學會命名，熟悉常用名。
為了準確掌握化學式的書寫，學生在學習“化合價”時，應在理解的基礎上掌握“化合價”的應用，以保證化學式的準確書寫。
歷史淵源:
元素思想的起源很早。巴比倫人和古埃及人曾經將水(以及後來的空氣和泥土)視為世界的主要元素，形成了三元素說。古印度有四論，中國古代有五行。
元素論，即認為元素是自然界所有現實物體中最簡單的成分的理論，早在古代就已經產生。
但在古代，元素被視為物質的具體形式的現代觀念並不存在。無論是在我國古代哲學中，還是在印度或西方的古代哲學中，元素都被視為壹種抽象而原始的表現形式，或者說被視為物質的基本屬性。