第壹,化整為零,分散記憶。
從常見的元素符號入手,采取化整為零的策略,分門別類、從不同角度進行有意識的記憶。比如先記住每節課學過的元素符號,在後期的學習中逐漸掌握類似拼音的元素符號;鈉(Na)、鋇(Ba)、氦(He)、氬(Ar)等。
二,混淆符號,對比記憶
對於由兩個字母組成的元素符號,且第壹個大寫字母(或第二個小寫字母)相同,宜單獨列出,並用對比加強記憶。
例如:①銅(Cu)、鈣(Ca)、氯(Cl);②鋁(Al)、銀(Ag)、氬(Ar)、金(Au);(3)氦(He)、氖(Ne)和鐵(Fe);④鎂(Mg)、汞(Hg)和銀(ag)。
第三,編詩背韻
初中教材第壹冊要求記憶和掌握的元素有27種,其中非金屬元素13,金屬元素14。如果把這27種元素和溴做成押韻詩,記憶就會變得有趣。
磷化氫(碳、氫、氧、氮、矽、硫、磷);鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鐵、鋅;福萬碘氦氖氬(氟、氯、溴、碘、氦、氖、氬);鋇、鎂、銅、汞、銀和鉑(鋇、鎂、銅、汞、銀、鉑、金)。
第四,賦予意義和諧音記憶。即把需要記憶的化學內容與日常生活中的諧音結合起來,使無意義的記憶變成有意義的記憶。
五、最元素,歸納記憶
從元素頂部總結,總結記憶。如:氧(O),地殼中最豐富的元素;鋁(Al),地殼中最豐富的金屬元素;氮(N),空氣中最豐富的元素;汞是熔點最低的金屬元素。
已經制備了具有最高純度的矽(Si)。碳(c),形成化合物種類最多的元素;鈣(Ca),人體內含量最豐富的金屬元素。
壹些元素的名稱、符號和分類準確掌握壹種物質的名稱、通用名和化學式。化學式是物質最小粒子(壹般是分子)中元素種類和原子數量的組合。書寫準確,學會命名,熟悉常用名。
為了準確掌握化學式的書寫,學生在學習“化合價”時,應在理解的基礎上掌握“化合價”的應用,以保證化學式的準確書寫。
歷史淵源:
元素思想的起源很早。巴比倫人和古埃及人曾經將水(以及後來的空氣和泥土)視為世界的主要元素,形成了三元素說。古印度有四論,中國古代有五行。
元素論,即認為元素是自然界所有現實物體中最簡單的成分的理論,早在古代就已經產生。
但在古代,元素被視為物質的具體形式的現代觀念並不存在。無論是在我國古代哲學中,還是在印度或西方的古代哲學中,元素都被視為壹種抽象而原始的表現形式,或者說被視為物質的基本屬性。