包括:(1)文章布局:象征隱喻、想象虛擬、虛實結合、聯想演繹、襯托、對比、壓制、關懷、以小見大、優劣對比、用典示誌；(2)表現手法:抒情性和描寫性；(1)抒情的方法:直接抒情(直接抒懷)間接抒情——抒情②描寫(景物描寫)方法——正面描寫、側面描寫、虛實結合、點面結合、比較、渲染、襯托、運動對比、細節描寫、速寫手法(3)修辭手法:比喻、類比、誇張、排比、設問、互文、雙關等。2.刻意從側面描寫對比和反差作為襯托，使所描寫的事物更加鮮明突出。3.聯想想象就像狂野的想象，奇思妙想與自然的真實相結合。4.古典詩詞語言簡練，內容豐富，增加了表達的生動性和含蓄性，增強了作品的表現力和感染力。
5.象征意象生動具體，化實為虛。6.疊字增強節奏感，起著重要的作用。7.拿著物件表達自己的願望和感情，表達晦澀的表情，含蓄而含蓄。8.細節真實、準確、生動。9.素描生動深刻而不渲染，用粗糙的筆觸勾勒。10.工筆細節描寫生動，修辭。化深奧為簡單，化抽象為具體，使描繪的形象更加生動。2.以簡單代替復雜，以虛擬代替真實。3.對比鮮明的色彩，刻畫形象，表達豐富的含義。4.誇張提示本質，給人啟示。烘托氣氛，增強感染力；增強聯想，營造氛圍。5.對偶在音樂上是美的，在表達上是簡潔的，是抒情的。6.反問句強調語氣。7.提出問題，吸引註意力，啟發思考。8.雙關語意在暗示，有的則是暗示。特別註意以下6種高考常見的描述技巧(1)。動靜對比，無聲勝有聲，樂壇悲涼。(2)各種修辭手法相比較，更加生動。比喻是為了使事物個性化，誇張是為了強調和突出，對仗是為了增強詩歌的音樂美，言簡意賅地表達思想，抒發抒情。(3)動靜結合很註意動靜景物的相互對比，可以動靜結合，也可以以靜寫靜，以動寫動。有時兩者相輔相成，形成渲染對比，從而突出中心。
(5)色彩的渲染。色彩的渲染可以傳達快樂的心情，也可以烘托感傷的情緒。(6)觀察角度的變化。俯視、仰視、遠眺、近看、由遠及近或自下而上。回答步驟:(1)準確指出用了什麽手法。
(2)解釋為什麽這種技巧與詩歌結合使用。(3)這種手法有效地傳達了詩人的感情。
2.文言文閱讀技巧文言文閱讀技巧:第壹步:快速瀏覽題目課外文言文閱讀題有壹個特點:有些題目選項顯示了文中壹些關鍵詞的含義；有些題目暗示了文言文的主要內容。
瀏覽題目有助於學生理解文言文的大致意思。所以收到課外文言文閱讀短文後，首先要快速瀏覽短文後的題目。
第二步:仔細分析題目壹般來說，課後的文言文閱讀段落都會給出題目，大部分題目本身就概括了文言文的主要內容。比如壹次考試，我考了壹篇文言文《楚人學舟》的課外閱讀文章。
這種主謂結構的標題概括了段落的主要內容，我們看完標題就可以知道段落的主要內容。總之，認真分析文段標題，可以讓我們快速理解文言文的主要內容。
第三步:速讀帶註釋的全文。課後用文言文讀文章，壹些比較難的文言文單詞壹般都有註釋。這些筆記有助於學生準確理解文言文的主要內容。
所以，不要忽視這些筆記，而是要帶著它們快速閱讀全文。另外需要註意的是，在閱讀全文的過程中，不要停下來苦苦思索，而應該繼續閱讀。
簡而言之，快速閱讀全文，不完全，但理解文章大意。第四步:“對癥下藥”回答問題。
課外文言文閱讀問題有三種類型，即詞語釋義問題、句子翻譯問題和內容理解問題。采用不同的方法解決不同的問題:(1)詞語解釋題:這類題多考查文言文內容詞壹詞多義的現象，基本都是學生在課堂上用文言文學的。
解題時要先套用我們學過的文言文內容詞的意思，再聯系上下文測試。考完意通順，就是正確答案。(2)句子翻譯:被翻譯的句子要在直譯的基礎上意譯。
壹、解釋草稿上關鍵詞的意思(直譯)；然後，寫出句子的大概意思(意譯)。翻譯句子時要註意以下問題:①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞要保持原樣，不需要翻譯。
例如:“四年(年號)春，滕(名)受命鎮守巴陵郡(地名)”。李青四年春，滕被貶為巴陵縣令。
比如:“陳聲聲，陽城人也”。“誰？還“表判斷，胡說八道，應該刪掉。
陳生是羊城人。③文言文中的壹些特殊句式(如主謂倒置、介詞賓語、狀語後置等。)與現代漢語的語序不同，翻譯時要做適當的調整。
比如“對不起，妳不喜歡！”“妳的智力不足太嚴重了。(4)如果翻譯的句子是省略句，應補充省略的成分。
比如:“乃旦書伯說‘陳’(省略主語)。”他們用朱砂在絲綢上寫了“陳”幾個字。
(3)內容理解題。解決這類問題有三種方法:壹是引用原句回答；第二，從原文中提取關鍵詞來回答；第三，用自己的話組織書面回答。
三種方法中，第壹種和第二種方法的準確度較高。
3.古代漢語的寫作技巧互文性是古代漢語特有的修辭格之壹。它是兩個或兩個以上結構相同或相似的並列短語或句子中，處於相應位置的詞之間相互補充、滲透、暗示的壹種修辭手法。互文性的運用可以豐富文章的內容，使之更加深刻。
授予
賦是古代詩歌的基本技法，也稱比興。陳輔，壹塊鋪面。鋪路是鋪路和整理的縮寫。在壹首長詩中，闡述和排比經常壹起使用。布局是壹系列密切相關的山水意象、事件、人物、性格行為，按照壹定的順序組成壹組結構和語氣基本相同的句子。
既能寫得精辟細膩，又能集中強化語言潛力，還能渲染出壹定的環境、氛圍、情感。在賦體中，尤其是傅麗華《美漢賦》中，賦法運用廣泛。漢樂府和漢代的壹些五言詩也與漢賦相互影響，更有甚者，它們將駢文和駢文結合起來，相得益彰。
比較
富弼行是中國三大傳統技法之壹，隱喻是最基本、最常用的壹種。壹般來說，用於比較的具象事物，總是比被比較的本體事物更加形象、具體、生動、簡單，為人們所認識，易於人們聯想和想象。
提升/開始/起來/也許/姓氏/興趣
興，先說別的事情，以引起歌詞的傳唱。從特征上看，有兩種情況:直接繁榮和有比繁榮；從用途上來說，有兩種形式:初興興，升興興。
寫作手法屬於藝術表現手法(即藝術手法和表現手法，也包括表現手法(技巧))，常用的有:誇張、對比、比喻、擬人、懸念、關懷、聯想、想象、壓制結合、點面結合、動靜結合、敘述與議論結合、情景交融、對比與對照、鋪墊、以物表意、細節描寫。對比、渲染、動靜對比、寫法屬於藝術表現手法(即藝術手法和表現手法，包括表現手法(技巧))，常見的有:誇張、對比、比喻、擬人、聯想、想象、抑制與壓制結合、點面結合、動靜結合、敘述與議論結合、情景交融、對比與對照、前後照應、抒發抱負。虛與實，實寫與虛寫，撐意，吟詩等等。表達就是常見的敘述、描寫、抒情、議論、解釋。(其實也屬於藝術表現)。修辭是常見的比喻、對比、類比、對偶、借代、誇張、互文、雙關、設問、反問句、重復、反諷和引用。
4.古漢語中的手法有例:(1)秦時，漢時月關，長征路上人不還——秦與漢句是互文的。
(二)巴山楚水蒼涼，我自暴自棄二十三年——巴山楚水是壹部互文。
(3)煙籠寒於水沙月，夜泊秦淮酒家附近——煙月。
4.花瓣像眼淚壹樣落下，孤獨的鳥兒唱出它們的悲傷-
⑤公兔腳復雜，母兔眼模糊——腳復雜，眼模糊。
⑥大眾接入與奉獻:“大成功之中，其樂也和諧。”姜出來時送了壹句祝福:“除了大獲成功，樂趣也發泄出來了。”《左傳》。五年的隱居生活。
⑦沈周說:“鄭是聾子。”——對立面相輔相成。
5.文言文句子節奏的劃分方法:1。助詞(也叫句首詞)和關聯詞後面要有停頓；2.古代有兩個單音詞，現代漢語有壹個雙音詞，要分開讀；3.按語言順序停頓，即按“主謂賓”和“狀語謂”停頓。主語和謂語之間，動詞和補語之間的停頓(定語和中心詞之間壹般沒有停頓)使意思明顯。四、連續讀狀語名詞和中心詞，即名詞作狀語時，壹般停頓在詞前，狀語和中心詞不能分開讀。如果分開讀，會把狀語誤認為主語，改變句子的意思。那麽就不能停頓，也就是說“兒”字不能和後面的字分開讀，要連續讀。1.如果“兒”在句子中與壹個形容詞(或副詞)和壹個動詞相連，即“形容詞(副詞)+和+動詞”，那麽前面的形容詞或副詞就充當狀語，起修飾後面動詞的作用，不能單獨讀。那麽“兒”就是順序連接的意思，也就是說，前壹個動作發生，後壹個動作立即發生。這時候“兒”是不能停的，要和後面的動詞連續。3.“兒”連接兩個詞類相同的詞(即兩個名詞、兩個動詞、兩個形容詞)，表示並列關系，相當於“和”、“有”、“和”。它相當於“此外”，“和”，“JIU”或不翻譯。第六，節奏停頓要體現句子結構的原貌。第七，節奏停頓要體現省略號。第八，要了解古代的國名、年號、官職、爵位、史實、地名，否則容易導致閱讀停頓錯誤。第九，“也”在句中用來表示停頓。大聲朗讀後暫停。如果妳是句末助詞，不要停頓。10.停頓要體現關鍵詞的管轄範圍。11.四個字，五個字，六個字，七個字等等。用整齊的句型朗讀時可以用同樣的停頓來讀。使語氣語調壹口氣傳達。文言文句子節奏的劃分有三個規則:壹是根據文言文句子的語法結構確定閱讀節奏(主語、謂語、賓語)；第二，根據中心詞、語氣詞、關聯詞等虛詞或總結詞確定閱讀節奏；第三，句子倒裝句時停頓。正確理解意思也很重要，因為這是決定文言文停頓節奏的。
6.如何背文言文快速背文言文的方法有很多，但最好的方法是喜歡文言文。我初中背《桃花源記》只用了65，438+00分鐘。文言文是漢語中很奇妙的語言，可以表達很多通過古漢語很難表達的感情，而且很含蓄。它非常有用。所以，首先希望妳喜歡。其次，我說說方法:第壹，理解課文的意思，要想背古文，首先要知道每壹句話在說什麽。妳必須能夠翻譯所有的單詞。理解了意思之後，古文和現代散文有很多地方相似，就會容易很多。第二，古文讀多了，會有語感。所謂倒裝句和省略號就明白了，妳就能很快背出來。第三，多讀書。