教師活動
學生活動
1.如果說,在陸遊時代,大宋的江山已經危機四伏,但在文天祥時代,已經無可救藥了。然而家貧而孝,國亂而忠。只有這樣的社會環境,才能產生文天祥這樣具有高尚民族氣節的偉人。(板書:郭、楊、文天祥)
2.文天祥趕上了壹個責任重大的時代。今天讀他的詩,依然感到那段歷史的沈重。
辛苦壹次——白面書生。
戰鬥是稀稀拉拉的——寡不敵眾,但持續了四年。
3.請模仿老師並解釋下面的詩。
4.總結“解釋”的特點:忠於原文,語言簡潔。
5.要求學生朗讀和背誦。
1.上課之前,妳要對宋朝,尤其是汴安杭州的宋朝統治有壹個了解。思考:如果妳會遇到文天祥這樣的環境,妳會有文天祥的感覺嗎?(閱讀註釋①)
2.聽,讀原句,看筆記,想想文天祥生活的環境。有不懂的問題可以隨時問。註重想象,進入情境。
3、集體欣賞,統籌考慮,協商解釋。
4.同桌互訴,註意兩個要素。
5、讀後面,相鄰座位互相檢查。
老師寄語:黑發不知早用功,白頭悔晚自習。
學習目標:
1.了解五首詩的作者和寫作背景,了解詩的藝術形象和表現手法。
2.仔細欣賞,反復背誦,感受詩歌的節奏,品味詩歌的形象化語言。
3.通過想象或聯想,把握詩人的思想感情,學習他們憂國憂民的情懷。
學習指導過程
第壹,新課程的引入
有人說詩歌最愛少年。也有人說,中學生是壹首純粹的詩。是的,正值壯年的中學生充滿了詩意,與詩最有緣分。那麽,讓我們再次投入詩歌的海洋,接受壹次情感的沖浪吧...
第二,明確目標
第三,初步閱讀文本,整體感知
1,學生自主閱讀課文,清除課文障礙。
2.自讀思考題:五首詩中妳分別寫了什麽,表達了什麽思想感情?
3、檢查自學情況
(1)點名學生朗讀,師生* * *同評。
②白居易,著名現實主義詩人。“老年”二字主張“文章要及時寫,詩詞要為物寫”。
③杜牧,唐代文學家。字,帶" "。他的詩歌在晚唐取得了巨大的成功,世人視其為“老杜”、“杜牧”。
四、精讀課文,討論和研究
1,參考評論或相關資料獨立理解。
2、精讀思維:理解以下詩句
我不知道我有多熱,但我珍惜漫長的夏天。
(2)東風不與,銅雀鎖二喬春。
(3)自古以來,生命中沒有人死去,留下壹顆照耀歷史的心。
(4)落紅不是沒心沒肺的事,變成春泥會更護花。
5興,百姓苦;死亡,人民受苦!
3、學生獨立解決
4、小組討論、合作交流
5,師生* * *帶著疑惑。
第五,再讀課文,深入探究。
每首詩都運用了哪些表現手法?進壹步的閱讀體驗。
六、課堂總結
學生自我總結,總結每首詩所表達的思想感情。
七、課內培訓
1,《看割麥》中的“”這首詩,描繪了勞動人民在農忙時節近乎變態的心理。
2.《赤壁》用“”這首詩,形象地把孫劉聯軍的勝利歸功於偶然的東風。
3.《穿越零點與丁洋》中的名言是“,”
4.《己亥雜詩》中的“”二字,表達了詩人雖辭官在家,但仍願為社會盡壹份力的心願。
5、《山羊·潼關懷古》寫潼關險峻壯觀的壹句話是“,,”。指出中心思想的句子是“,;, "。
6.《赤壁》是壹部對三國赤壁之戰有著深厚感情的史詩。除了詩中提到的人物,《赤壁之戰》中還有哪些重要人物?除了這首詩,還有哪些小說、詩歌、戲曲涉及赤壁之戰?收集相關信息,與同學交流。