教師活動
學生活動
1.如果說，在陸遊時代，大宋的江山已經危機四伏，但在文天祥時代，已經無可救藥了。然而家貧而孝，國亂而忠。只有這樣的社會環境，才能產生文天祥這樣具有高尚民族氣節的偉人。(板書:郭、楊、文天祥)
2.文天祥趕上了壹個責任重大的時代。今天讀他的詩，依然感到那段歷史的沈重。
辛苦壹次——白面書生。
戰鬥是稀稀拉拉的——寡不敵眾，但持續了四年。
3.請模仿老師並解釋下面的詩。
4.總結“解釋”的特點:忠於原文，語言簡潔。
5.要求學生朗讀和背誦。
1.上課之前，妳要對宋朝，尤其是汴安杭州的宋朝統治有壹個了解。思考:如果妳會遇到文天祥這樣的環境，妳會有文天祥的感覺嗎？(閱讀註釋①)
2.聽，讀原句，看筆記，想想文天祥生活的環境。有不懂的問題可以隨時問。註重想象，進入情境。
3、集體欣賞，統籌考慮，協商解釋。
4.同桌互訴，註意兩個要素。
5、讀後面，相鄰座位互相檢查。
老師寄語:黑發不知早用功，白頭悔晚自習。
學習目標:
1.了解五首詩的作者和寫作背景，了解詩的藝術形象和表現手法。
2.仔細欣賞，反復背誦，感受詩歌的節奏，品味詩歌的形象化語言。
3.通過想象或聯想，把握詩人的思想感情，學習他們憂國憂民的情懷。
學習指導過程
第壹，新課程的引入
有人說詩歌最愛少年。也有人說，中學生是壹首純粹的詩。是的，正值壯年的中學生充滿了詩意，與詩最有緣分。那麽，讓我們再次投入詩歌的海洋，接受壹次情感的沖浪吧...
第二，明確目標
第三，初步閱讀文本，整體感知
1，學生自主閱讀課文，清除課文障礙。
2.自讀思考題:五首詩中妳分別寫了什麽，表達了什麽思想感情？
3、檢查自學情況
(1)點名學生朗讀，師生* * *同評。
②白居易，著名現實主義詩人。“老年”二字主張“文章要及時寫，詩詞要為物寫”。
③杜牧，唐代文學家。字，帶" "。他的詩歌在晚唐取得了巨大的成功，世人視其為“老杜”、“杜牧”。
四、精讀課文，討論和研究
1，參考評論或相關資料獨立理解。
2、精讀思維:理解以下詩句
我不知道我有多熱，但我珍惜漫長的夏天。
(2)東風不與，銅雀鎖二喬春。
(3)自古以來，生命中沒有人死去，留下壹顆照耀歷史的心。
(4)落紅不是沒心沒肺的事，變成春泥會更護花。
5興，百姓苦；死亡，人民受苦！
3、學生獨立解決
4、小組討論、合作交流
5，師生* * *帶著疑惑。
第五，再讀課文，深入探究。
每首詩都運用了哪些表現手法？進壹步的閱讀體驗。
六、課堂總結
學生自我總結，總結每首詩所表達的思想感情。
七、課內培訓
1，《看割麥》中的“”這首詩，描繪了勞動人民在農忙時節近乎變態的心理。
2.《赤壁》用“”這首詩，形象地把孫劉聯軍的勝利歸功於偶然的東風。
3.《穿越零點與丁洋》中的名言是“，”
4.《己亥雜詩》中的“”二字，表達了詩人雖辭官在家，但仍願為社會盡壹份力的心願。
5、《山羊·潼關懷古》寫潼關險峻壯觀的壹句話是“，，”。指出中心思想的句子是“，；, "。
6.《赤壁》是壹部對三國赤壁之戰有著深厚感情的史詩。除了詩中提到的人物，《赤壁之戰》中還有哪些重要人物？除了這首詩，還有哪些小說、詩歌、戲曲涉及赤壁之戰？收集相關信息，與同學交流。