風在哪裏？大班教學計劃1活動目標:
1.在兒童對風的感受力的基礎上，理解風的自由，感受詩的美。
2、喚起寫詩的欲望，嘗試用詩歌的語言進行創作和編輯，鼓勵孩子在同齡人面前大膽表達自己。
活動重點:
孩子們可以感受到詩歌的優美意境。
活動難度:
孩子們嘗試用詩歌的語言來創作，鼓勵他們在同齡人面前大膽地表達自己。
活動準備:
1，課件詩詞場景圖(鮮花、紅旗、風箏)等。
2、歌曲《郊遊》磁帶和輕音樂。
3.我在孩子郊遊的時候開展過“找風”的活動。
4、每個孩子都有壹支馬克筆和若幹張白紙。
5.實物:風鈴、風車、氣球、風扇等。
活動流程:
首先，孩子們隨著歌曲《郊遊》的音樂進入活動室。
第二，老師和孩子們交談:上周五我們做了什麽？妳開心嗎？妳和我去找誰？妳從哪裏找到風的？妳怎麽知道的？老師引導幼兒回憶郊遊找風的場景，說說自己用眼睛看到的，用身體感受到的。)
老師總結:風在哪裏？原來風無處不在，吹到哪裏都是。
第三，欣賞詩歌，感受詩歌之美。
1.老師介紹:老師這裏有壹首關於風的詩。聽聽風在哪裏。
2.老師感慨地背誦了這首詩，問:妳在詩裏哪裏聽到的風聲？
3.老師展示課件詩景圖，引導孩子欣賞詩，並問:這次妳在詩裏哪裏聽到風了？誰告訴妳的？上面寫了什麽？(引導孩子用詩歌中的語言來回答。)
4.幫助孩子欣賞對詩歌的興趣。“為什麽紅旗說風是它的好朋友？”“花兒為什麽說，當我輕盈地起舞時，風正從我身邊經過？”“為什麽風箏說我輕輕飛起，風就跟我玩？”在孩子們中發起討論。
5.看圖，完整的說出這首詩。(可以跟著音樂和小朋友壹起講。)
6.老師:“詩歌裏除了花、紅旗、風箏，我們還能用什麽？”引導孩子重新熟悉詩歌的語言和格式，為孩子自己編詞打下基礎。)
第三，創作詩歌。
1，老師展示風鈴(或風車、氣球等。).老師煽動風扇，孩子聽到風鈴叮當響，就問:風在哪裏？風鈴會說什麽？讓孩子們補上。
2.欣賞同齡人編的詩:我們來聽聽哪個孩子寫的詩最好。老師引導孩子們分析編輯和說話的語言，鼓勵他們用詩歌的語言進行創作和編輯。)
3.自己畫畫、寫詩:讓孩子想出壹個有好風的東西，畫在壹張小紙上，然後說壹句好聽的詩。
4.和客座老師壹起欣賞自畫像。(老師鼓勵孩子把自己畫的詩寫出來，分享給嘉賓和老師，讓孩子在輕松的語言環境中大膽表達自己。)
第四，和嘉賓老師壹起表演歌曲《傾聽》，和我們壹起感受風的自由。
動詞 （verb的縮寫）延長
孩子的詩可以定制成壹本詩集，放在語言角，讓孩子繼續創作。
風在哪裏？大班教案2活動目標:
1.感受和理解風的自由，感受詩的美好。
2.喚起創作詩歌的欲望，嘗試運用詩歌的語言。
3.理解詩歌中使用的比喻，學會帶著感情背誦詩歌。
4.學會帶著感情背詩，大膽參與討論。
5.培養對文學作品的興趣。
活動的重點和難點:
活動重點:
感受和理解風的自由，感受詩的美好。
活動難度:
喚起創作詩歌的欲望，嘗試運用詩歌的語言。
活動準備:
素材準備:課件《風在哪裏》和模仿圖片。
心理準備:前壹天，教育活動帶孩子到戶外玩風中玩具，尋找風，感受風。
活動流程:
首先，進口部分
昨天我們在課堂上做了什麽？妳覺得好笑嗎？為什麽？導致“風在哪裏？”
第二，流程部分
1.引入話題:“風在哪裏”。
2.看圖說:風在哪裏？孩子們可以自由交談。
3、引出兒歌:小女孩在做什麽？妳感覺如何？我們也來聽聽。第壹次聽:風在哪裏？
4.妳聽到了什麽？說出來。
壹首詩。詩中的風在哪裏？詩裏是誰？他說了什麽？孩子們舉手發言。
5.聽第二遍。(播放動態)
現在讓我們再聽壹遍，看看誰能記住更多。請再告訴孩子們壹遍。
6.理解詩歌:妳從哪裏聽到詩歌的風聲？誰告訴妳的，上面寫了什麽？
感受詩歌的語言，逐步引導孩子運用詩歌中的語言，幫助孩子體會詩歌的味道，如引發討論:“為什麽說風是紅旗的朋友？”
7.看圖，完整的說出這首詩。
和孩子們壹起對著音樂說吧。孩子看圖講故事，熟悉了詩歌的語言和格式，為自己的詩歌打下了基礎。
8.編詩
播放課件，看有草和氣球的圖片，試著說壹句詩。
小組活動:看圖，模仿詩詞。
第三，結語部分
1.討論、交流、展示、欣賞同行的詩詞。
2，小朋友評價，哪個組或者哪個詩編的好。教師匯總價格
默認效果:
這個班的孩子很活躍，我覺得在分組模仿部分會很難控制。解決方法:老師要分組指導，以桌子為主，尊重孩子的意願。
附詩:
風在哪裏？花兒說:當我輕盈地起舞時，風正從我身邊經過。
風在哪裏？紅旗說:當我輕輕地飛翔時，風是我的朋友。
風在哪裏？風箏說，當我輕輕地飛起來的時候，風和我壹起玩。
活動反映:
調整:
1，活動重心從目標1轉移到目標2，增加了難度。
2、準備好的模仿圖不應用，考慮會限制孩子的思維。
3.當初的評價方法只設置了壹種星，想著說壹個加壹個星，最後誰贏的多，缺乏整體的展示。改變後，孩子更有競爭力。如果詩歌朗誦中插入的鋼琴曲最後展示給孩子們看就更好了。
不足:
1.當初在ppt展示頁插入朗誦配樂，考慮不全面。
2.課件在使用的時候，有壹些頁面跳轉。如果播放標誌插在左下角，我的站在左邊，靠近跳轉標誌，靠近電腦。出現問題的時候，不會堵屏，節省處理時間。
3.我控制欲有些高，還沒有完全放下孩子。比如孩子還對臨摹感興趣的時候，我就停下來了。