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風在哪裏?大班教學計劃

作為壹名人民教師,通常需要備課,這是備課向課堂教學轉化的關節點。那麽什麽樣的教案好呢?下面是我給妳收集的壹個大班教案,僅供參考。讓我們看壹看。

風在哪裏?大班教學計劃1活動目標:

1.在兒童對風的感受力的基礎上,理解風的自由,感受詩的美。

2、喚起寫詩的欲望,嘗試用詩歌的語言進行創作和編輯,鼓勵孩子在同齡人面前大膽表達自己。

活動重點:

孩子們可以感受到詩歌的優美意境。

活動難度:

孩子們嘗試用詩歌的語言來創作,鼓勵他們在同齡人面前大膽地表達自己。

活動準備:

1,課件詩詞場景圖(鮮花、紅旗、風箏)等。

2、歌曲《郊遊》磁帶和輕音樂。

3.我在孩子郊遊的時候開展過“找風”的活動。

4、每個孩子都有壹支馬克筆和若幹張白紙。

5.實物:風鈴、風車、氣球、風扇等。

活動流程:

首先,孩子們隨著歌曲《郊遊》的音樂進入活動室。

第二,老師和孩子們交談:上周五我們做了什麽?妳開心嗎?妳和我去找誰?妳從哪裏找到風的?妳怎麽知道的?老師引導幼兒回憶郊遊找風的場景,說說自己用眼睛看到的,用身體感受到的。)

老師總結:風在哪裏?原來風無處不在,吹到哪裏都是。

第三,欣賞詩歌,感受詩歌之美。

1.老師介紹:老師這裏有壹首關於風的詩。聽聽風在哪裏。

2.老師感慨地背誦了這首詩,問:妳在詩裏哪裏聽到的風聲?

3.老師展示課件詩景圖,引導孩子欣賞詩,並問:這次妳在詩裏哪裏聽到風了?誰告訴妳的?上面寫了什麽?(引導孩子用詩歌中的語言來回答。)

4.幫助孩子欣賞對詩歌的興趣。“為什麽紅旗說風是它的好朋友?”“花兒為什麽說,當我輕盈地起舞時,風正從我身邊經過?”“為什麽風箏說我輕輕飛起,風就跟我玩?”在孩子們中發起討論。

5.看圖,完整的說出這首詩。(可以跟著音樂和小朋友壹起講。)

6.老師:“詩歌裏除了花、紅旗、風箏,我們還能用什麽?”引導孩子重新熟悉詩歌的語言和格式,為孩子自己編詞打下基礎。)

第三,創作詩歌。

1,老師展示風鈴(或風車、氣球等。).老師煽動風扇,孩子聽到風鈴叮當響,就問:風在哪裏?風鈴會說什麽?讓孩子們補上。

2.欣賞同齡人編的詩:我們來聽聽哪個孩子寫的詩最好。老師引導孩子們分析編輯和說話的語言,鼓勵他們用詩歌的語言進行創作和編輯。)

3.自己畫畫、寫詩:讓孩子想出壹個有好風的東西,畫在壹張小紙上,然後說壹句好聽的詩。

4.和客座老師壹起欣賞自畫像。(老師鼓勵孩子把自己畫的詩寫出來,分享給嘉賓和老師,讓孩子在輕松的語言環境中大膽表達自己。)

第四,和嘉賓老師壹起表演歌曲《傾聽》,和我們壹起感受風的自由。

動詞 (verb的縮寫)延長

孩子的詩可以定制成壹本詩集,放在語言角,讓孩子繼續創作。

風在哪裏?大班教案2活動目標:

1.感受和理解風的自由,感受詩的美好。

2.喚起創作詩歌的欲望,嘗試運用詩歌的語言。

3.理解詩歌中使用的比喻,學會帶著感情背誦詩歌。

4.學會帶著感情背詩,大膽參與討論。

5.培養對文學作品的興趣。

活動的重點和難點:

活動重點:

感受和理解風的自由,感受詩的美好。

活動難度:

喚起創作詩歌的欲望,嘗試運用詩歌的語言。

活動準備:

素材準備:課件《風在哪裏》和模仿圖片。

心理準備:前壹天,教育活動帶孩子到戶外玩風中玩具,尋找風,感受風。

活動流程:

首先,進口部分

昨天我們在課堂上做了什麽?妳覺得好笑嗎?為什麽?導致“風在哪裏?”

第二,流程部分

1.引入話題:“風在哪裏”。

2.看圖說:風在哪裏?孩子們可以自由交談。

3、引出兒歌:小女孩在做什麽?妳感覺如何?我們也來聽聽。第壹次聽:風在哪裏?

4.妳聽到了什麽?說出來。

壹首詩。詩中的風在哪裏?詩裏是誰?他說了什麽?孩子們舉手發言。

5.聽第二遍。(播放動態)

現在讓我們再聽壹遍,看看誰能記住更多。請再告訴孩子們壹遍。

6.理解詩歌:妳從哪裏聽到詩歌的風聲?誰告訴妳的,上面寫了什麽?

感受詩歌的語言,逐步引導孩子運用詩歌中的語言,幫助孩子體會詩歌的味道,如引發討論:“為什麽說風是紅旗的朋友?”

7.看圖,完整的說出這首詩。

和孩子們壹起對著音樂說吧。孩子看圖講故事,熟悉了詩歌的語言和格式,為自己的詩歌打下了基礎。

8.編詩

播放課件,看有草和氣球的圖片,試著說壹句詩。

小組活動:看圖,模仿詩詞。

第三,結語部分

1.討論、交流、展示、欣賞同行的詩詞。

2,小朋友評價,哪個組或者哪個詩編的好。教師匯總價格

默認效果:

這個班的孩子很活躍,我覺得在分組模仿部分會很難控制。解決方法:老師要分組指導,以桌子為主,尊重孩子的意願。

附詩:

風在哪裏?花兒說:當我輕盈地起舞時,風正從我身邊經過。

風在哪裏?紅旗說:當我輕輕地飛翔時,風是我的朋友。

風在哪裏?風箏說,當我輕輕地飛起來的時候,風和我壹起玩。

活動反映:

調整:

1,活動重心從目標1轉移到目標2,增加了難度。

2、準備好的模仿圖不應用,考慮會限制孩子的思維。

3.當初的評價方法只設置了壹種星,想著說壹個加壹個星,最後誰贏的多,缺乏整體的展示。改變後,孩子更有競爭力。如果詩歌朗誦中插入的鋼琴曲最後展示給孩子們看就更好了。

不足:

1.當初在ppt展示頁插入朗誦配樂,考慮不全面。

2.課件在使用的時候,有壹些頁面跳轉。如果播放標誌插在左下角,我的站在左邊,靠近跳轉標誌,靠近電腦。出現問題的時候,不會堵屏,節省處理時間。

3.我控制欲有些高,還沒有完全放下孩子。比如孩子還對臨摹感興趣的時候,我就停下來了。