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如何在小學古詩詞教學中滲透中國傳統教育

如何在小學古詩詞教學中滲透中國傳統教育

中國的傳統文化博大精深,中國古代的學者大多博覽群書,這與中國古代的私塾教育沒有精細的分科有關。學習者在童年教育中可以接觸到各種學科的知識,也受過識字、結對等基本技能的訓練,對語言的音韻比較敏感。

現在的語文教學沒有音韻的積累,語音的和諧對稱、平仄、聲調的抑揚頓挫是漢語的魅力之壹,而這種音樂美在詩歌中尤為突出。

所以我在教詩歌(包括詞)的時候,在教學中註意加強對學生的音韻教育,同時有意識地加強中國傳統文化的滲透。

首先,在教學過程的設計上,我在導入環節加強了音韻的指導,並且多以對聯引入課文:

比如教李白的《夢裏登天目山》時,我用了這樣兩句對聯來介紹:

“古詩詞千首,大作家的骨頭都是妳的畫筆,在天院;有了驕傲,紫羅蘭居士就是神仙。”

(馬鞍山采石磯太白大廈)

向天問酒,不見高力士;當我在甲板上看秋月時,我想念謝將軍。

(馬鞍山采石磯太白大廈)

這兩副對聯不僅節奏和諧,語言對稱,而且內容豐富。他們引用了李白的詩“大作家的骨頭是妳的畫筆,在天堂的學校”(“在宣州謝眺別墅告別舒雲書記”)和李白的號碼“青蓮居士”。同學們很快猜到了答案,“為什麽說李白驕傲?”我問。有同學回答說,因為他不是壹個有權有勢的人,在權威面前不卑不亢,他曾要求高力士脫下靴子。我給予贊美。通過這個設計,讓同學們更加重視詩人被後人敬仰,更重要的是因為他們偉大的人格。

教杜甫《登高》時,我用這樣壹副對聯介紹:

“人間滿目瘡痍,詩中聖人;百姓苦,筆底起伏。”