題目:想推廣，先抑浪。
選文:《阿昌和》、《醜石》、《木棉樹》。
作文解讀:在這三篇選文中，作者對文中的人或事的感受都是先負面，後正面。都揭示了壹個道理:世界上很多平凡的人或事，都有不平凡的地方，都有讓人感動的地方。文章的選取使用了明顯的欲揚先抑的寫法。
教學目標:
1.通過對作者情緒變化的梳理，我們可以理解想先推廣的寫作方法。
2.感受壹下欲升先抑的寫作方法的好處。
3.學會用欲揚先抑的方法寫自己熟悉的人或事。
教學重點:
先了解想推廣的寫作方法和好處。
教學過程:
首先，故事的介紹揭示了問題
據傳說，有壹次紀曉嵐慶祝壹個朋友的母親的生日，他立即寫了壹首詩，第壹句話他真實地說:
這位老太太不是人，
四位客人都嚇了壹跳，但紀曉嵐不慌不忙，讀了第二句話:
九天仙女下凡。
大家都松了壹口氣，鼓掌。紀曉嵐繼續讀下去:
有個兒子還當小偷，
宴席主持人臉色勃然，四個人驚愕不已，不敢說話，哪知道紀曉嵐又從容地說:
偷個蟠桃給妳媽吃！
講到這裏，大家都笑了，哈哈大笑，舉起了酒杯。
紀曉嵐在這裏使用了壹種特殊的技術，今天我們來探究這個秘密。老師將和同學們壹起走進三篇文章，體驗作者的寫作風格，感受背後的秘密的三篇文選。
第二，閱讀群文章，探索交流。
(壹)課內內容引導，感知問題
學生自主快速瀏覽閱讀材料:阿昌和》，完成以下學習任務。
思考:用“-”表示作者對阿昌的感情。從這些地方可以看出作者對阿昌的感情是如何變化的。想想作者最後是怎麽表達對阿昌的感情的。
文本
情感詞匯或句子
情緒
阿昌和》
2.學生匯報交流，完成相關表格。
(二)課外文章的補充和鞏固問題
用上述方法快速閱讀《醜石與木棉樹》。
學生分組快速閱讀，用“—”勾勒出能夠表達作者對所寫內容的感受的句子。
文本
情感詞匯或句子
情緒
醜石。
木棉樹
2.同桌或者小組討論:作者的情緒怎麽了？作者最終想表達什麽感情？抓住關鍵詞，完成表格。
研究的主題或問題
前後情緒變化
作者最後表達的感情
阿昌
醜石。
木棉
3.課堂交流，老師總結。
第三，比較異同，
過渡:孩子，我們已經明確了三篇文章的情感變化，也大致了解了三篇文章的內容。通過觀察我們填寫的表格，妳能發現哪些相似之處？
研究的主題或問題
前後情緒變化
作者最後表達的感情
寫作中的相似之處
阿昌
醜石。
木棉
(1)同桌討論。
(2)全班交流。
默認值:
(1)作者的情緒前後發生了很大的變化，從從不喜歡到喜歡。
(2)最後都表達了作者對這些人或事的敬佩。
老師:和《醜時》壹樣，作者本意是贊美《醜時》，但並不急於贊美。他首先寫了它的醜陋，它的無用以及人們是如何厭惡它的。然後他就轉著筆說這是壹塊不平凡的隕石，然後又誇它美，誇它偉大。這種先貶低，後贊美的寫作方法叫做:欲贊先抑。也叫先抑後揚。
板書:想提升先打壓
(四)質疑與探究
分組討論或同桌討論:回望阿昌，最後寫道:“阿昌，善良黑暗的大地母親，願她的靈魂永遠在妳的懷抱裏！”作者在贊美她。但是作者為什麽要寫阿昌的缺點呢？可以刪除嗎？為什麽？(這樣寫有壹定的好處。想先揚後抑的寫作有什麽優勢？)
研究的主題或問題
前後情緒變化
作者的最終感受
寫作中的相似之處
這樣寫的好處
阿昌
醜石。
木棉
老師默認:(板書)
前後對比鮮明(1)。
(2)突出事物的特點，給人留下深刻的印象。
(3)使文章情感跌宕起伏，富於變化，更加感人。
第四，鞏固提高，讀寫。
1，回憶壹下我們在課文中學到的，其中用到了“欲升先抑”的寫法，告訴我“抑”在哪裏？楊在哪裏？文章主題有什麽好的？
2.嘗試修改同學的問題作文，明確“欲揚先抑”的方法。
同學們，請看文章片段。
小仙人掌
文|劉
幾年前，我的好朋友送了我壹盆仙人掌。我依稀記得它剛來我家的時候，我很照顧它，帶著好奇和興奮研究它，但我只抱了三分鐘熱度。當熱度過去後，我就不那麽熱衷了。起初，我每天給仙人掌澆水，讓它在屋頂的空地上呼吸，讓它沐浴清晨的陽光。
我心血來潮想上屋頂，但心裏的另壹個聲音卻在否定我可笑的想法，“壹棵微不足道的仙人掌，甚至可以靠給別人澆水來生存。它現在能活下來嗎？”我冷笑道。
仿佛是為了驗證自己的想法，我不自覺的來到了樓頂，眼睛往仙人掌的方向瞥了壹眼，卻突然被壹點白色的光暈吸引住了。我三步並作兩步地走著。果然，因為我沒有在意，因為它嚴重缺水，它的身體已經開始變成褐色，像壹個老態龍鐘的人，臉上布滿了皺紋。沒有，我驚訝的發現它小小的身體旁邊竟然長出了好幾個小頭像。那些忙碌的小球緊緊依偎在它的胸前，但在布滿皺紋的軀體上，壹朵潔白的花直立著，挺拔著，花瓣裏沒有雜質，像壹塊塊精雕細琢的玉石，晶瑩、潤澤，花蕊裏帶著淡淡的嫩黃色，純潔而優雅，閃耀著智慧的光芒，宛如壹位莊嚴而優雅的女神，神聖而不可侵犯。
那個小小的、布滿皺紋的身體裏的居住者是壹個什麽樣的靈魂？生活嚴重缺水，生活在雜草叢生的花盆裏。即使被忽視被遺忘，即使付出幹枯的代價，也不會屈服於命運，開出如此美麗的花朵！我不禁為自己的三分鐘熱度感到羞愧。原來毅力和癡情是伴隨著小仙人掌的壹生的！原來堅定和堅持才能贏得精彩的人生！
找出作文中的“抑制”和“促進”，指出作文中的問題，分組討論。
老師要求:模仿文章阿昌、山海經，詳細寫下“克制”和“促進”的段落，加上直接表達自己心意的描寫，反映作者情緒起伏的文字或句子，使文章有韻味。展示交流，總結修改後的寫作方法。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
學會用“欲升先抑”的方法寫身邊的人或事，600字左右。