當前位置:成語大全網 - 詩歌朗誦 - 小組閱讀的教學設計(1)

小組閱讀的教學設計(1)

“文似看山而樂”的教學設計

題目:想推廣,先抑浪。

選文:《阿昌和》、《醜石》、《木棉樹》。

作文解讀:在這三篇選文中,作者對文中的人或事的感受都是先負面,後正面。都揭示了壹個道理:世界上很多平凡的人或事,都有不平凡的地方,都有讓人感動的地方。文章的選取使用了明顯的欲揚先抑的寫法。

教學目標:

1.通過對作者情緒變化的梳理,我們可以理解想先推廣的寫作方法。

2.感受壹下欲升先抑的寫作方法的好處。

3.學會用欲揚先抑的方法寫自己熟悉的人或事。

教學重點:

先了解想推廣的寫作方法和好處。

教學過程:

首先,故事的介紹揭示了問題

據傳說,有壹次紀曉嵐慶祝壹個朋友的母親的生日,他立即寫了壹首詩,第壹句話他真實地說:

這位老太太不是人,

四位客人都嚇了壹跳,但紀曉嵐不慌不忙,讀了第二句話:

九天仙女下凡。

大家都松了壹口氣,鼓掌。紀曉嵐繼續讀下去:

有個兒子還當小偷,

宴席主持人臉色勃然,四個人驚愕不已,不敢說話,哪知道紀曉嵐又從容地說:

偷個蟠桃給妳媽吃!

講到這裏,大家都笑了,哈哈大笑,舉起了酒杯。

紀曉嵐在這裏使用了壹種特殊的技術,今天我們來探究這個秘密。老師將和同學們壹起走進三篇文章,體驗作者的寫作風格,感受背後的秘密的三篇文選。

第二,閱讀群文章,探索交流。

(壹)課內內容引導,感知問題

學生自主快速瀏覽閱讀材料:阿昌和》,完成以下學習任務。

思考:用“-”表示作者對阿昌的感情。從這些地方可以看出作者對阿昌的感情是如何變化的。想想作者最後是怎麽表達對阿昌的感情的。

文本

情感詞匯或句子

情緒

阿昌和》

2.學生匯報交流,完成相關表格。

(二)課外文章的補充和鞏固問題

用上述方法快速閱讀《醜石與木棉樹》。

學生分組快速閱讀,用“—”勾勒出能夠表達作者對所寫內容的感受的句子。

文本

情感詞匯或句子

情緒

醜石。

木棉樹

2.同桌或者小組討論:作者的情緒怎麽了?作者最終想表達什麽感情?抓住關鍵詞,完成表格。

研究的主題或問題

前後情緒變化

作者最後表達的感情

阿昌

醜石。

木棉

3.課堂交流,老師總結。

第三,比較異同,

過渡:孩子,我們已經明確了三篇文章的情感變化,也大致了解了三篇文章的內容。通過觀察我們填寫的表格,妳能發現哪些相似之處?

研究的主題或問題

前後情緒變化

作者最後表達的感情

寫作中的相似之處

阿昌

醜石。

木棉

(1)同桌討論。

(2)全班交流。

默認值:

(1)作者的情緒前後發生了很大的變化,從從不喜歡到喜歡。

(2)最後都表達了作者對這些人或事的敬佩。

老師:和《醜時》壹樣,作者本意是贊美《醜時》,但並不急於贊美。他首先寫了它的醜陋,它的無用以及人們是如何厭惡它的。然後他就轉著筆說這是壹塊不平凡的隕石,然後又誇它美,誇它偉大。這種先貶低,後贊美的寫作方法叫做:欲贊先抑。也叫先抑後揚。

板書:想提升先打壓

(四)質疑與探究

分組討論或同桌討論:回望阿昌,最後寫道:“阿昌,善良黑暗的大地母親,願她的靈魂永遠在妳的懷抱裏!”作者在贊美她。但是作者為什麽要寫阿昌的缺點呢?可以刪除嗎?為什麽?(這樣寫有壹定的好處。想先揚後抑的寫作有什麽優勢?)

研究的主題或問題

前後情緒變化

作者的最終感受

寫作中的相似之處

這樣寫的好處

阿昌

醜石。

木棉

老師默認:(板書)

前後對比鮮明(1)。

(2)突出事物的特點,給人留下深刻的印象。

(3)使文章情感跌宕起伏,富於變化,更加感人。

第四,鞏固提高,讀寫。

1,回憶壹下我們在課文中學到的,其中用到了“欲升先抑”的寫法,告訴我“抑”在哪裏?楊在哪裏?文章主題有什麽好的?

2.嘗試修改同學的問題作文,明確“欲揚先抑”的方法。

同學們,請看文章片段。

小仙人掌

文|劉

幾年前,我的好朋友送了我壹盆仙人掌。我依稀記得它剛來我家的時候,我很照顧它,帶著好奇和興奮研究它,但我只抱了三分鐘熱度。當熱度過去後,我就不那麽熱衷了。起初,我每天給仙人掌澆水,讓它在屋頂的空地上呼吸,讓它沐浴清晨的陽光。

我心血來潮想上屋頂,但心裏的另壹個聲音卻在否定我可笑的想法,“壹棵微不足道的仙人掌,甚至可以靠給別人澆水來生存。它現在能活下來嗎?”我冷笑道。

仿佛是為了驗證自己的想法,我不自覺的來到了樓頂,眼睛往仙人掌的方向瞥了壹眼,卻突然被壹點白色的光暈吸引住了。我三步並作兩步地走著。果然,因為我沒有在意,因為它嚴重缺水,它的身體已經開始變成褐色,像壹個老態龍鐘的人,臉上布滿了皺紋。沒有,我驚訝的發現它小小的身體旁邊竟然長出了好幾個小頭像。那些忙碌的小球緊緊依偎在它的胸前,但在布滿皺紋的軀體上,壹朵潔白的花直立著,挺拔著,花瓣裏沒有雜質,像壹塊塊精雕細琢的玉石,晶瑩、潤澤,花蕊裏帶著淡淡的嫩黃色,純潔而優雅,閃耀著智慧的光芒,宛如壹位莊嚴而優雅的女神,神聖而不可侵犯。

那個小小的、布滿皺紋的身體裏的居住者是壹個什麽樣的靈魂?生活嚴重缺水,生活在雜草叢生的花盆裏。即使被忽視被遺忘,即使付出幹枯的代價,也不會屈服於命運,開出如此美麗的花朵!我不禁為自己的三分鐘熱度感到羞愧。原來毅力和癡情是伴隨著小仙人掌的壹生的!原來堅定和堅持才能贏得精彩的人生!

找出作文中的“抑制”和“促進”,指出作文中的問題,分組討論。

老師要求:模仿文章阿昌、山海經,詳細寫下“克制”和“促進”的段落,加上直接表達自己心意的描寫,反映作者情緒起伏的文字或句子,使文章有韻味。展示交流,總結修改後的寫作方法。

動詞 (verb的縮寫)布置作業

學會用“欲升先抑”的方法寫身邊的人或事,600字左右。